IELTS WRITING JOURNEY:

ELEVATE TO BAND 8.0

Copyright © Bùi Thành Việt, 2024

Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ. Sách được Zenbooks xuất bản
theo hợp đồng chuyển giao bản quyền với tác giả.

Mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phân phối dưới dạng văn bản in ấn hoặc văn bản
điện tử, đặc biệt là hành vi phát tán hơn 10% nội dung ấn phẩm trên mạng Internet
mà không có sự cho phép bằng văn bản của Công ty Cổ phần Zenbooks đều vi phạm pháp
luật và tổn hại đến quyền lợi Công ty.

Thiết kế bìa: Nguyên Phúc

Trình bày: Võ Thị Thanh Tuyền
Sửa bản in: Lê Huy Phương - Huỳnh Phạm Minh Khuê

CÔNG TY CỔ PHẦN ZENBOOKS

Trụ sở: Tầng 7, Tòa nhà Circo, 222 Điện Biên Phủ, Quận 3, TP.HCM
Điện thoại: (028) 3868.2889 – (028) 3862.0281
Website: www.zenbooks.vn
 CONTENTS

7 LỜI KHEN TẶNG

DÀNH CHO CUỐN SÁCH

lời tựa 9

11 hướng dẫn
sử dụng sách

LESSON

01 Static Charts 13

30 Static Charts
LESSON

(continued) 02

LESSON

03 Dynamic Charts 46
 60 Dynamic Charts
LESSON

(continued) 04

LESSON

05 Map 75

LESSON

90 Process 06

LESSON
Idea Development 103
07 crime

118 Idea Development

LESSON

technology and media (continued) 08

Advantages-Disadvantages 131
LESSON

09 Education

142 Advantages-Disadvantages
LESSON

(continued) 10

Discussion 154
LESSON

11 work
 LESSON
166 Discussion
(continued) 12

LESSON
Partially agree/disagree 176
13 environment

187 Partially agree/disagree LESSON

(continued) 14

LESSON
Completely agree/disagree 197
15 Money and arts

207 Two-part question LESSON

transportation 16

VOCABULARY MIND MAP 219

EXERCISE

227 APPENDiX

answerS 235
 LỜI KHEN TẶNG
DÀNH CHO CUỐN SÁCH

Cuốn sách IELTS Writing Journey: Elevate to

Band 8.0 được viết rất tỉ mỉ, và tác giả thực sự hiểu
cách bài IELTS Writing được chấm điểm như thế nào
và từ đó, xây dựng một chiến lược tiếp cận các dạng
bài hợp lý để người đọc có thể học theo.

Đoàn Nguyễn Hạ Đan

– đồng tác giả IELTS Writing Journey: From Basics to
Band Six

Thực sự Việt đã cung cấp một cuốn cẩm nang vừa

chi tiết vừa trả lời được mọi câu hỏi mà một người học
luôn thắc mắc. Việc viết và sửa bài viết để đạt band
8.0 chưa từng dễ với người học Writing, nhưng cuốn
sách đã vạch ra chiến lược nâng band thực sự rõ ràng,
chi tiết và đơn giản. Cách tiếp cận các dạng bài được
trình bày logic nhưng không kém phần đa dạng với
lỗi dạng đề trong cuốn sách chắc chắn sẽ khiến mọi
câu hỏi đều trở nên dễ “giải đáp” hơn với người học.

Đoàn Phương Anh

– đồng tác giả IELTS Writing Journey: From Basics to
Band Six

ELEVATE TO BAND 8.0 7

 ‘‘IELTS Writing Journey: Elevate to Band 8.0” thực
sự là chìa khoá cho những thí sinh đang tìm kiếm
điểm số band cao trong phần thi Writing của IELTS.
Xuyên suốt cuốn sách này là đa dạng những chiến
lược, với nhiều ví dụ đa dạng và bài tập chuyên sâu,
giúp độc giả phát triển cách tiếp cận cho mỗi loại câu
hỏi sao cho có hệ thống. Kèm theo đó là các bài văn
mẫu tựa như một cẩm nang quý báu để thí sinh cải
thiện kỹ năng Writing.

Nguyễn Thị Thu Trang

– đồng tác giả IELTS Writing Journey: From Basics to Band Six

Với cấu trúc chặt chẽ, hướng dẫn chi tiết, diễn đạt
gần gũi, và cách trình bày bắt mắt, cuốn sách này chứa
đầy đủ những gì bạn cần biết để đạt 8.0 Writing. Tôi
tin rằng cuốn sách “IELTS Writing Journey: Elevate
to Band 8.0” sẽ trở thành người bạn đồng hành đáng
tin cậy, tiếp bước cho thí sinh vươn tới band điểm
Writing mơ ước của mình.

Trương Hải Hà
– 9.0 IELTS | Thủ khoa Tốt nghiệp & Cựu Giảng viên
Khoa Sư Phạm Tiếng Anh ĐHNN ĐHQG HN | Tác giả
cuốn IELTS Writing Navigator

Là nhà đồng sáng lập của 1 trong những thương

hiệu luyện thi IELTS uy tín nhất tại thị trường Việt
Nam, tôi nhận thấy “IELTS Writing Journey: Elevate
to Band 8.0” là cuốn sách có nội dung logic - có tiến
trình phát triển các kĩ năng tiếng Anh và trình bày
tiện dụng cho mọi sĩ tử IELTS.

Lương Bảo Hoa

– đồng sáng lập The IELTS Workshop

8 IELTS WRITING JOURNEY

 LỜI TỰA

H ành trình chinh phục 8.0 IELTS, đặc biệt là một trong những kỹ năng “khó xơi” như
Writing, không chỉ yêu cầu người học phải phát triển khả năng trau dồi từ vựng và
ngữ pháp một cách bài bản, mà còn phải trải qua một quá trình không ngừng rèn luyện
kỹ năng viết và tư duy làm bài.

Vốn không phải là người có năng khiếu ngoại ngữ và được đầu tư học tiếng Anh từ
nhỏ, mình khá chật vật với lần thi đầu tiên, thậm chí là đến lần thi thứ bảy. Ở những năm
2017-2018, mặc dù có lẽ đã viết đến gần trăm bài luận IELTS, điểm của mình vẫn chỉ dừng
lại ở 6.0 - 6.5. Mình viết bài một cách chắp vá và máy móc, và thay vì tập trung vào cốt
lõi của IELTS Writing là viết để hiểu, để thuyết phục, thì mình lại có khuynh hướng “đánh
lừa” giám khảo bằng cách “múa chữ ”. Với “Elevate to Band 8.0”, mình hy vọng có thể giúp
người đọc không bị mắc lỗi sai như mình.

Khi lập bố cục các bài cho quyển “Elevate to Band 8.0”, mình luôn tự tìm cách trả lời
cho hai câu hỏi mà phần nào giúp mình định hình được mục tiêu cho cả quyển sách. Câu
hỏi đầu tiên là “làm thế nào để người đọc có thể hiểu rõ yêu cầu của bài thi IELTS?”, bởi lẽ
việc học IELTS Writing không chỉ đơn thuần là học từ vựng hay ngữ pháp mà còn là học
cách sắp xếp, phát triển luận điểm, và thể hiện quan điểm cá nhân sao cho thuyết phục.
Tuy nhiên, về bản chất, Writing là một kỹ năng sản sinh ngôn ngữ (productive skill), và có
lẽ chỉ hiểu cách làm bài thôi thì vẫn chưa đủ vì học phải đi đôi với hành. Vậy “thực hành
như thế nào để được 8.0 kỹ năng Writing?”

Để giải đáp câu hỏi đầu tiên, người học cần trau dồi ngôn ngữ và nắm rõ quy cách và
quy trình làm bài. Đây là điều mà cuốn “From Basics to Band 6.0” đã trình bày rõ ràng, tuy
nhiên “Elevate to Band 8.0” còn tích hợp ba điểm nâng cấp vượt trội sau. Đầu tiên, sách
được viết hoàn toàn bằng Tiếng Anh, vừa để người học rèn kỹ năng Reading - một kỹ
năng liên quan mật thiết đến kỹ năng Writing, vừa là để tiếp cận và đào sâu hơn những
nét đặc thù trong phong cách viết Tiếng Anh. Thứ hai, những sơ đồ tư duy từ vựng ở cuối

ELEVATE TO BAND 8.0 9

 sách tổng hợp toàn bộ những từ/cụm từ hay và đắt giá theo chủ đề, từ đó giúp người học
tiết kiệm thời gian trong việc học từ vựng. Cuối cùng, quyển sách này bao gồm 16 chương
thay chỉ vỉ 14 chương như quyển From Basics to Band 6.0, giúp người học nắm vững điểm
khác biệt giữa các band và có thể tự nâng band cho bản thân qua các bài luận hướng dẫn
phân biệt Band 6.0 và Band 8.0 được đặt luân phiên nhau xuyên suốt sách. Nhờ đó, người
học mới hiểu rõ được yêu cầu của bài thi qua cả bốn tiêu chí và còn nắm bắt được tâm lý,
tư duy của giám khảo.

Tuy nhiên, hội đồng IELTS, với hơn 30 năm kinh nghiệm soạn thảo đề, luôn đánh giá
khả năng Writing của một thí sinh bằng vô vàn cách thức. Vậy nên, “Elevate to Band 8.0”
tập trung chủ yếu vào hai điểm sau để trả lời cho câu hỏi thứ hai. Đầu tiên, các dạng bài
tập của sách sẽ phong phú và yêu cầu tư duy sâu hơn, từ bài tập đơn giản nhất về hiểu
từ vựng, áp dụng viết câu, đến những bài nâng cao hơn như phân tích đoạn, đánh giá, tự
viết và tự sửa bài. Thứ hai, hướng tiếp cận bài của sách sẽ đa dạng hơn thay vì “đo ni đóng
giày” như ở quyển “From Basics to Band 6.0”. Ví dụ, các dạng bài về biểu đồ số liệu sẽ có
hai hướng tiếp cận - sắp xếp theo đối tượng và chủ thể, hay dạng bài miêu tả bản đồ sẽ có
ba hướng - sắp xếp theo thời gian, không gian và mục đích. Như vậy, người học có nhiều
cơ hội thực hành hơn, đa dạng hoá cách viết của bản thân, từ đó tìm ra hướng đi mà bản
thân cảm thấy phù hợp nhất.

Mình mong “Elevate to Band 8.0” nói riêng và series “IELTS Writing Journey” nói chung
sẽ là ngọn đèn soi sáng lối để người học vượt qua những khó khăn khi rèn luyện tư duy
phản biện, logic và đa chiều trong hành trình chinh phục IELTS. Hơn nữa, quyển sách này
giúp mình bước gần hơn đến mục tiêu của cuộc đời là khiến IELTS trở nên dễ tiếp cận hơn,
nhất là với những bạn không có điều kiện hay những bạn quá bận rộn để đi học ở trung
tâm. Vì một khi đạt được số điểm cao hơn thì cánh cửa cơ hội sẽ càng rộng mở, mình thực
sự mong rằng thông qua IELTS Writing Journey, những cơ hội đó không chỉ mở ra với một
nhóm nhỏ.

Từng vấp ngã và đứng dậy, mình sẽ luôn ở đây để hỗ trợ khi các bạn cần. Nếu bạn
có bất kỳ câu hỏi, thắc mắc hay góp ý nào, đừng ngần ngại liên lạc với mình qua mã QR
ở bìa sau của quyển sách. Cộng đồng “IELTS Writing Journey: Giải đáp thắc mắc” và bản
thân mình sẽ hỗ trợ bạn hết sức có thể. Mỗi câu hỏi, thắc mắc, chia sẻ của bạn đều là niềm
động lực to lớn cho mình và cho những bạn đọc khác.

Một lần nữa, cảm ơn các quý độc giả vì là nguồn cảm hứng và là người bạn đồng hành
tuyệt vời của IELTS Writing Journey.

10 IELTS WRITING JOURNEY

 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

K hi bắt đầu với “From Basics to Band 6.0,” cuốn cẩm nang với những kiến thức sơ lược
và nền tảng, người học đã được tiếp cận và làm quen với những mẫu câu, từ vựng đơn
giản, dễ hiểu và dễ áp dụng. Tuy nhiên, càng cố gắng tự nâng band, người học càng đối
mặt với những thách thức lớn hơn, và hành trình từ cấp độ cơ bản đến band 8.0 của mình
cũng vậy. “Elevate to Band 8.0” sẽ vẫn giữ được hồn tuý của một quyển hướng dẫn cách tự
học, nhưng ở mức độ nâng cao hơn dành cho đối tượng có mục tiêu học cụ thể hơn.

Độ khó của sách

Vì được viết hoàn toàn bằng Tiếng Anh, “Elevate to Band 8.0” sẽ dành cho đối tượng độc
giả có nền tảng về ngữ pháp, từ vựng, và khả năng đọc hiểu Tiếng Anh cơ bản ở mức 6.0
IELTS. Tuy nhiên, với người đọc có trình độ thấp hơn, sách vẫn sẽ rất hiệu quả, đặc biệt là với
những bạn có khả năng tự học, tự đọc, tự nghiên cứu, và quan trọng nhất, một khát khao
chinh phục band điểm cao. Nếu thiếu đi những khả năng trên, mình tin rằng kể cả người
bản ngữ cũng khó có thể chinh phục kỹ năng Viết.

Cấu trúc của cuốn sách

“Elevate to Band 8.0” bao gồm 16 chương, đan xen giữa các chương dạy cách viết và các
chương hướng dẫn nâng cấp Band 6.0 lên Band 8.0, qua đó, người đọc sẽ được hướng dẫn
từ những điều cơ bản đến nâng cao của Writing, bắt đầu từ việc học từ, học viết câu, viết
đoạn, và cuối cùng là viết bài.

1) Học từ

Dù từ vựng không phải là trọng tâm của sách, “Elevate to Band 8.0” vẫn cung cấp từ
vựng liên quan đến 16 chủ đề khác nhau, tương ứng với 16 chương sách. Xuyên suốt các
chương, có hai ký hiệu màu được sử dụng thường xuyên, đó là:

Keywords Topic-specific vocabulary

ELEVATE TO BAND 8.0 11

 Những từ khoá (key words) xuất hiện trong đề bài, hoặc những từ đồng nghĩa, sát nghĩa
nhất, sẽ được tô màu đỏ. Những từ không phải từ khoá, nhưng là những cụm từ hay và liên
quan đến chủ đề của bài (topic-specific vocabulary), sẽ được tô màu xanh. Cả hai nhóm từ
vựng này đều rất quan trọng trong tiêu chí Lexical Resource (từ vựng), vì nếu thiếu từ màu
đỏ, người viết sẽ phải lặp lại từ khoá trong đề bài nhiều lần, và nếu thiếu từ màu xanh, người
viết sẽ khó có thể diễn tả trọn vẹn được thông tin.

Để tránh hai trường hợp trên, lời khuyên dành cho độc giả là nên thường xuyên ghi lại
các từ vựng đỏ và xanh trong quá trình học. Phần Mind Map tổng hợp các từ vựng, kết hợp
với bài tập cuối sách có thể giúp các bạn tự trau dồi những điều đã học ở các bài học trước,
nhưng các bạn cũng đừng quên thường xuyên ôn lại, tra cứu phát âm, cụm động-danh từ,
và tự đặt câu trong các bối cảnh khác nhau.

2) Học viết câu

Ở “From Basics to Band 6.0”, người đọc đã được làm quen với những mẫu câu với cấu
trúc ngữ pháp đơn giản, “Elevate to Band 8.0” vẫn sẽ có những mẫu câu đó, tuy nhiên, sẽ có
độ khó cao hơn. Với phần Task 1, người đọc có thể tham khảo những mẫu câu hay và dễ áp
dụng ở cuối sách tại phần Phụ Lục (Appendix). Với Task 2, sách đã dành riêng hai chương 7
và 8 để hướng dẫn cách viết. Ngoài ra, bắt đầu từ chương 9, người đọc sẽ được hướng dẫn
cách “nâng cấp câu”, giúp cải thiện tính học thuật và trang trọng của đoạn văn.

3) Học viết đoạn

Học viết đoạn là một trong hai trọng tâm chính của sách. Qua mỗi chương, người đọc
sẽ nhớ và hiểu rõ nhiệm vụ từng câu trong đoạn, có thể áp dụng lý thuyết để viết đoạn cho
bản thân, phân tích và đánh giá các đoạn viết band thấp. Quyển sách này cũng giới thiệu
đến người đọc đa dạng phương pháp xây dựng đoạn văn, ví dụ như kỹ thuật DIF giúp
người đọc phát triển luận điểm có chiều sâu, kỹ thuật Vertical/Horizontal Organization
giúp sắp xếp các luận điểm theo trật tự nhất định hay kĩ thuật zigzag giúp tăng độ liên kết
giữa các câu.

4) Học viết bài

Thay vì chỉ đơn thuần đưa ra bài mẫu và để học sinh “chắp vá” câu hoặc đoạn một
cách máy móc, “Elevate to Band 8.0” sẽ hướng dẫn và phân tích kỹ cách viết từng dạng
bài, bắt đầu từ việc chọn từ vựng, cách lên ý tưởng, cách lập dàn bài, cách thể hiện quan
điểm bản thân và cách tự đối chiếu bài viết bốn tiêu chí chấm điểm của IELTS Writing.
Mình hy vọng, thông qua phương pháp “đi từng bước” như trên, việc tự học, tự luyện, tự
chấm điểm, tự nâng band Viết sẽ trở nên dễ dàng hơn và mang lại nhiều niềm vui hơn
cho bạn đọc.

12 IELTS WRITING JOURNEY

LESSON 01 Static Charts

LESSON OVERVIEW
Lesson 1 will focus on Static Charts. Following Lesson 1, readers will be able to:
distinguish between the two main chart types: Static and Dynamic Charts.
comprehend the two main approaches to describe static charts.
know how to craft a well-structured static chart essay through step-by-step
guidance.
recognize the differences between band 6 and 8+ essays in IELTS Writing Task 1.
acquire vocabulary related to Sports and Students.

ABOUT IELTS WRITING TASK 1

In IELTS Writing Task 1, you are asked to write a short essay summarizing and describing
the data from a chart or graph. You have 20 minutes to complete this task; your essay
should be at least 150 words long. The IELTS Writing Task 1 question typically follows:
“Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make
comparisons where relevant.”

TWO MAIN TYPES IN IELTS WRITING TASK 1

1. Charts or Graphs
This type of chart provides clear data regarding specific numbers or percentages.
Common types of charts with data in IELTS Writing Task 1 include line graphs, bar charts,
pie charts, and tables.

2. Map or Process
This type of chart describes maps or processes, showing the layout of a place or a
sequence of steps.

ELEVATE TO BAND 8.0 13

 Within the category of Charts or Graphs, there are two subtypes:

1. Static Charts 2. Dynamic Charts

These charts represent data at one specific Dynamic Charts represent changes or
point in time. Test-takers need to pay attention fluctuations in data over time. To excel in this
to the highest and lowest points and logically task, test-takers should select and report
compare the numbers with each other. key information, such as the starting point,
highest/lowest points, and ending point in
Example of a Static Chart question their writing.
Diagram 1: The chart below shows the
proportion of male and female students Example of a Dynamic Chart question
studying six art-related subjects at a UK Diagram 2: The graph below gives
university in 2011. information about the number of 3 types
of species (millions).
Summarise the information by selecting
and reporting the main features, and make Summarise the information by selecting
comparisons where relevant. and reporting the main features, and make
comparisons where relevant.
Linguistics
Wildlife Population
Philosophy 200
180
English
160
language
140
& Literature
120
History
100
& Archeology
80
Art & Design 60
40
Communication 20
& Media Study 0

0 50 100 150 200 250 300 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Bears Dolphins Whales

Male Female

Key Takeaways:

There are two main types of charts or graphs: Static and Dynamic. In Static
Charts, the data stays the same and does not change over time, while in
Dynamic Charts, the data can change.

14 IELTS WRITING JOURNEY

 KEY TASK
Diagram 3: The bar chart below shows the percentage of men and women doing
regular physical activity in Australia in 2010. (Adapted from Cambridge 12 - Test 5)

Percentage of Australian men and women doing regular physical activity: 2010
60

52.8 52.5 53.3 53

50 48.9
47.7
45.1 46.7 47.1
42.2 43.1
39.5
40
Percentage (%)

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over
Age group
Male Female

STRUCTURE FOR AN IELTS WRITING TASK 1

Introduction (1-2 sentences): Paraphrase the question.

Overview (2-3 sentences): Highlight key information from the chart.
Body 1 (3-4 sentences): Describe specific details.
Body 2 (3-4 sentences): Describe specific details.

HOW TO WRITE AN INTRODUCTION

We will follow these steps to write an introduction for any Task 1 essays.
1. Step 1
Identify the elements in the question, including:

GRAPH TYPE - UNIT - CATEGORY - WHAT - WHERE - WHEN

2. Step 2
Write your introduction following the structure:

GRAPH TYPE + VERB + WHAT - WHERE - WHEN

ELEVATE TO BAND 8.0 15

 For example, with Diagram 3 on page 15, we can analyze the prompt as follows:
1. Step 1

Identify the elements in the question.

- Graph type (bar chart/ line graph/pie chart/…?): the bar chart
- What (does the chart describe?): the percentage of men and women doing regular physical
activity
- Where (is the data from?): in Australia
- When (is the data sourced?): in 2010

2. Step 2

Paraphrase the question using the structure:

GRAPH TYPE + VERB + WHAT - WHERE - WHEN

GRAPH TYPE VERB WHAT WHERE WHEN

the percentage of
in in
Question The bar chart shows men and women doing
Australia 2010.
regular physical activity

the proportion of Australian men

and women across six different in
Paraphrased The bar chart compares
age groups participating in regular 2010.
physical activity

Note:
1. When writing the introduction, it is advisable to be specific. This makes it easier for the
readers to picture the chart in their minds. Therefore, even though the original question
does not mention “six different age groups,” when paraphrasing, it may be beneficial to
include that detail.
2. In addition to paraphrasing with synonyms, we can also use other paraphrasing
techniques. For instance:

Using “How”: How someone + V + something

The bar chart illustrates how the percentage of Australian men and women
engaging in regular physical activity varied across six different age groups in 2010.

16 IELTS WRITING JOURNEY

EXERCISE 1: PUT A TICK ( ) IN THE COLUMN(S) CORRESPONDING TO THE PROBLEM(S)
WITH THE SENTENCE. YOU CAN TICK IN MORE THAN ONE COLUMN

Grammar Vocabulary Wrong

Order Sentences
issues issues information
e.g. The bar chart below illustrates how the 
percentage of men and women who
engaged in regular physical activity in
Australia in 2010.
1. The percentage of men and women
participating in regular physical activity
in Australia in 2010 is highlighted in the
bar chart below.
The bar chart provided information
about the proportion of man and
2.
woman were involved in regular physical
activity in Australia during the year 2010.
The bar chart shows the number of men
and women who regularly did things
3.
that would help their cardio-vascular
systems in Australia in 2010.
The bar chart illustrates the percentage
4. of Australian men and women who
loved sports in 2010.

TIPS: Make sure to look at the answer key and explanation on page 236. It’s a good idea to check
the explanation from time to time to help clear up any confusion you have.

Key Takeaways:
When writing your introduction, avoid simply copying the original text and
focus on paraphrasing effectively.
Experiment with different paraphrasing methods, like using synonyms or
“how”.
Pay attention to whether the words you select for paraphrasing are a good
fit neither too narrow nor too broad.

ELEVATE TO BAND 8.0 17

 HOW TO WRITE AN OVERVIEW FOR A STATIC CHART

An overview typically includes two pieces of information:

(1) Patterns
(2) Key highlights

1. Finding Patterns in a Static Chart

To identify patterns, we look at the categories and compare them.

For example, with Diagram 3 on page 15, we have:
Percentage of Australian men and women doing regular physical activity: 2010
60
52.8 52.5 53.3 53
47.7 48.9
50 46.7 47.1
45.1
42.2 43.1
Percentage (%)

39.5
40

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over

Age group

Male Female

women’s participation rate is higher than men’s in most age groups,

except for those aged 15-24

Overall, the percentage of women participating in regular physical activity in Australia

was higher than the percentage of men across most age groups, except for the 15-24 age
group.

2. Finding Key Highlights in a Static Chart

To identify the key highlights, we will take a general look at the chart and find:
- the highest/lowest figures for each category.
- the largest/smallest gap between categories.
Again, with Diagram 3, we have:
highest figure for males highest figure for females
60 lowest figure for males lowest figure for females
52.8 52.5 53.3 53
50 47.7 48.9
45.1 46.7 47.1
42.2 43.1
39.5
40

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over

Age group largest gap between

smallest gap
Male Female males and females

18 IELTS WRITING JOURNEY

 • Regarding the highest figures: The 45-54 age group recorded the highest percentage of
women’s physical activity participation, while the highest percentage of men was observed
in the 15-24 age group.
• Regarding the lowest figures: The lowest percentage for women was found in the oldest
age group, while the lowest percentage for men was observed in the 35-44 age group.
• Regarding the gaps: The most significant gap in male and female sports participation rates
was seen in the 35-44 age group, whereas the smallest gap was observed in the 65+ age
bracket.

Once I’ve identified the patterns and key highlights, I’ll bring them together to create the
first version of my overview.
Overall, the percentage of women participating in regular physical activity in
Australia was higher than that of men across most age groups, except for the 15-24 age
group. Additionally, the highest percentage for women was found in the 45-54 age group,
while the highest percentage for men was observed in the 15-24 age group.

[54 words]

After writing this, I noticed the information provided here isn’t sufficiently general to serve as an
overview. So, I revisited the question and had another realization.
Percentage of Australian men and women doing regular physical activity: 2010
60

50

40
Percentage (%)

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over
Age group
Male Female

Did you notice what I saw? Females (the orange line) began with a low participation rate in the 15-24
age group, then reached their peak in middle age, while males (the blue line) started with the highest
rates in the 15-24 age group but declined to their lowest levels in middle age.
So, I rewrite the overview as follows:
Although females typically had higher participation rates than males across most
age groups, their patterns were different. Female rates peaked in middle age, while males
began highest in the 15-24 age group, but saw a decline to their lowest levels in middle age.
[43 words]

ELEVATE TO BAND 8.0 19

 My second version is shorter than the first (54 words vs. 43 words) and more comprehensive. It not
only highlights patterns like the higher figures for females but also emphasizes age-related differences.
This version includes both the highest and lowest figures for both genders, whereas the first version only
includes the highest figures.

TIPS: Ensure that the information you include reflects the overall trend depicted in the chart.

EXERCISE 2: PUT A TICK ( ) WHERE IT SUITS EACH OF THE FOLLOWING OVERVIEWS

ORDER SENTENCES TOO DETAILED TOO GENERAL

1. Overall, the 45-54 age group recorded the
highest percentage of women, while the highest
percentage of men was observed in the 15-24
group. In contrast, the lowest percentage for
women was found in the oldest age group, while
the lowest percentage for men was observed in
the 35-44 age group. Finally, the most significant
gap in male and female sports participation
rates was seen in the 35-44 age group, whereas
the smallest gap was observed in the 65+ age
bracket.
2. Overall, there were significant differences in
physical activity participation rates between
males and females.
3. Overall, more females participated in physical
activity than their male counterparts, except for
the 15-24 age group.
4. Overall, males' participation rates decreased
then increased, but females' rates increased then
decreased.

Key Takeaways:
Your overview should offer a clear and concise summary of the main
trend in the chart.
Aim for a well-balanced overview that can present patterns and
emphasize key highlights.
After identifying the highlights, double-check to ensure they
accurately show the chart’s overall trend.

20 IELTS WRITING JOURNEY

HOW TO ORGANIZE THE DATA INTO TWO BODY PARAGRAPHS
1. Category-based division
After writing the overview, we look at the data and divide them into two or three body
paragraphs.
60

50

40

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over

Male Female
first body paragraph second body paragraph

For example, in Diagram 3, which examines six age groups, I will separate the three age groups
from 15 to 44 into body paragraph 1, and the three age groups from 45 to 65+ into body paragraph 2.
The selection of categories into a paragraph should be well-structured and should not be
random. The criteria for dividing sections should be clearly stated in the first sentence of each
body paragraph (topic sentence).
For example, when I asked my students how to structure the categories into separate paragraphs
for Diagram 3, more than five decided to place the 25 to 64 age groups in the first paragraph because
they follow a similar pattern (which makes sense). They put the “left-out” categories, the 15-24 and
the 65+ age groups, in the second paragraph simply because these were the remaining categories.
However, this approach lacks clarity, as it may be difficult for examiners to understand why the
categories were divided this way.

15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over
Age group
Male
Female

first body paragraph

(female > male)
second body paragraph
(because they are the ones left out)

2. Subject-based division
If the chart involves two surveyed subjects, A and B, we will group the data related to A in paragraph
1 and the data related to B in paragraph 2. Similarly, if the chart involves three surveyed subjects, let’s
call them A, B, and C, we can organize the information into three separate body paragraphs.
With Diagram 3, we can divide the data as follows:
60
50

40

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over
Age group
Male Female
first body paragraph second body paragraph

ELEVATE TO BAND 8.0 21

 Key Takeaways:

There are two main approaches: subject-based and category-based.

Make sure the data is logically arranged.
Your paragraphs should clearly explain why you’ve chosen a specific way to
organize your ideas.

HOW TO STRUCTURE THE BODY PARAGRAPHS

1. Category-based division
a. Functions of each sentence
A complete essay body usually consists of 4-5 sentences, each with different tasks and
functions. I often arrange the sentences as follows:
Sentence 1: Summarize the main information of the paragraph (referred to as a topic
sentence).
Sentence 2: Detailed description of the data for the first category.
Sentence 3: Detailed description of the data for the second category.
...
b. Outline and sample body paragraphs
To maintain organization, I typically create an outline before beginning to write. It
typically looks like this:

(1) topic sentence: indicate to readers that
I’m going to write about the 15-44 age group
(2): detailed description for (3): detailed description for
the 15 - 24 age group the 25 - 34 (same pattern)
50
(4) topic sentence: indicate to readers that
I’m preparing to write about the 45 - 65+ age groups
(5) (6) (7): detailed description for each group

40

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over

Age group

Male Female

22 IELTS WRITING JOURNEY

(1) Topic sentence
(2) Detailed description of
the data for the 15-34 age
group
(3) Detailed description of
the data for the 25-44 age
groups
(4) Topic sentence
(5) Detailed description of
the data for the 45-54 age
group
(6) Transition to the remaining
two age groups
(7) Detailed description
(8) Key feature of the 65+
age group
2. Subject-based division
a. Functions of each sentence
In the category-based division, our focus was comparing males and females, whereas
in the subject-based division, the focus shifts to describing how the data varies across
different age groups. We will start with a topic sentence and then provide descriptions
for each age group. While writing, remember to group similar numbers to maintain
conciseness.
b. Sample body paragraphs
(1) Detailed description for
the male 15-24 age group
(2) Transition to and
description for the male 25-
34 and 35-44 age groups
(3) Description for the three
remaining age groups
(4) Detailed description for
the female 15-24 age group
(5) Transition to the next age
groups
(1) As Australian males aged within the 15-44 range, their
participation decreased, whereas their female counterparts
experienced the opposite trend. (2) The highest percentage
for males, approximately 53%, was seen in the 15-24 age
group, compared to 47.7% for females. (3) However, this
male peak was not maintained in the 25-34 and 35-44 age
groups, where only around 40-42% of males engaged in
regular exercises, while up to 52% of females participated in
physical activities.
(4) In the 45-65+ age group, male participation rates
gradually increased, while female figures declined. (5)
Among males aged 45-54, 43.1% exercised regularly,
approximately 10% lower than females. (6) Female rates
started declining from the age of 55. (7) In the 65 or older
age group, female participation dropped significantly to
47.1%, while males increased to a similar rate. (8) This is also
the only age group where male participation rates matched
those of their female counterparts.
(1) Male adolescents and young adults, aged 15-24, reported
the highest rate of physical activity participation, reaching
nearly 53%. (2) Nevertheless, this age range marked the peak
for men, as male participation rates began to decrease to
42.2% in the 25-34 age group and to the lowest point in the
35-44 age group (39.5%). (3) From the age of 45 onwards, the
figures started to recover, stabilizing between 43% and 47%.
(4) Conversely, only about 48% of female teenagers and
young adults engaged in regular exercises, which is one of
the lowest rates for females. (5) Nevertheless, as females
reached their middle ages, their participation rose. (6) The
figures reached 52.5% in the 35-44 group and peaked at
ELEVATE TO BAND 8.0 23
 (6) Detailed description for 53.3% for those aged 45-54. (7) Subsequently, a slight decline
the 35-44 and 45-54 age started, with 53% remaining engaged in regular exercises for
groups those aged 55-64 and approximately 47% for the 65+ group.
(8) In the 65 and older group, male and female participation
(7) Detailed description for
rates were nearly equal.
the 65+ age group
(8) Key feature of the 65+
age group

Key Takeaways:

Starting your paragraph with a clear topic sentence that summarizes

the main information is an easy way to explain to the readers your
organizational approach.
Group similar information logically for a cohesive structure.
Before writing, create an outline to effectively organize the data.

FULL ESSAYS

The bar chart below shows the percentage of men and women doing
regular physical activity in Australia in 2010. (Adapted from Cambridge
12 – Test 5)

Percentage of Australian men and women doing regular physical activity: 2010
60

52.8 52.5 53.3 53

50 48.9
47.7
45.1 46.7 47.1
42.2 43.1
39.5
40
Percentage (%)

30

20

10

0
15 to 24 25 to 34 35 to 44 45 to 54 55 to 64 65 and over
Age group
Male Female

24 IELTS WRITING JOURNEY

 Version 1 (category-based division)
The bar chart illustrates how the percentage
of Australian men and women engaging
in regular physical activity varied across six
different age groups in 2010.
Although females typically had higher
participation rates than males across most age
groups, their patterns were different. Female
rates peaked in middle age, while males began
highest in the 15-24 age group, but saw a
decline to their lowest levels in middle age.
As Australian males aged within the 15-44
range, their participation decreased, whereas
their female counterparts experienced the
opposite trend. The highest percentage for
males, approximately 53%, was seen in the 15-
24 age group, compared to 47.7% for females.
However, this male peak was not maintained
in the 25-34 and 35-44 age groups, where
only around 40-42% of males engaged in
regular exercises, while up to 52% of females
participated in physical activities.
In the 45-65+ age group, male participation
rates gradually increased, while female figures
declined. Among males aged 45-54, 43.1%
exercised regularly, approximately 12% lower
than females. Female rates started declining
from the age of 55. In the 65 or older age group,
female participation dropped significantly to
47.1%, while males increased to a similar rate.
[195 words]
Topic-specific vocabulary
Version 2 (subject-based division)
The bar chart illustrates how the
percentage of Australian men and women
engaging in regular physical activity varied
across six different age groups in 2010.
Although females typically had higher
participation rates than males across most age
groups, their patterns were different. Female
rates peaked in middle age, while males
began highest in the 15-24 age group, but saw
a decline to their lowest levels in middle age.
Male adolescents and young adults, aged
15-24, reported the highest rate of physical
activity participation, reaching nearly 53%.
Nevertheless, this age range marked the peak
for men, as their participation rates began to
decrease to 42.2% in the 25-34 age group and
to the lowest point in the 35-44 age group
(39.5%). From the age of 45 onwards, the
figures started to recover, stabilizing between
43% and 47%.
Conversely, only about 48% of female
teenagers and young adults engaged in
regular exercise, which is one of the lowest
rates for females. Nevertheless, as females
reached their middle ages, their participation
rose. The figures reached 52.5% in the 35-44
group and peaked at 53.3% for those aged
45-54. Subsequently, a slight decline started,
with around 53% remaining engaged in
regular exercises for those aged 55-64, and
approximately 47% for the 65+ group. In
the 65 and older group, male and female
participation rates were nearly equal.
[223 words]
Topic-specific vocabulary
ELEVATE TO BAND 8.0 25
 COMPREHENSIVE PRACTICE
EXERCISE 1: COMPLETE THE REQUIREMENTS
Diagram 1: The chart below shows the proportion of male and
female students studying six art-related subjects at a UK university in 2011.

Linguistics

Philosophy

English language
& Literature
History
& Archeology

Art & Design

Communication
& Media Study
0 50 100 150 200 250 300

Male Female
COMPREHENSIVE PRACTICE

1.1. Paraphrase the question to complete the introduction

Graph type Verb What Where When

the proportion of male
and female students at a UK
Question The chart below shows in 2011.
studying six art-related university
subjects
….....................................................................................
Paraphrased
(with The bar chart compares ….....................................................................................
synonyms)
….....................................................................................
Paraphrased how ……….....................................................................
The bar chart compares
(with “How“) ….....................................................................................

1.2. Write an overview for Diagram 1 above

TIPS: When composing an overview for a static chart, consider these guiding
questions:

What are the main patterns among the subjects? (When comparing males and
females, do any themes or patterns emerge?)
Which category has the highest/lowest figures for males/females?
Which category shows the biggest/narrowest gap?
...........................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................

26 IELTS WRITING JOURNEY

 1.3. Put a tick ( ) where it suits each of the following versions

Too Too Well-

Order Sentences
detailed general written
1. There are more female students in
Communication & Media Study, History &
Archeology, English language & Literature,
Philosophy and Linguistics. In contrast, there
are more male students in Art & Design.
2. Overall, there were significant differences in
the number of male and female students in
every subject.
3. Overall, the highest figure for female students
was seen in Communication & Media Study,
but the highest for males was recorded in
English language & Literature. In contrast,
the smallest figure for male students was in
COMPREHENSIVE PRACTICE

Philosophy, while History & Archaeology had

the lowest for female students.
4. Overall, female students outnumbered
males in most subjects, except for Art &
Design. Communication and Media Studies
had the highest female enrollments, while
English language & Literature attracted the
most male students, and both were popular
choices.

Note: Out of the four versions provided, one received a band score of 8 or higher, while the others
were from my students, earning scores in the range of 6 to 6.5. The issues above, such as being too
detailed or too general, have been common problems in the overviews I’ve encountered during
my teaching experience. Remember, when writing an overview, focus on the main trends in
the chart without going into too much detail. The goal must be to provide a clear and concise
summary of what the chart shows.

1.4. Read the two samples for the first body paragraph of Diagram 3 below and put a tick ( )
where you agree

VERSION 1 VERSION 2

Communication and Media Study had 270
female students, compared to 210 male
students. Interestingly, English language &
Literature had 250 female students, and
220 male students. Next, Linguistics had
approximately 235 females and 185 males.
These subjects are both language-related,
and I think that is the reason why there are
more female students.
The top three programs saw quite similar
patterns. Communication and Media Study had
the highest number of female students, at 270
students, compared to 210 male students. This
closely resembled the figures in English language
& Literature, where approximately 250 females
pursued the subject, exceeding male students by
30. In third place, Linguistics had approximately
235 females and 185 males.

ELEVATE TO BAND 8.0 27

 Criteria Questions Version 1 Version 2
1. Task Achievement Which version provides more essential key
features?
Which version maintains better cohesion
2. Coherence and and flow between sentences?
Cohesion Which one has a more effective structure for
presenting the data?
3. Lexical Resource Which one employs more appropriate and
precise language to convey the information?
4. Grammatical Range Which version shows a wider range of
and Accuracy grammar?

Note: Out of the two versions mentioned earlier, one comes from an essay my student
submitted, and I gave it a score of 6. The other version is my own revision of her essay, likely
scoring in the band 8+ range. In my improved version, I’ve made vocabulary, coherence, and
COMPREHENSIVE PRACTICE

structure changes. You can find an explanation of why my version is better in the ANSWERS
section on page 237.

1.5. Revise this paragraph, which initially scored 6 in IELTS

Next, Philosophy had 150 female students and just 50 males. Similarly, History &
Archaeology had 125 female students, compared to only 80 male students. In contrast, Art
and Design had approximately 180 male students, 20 students higher than female students.
These subjects are typically harder than the other three subjects, which may be the reason
why they have very few students.

Task Achievement issues Coherence and Cohesion issues

Grammatical Range and Accuracy issues Lexical Resource issues

TIPS: As you work on it, consider these questions:

 Is there anything special about this data?

 Is it essential to include personal opinions?

 Are there better ways to link sentences together?

 Does it contain unnecessary grammatical repetition?

 Are there alternative words or phrases that could be used?

...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................

28 IELTS WRITING JOURNEY

 EXERCISE 2: READ ANOTHER SAMPLE ANSWER FOR DIAGRAM 1 USING SUBJECT-BASED
DIVISION AND TICK ( ) WHERE YOU AGREE

The bar graph compares the gender distribution of students in six art-related programs at
a UK university in 2011.
Overall, female students outnumbered males in most subjects, except for Art & Design.
Communication and Media Study had the highest female enrollments, while English
language & Literature attracted the most male students, and both were popular choices.
The number of female students varied across the subjects, ranging from around 120
students to 270 students. Communication & Media Study had the highest enrollment with
approximately 270 female students. English language & Literature closely followed with 250
female students, and Linguistics had around 240 female students. The figures for female
enrollments in the remaining three subjects showed slight variations, from 150 in Philosophy,
Art & Design to 125 students in History & Archeology.
Male enrollments were significantly lower compared to their female counterparts. English
COMPREHENSIVE PRACTICE

language & Literature had the highest number of males, with approximately 225 students.
In Linguistics, Communication & Media Study, and Art & Design, the figures ranged from
around 180 to 210 male students. Philosophy and History & Archeology had a relatively low
enrollment of only 50-75 male students, making them the only subjects with fewer than 100
male students.
[200 words]

Criteria Questions Yes No

Did this essay provide enough key features (e.g. the
1. Task Achievement highest/lowest figures, the biggest/smallest gap)

Did this essay maintain good cohesion and flow

between sentences and paragraphs?
2. Coherence and
Cohesion Did this essay have an effective structure for presenting
the data?

Did this essay employ appropriate and precise

3. Lexical Resource
language to convey the information?

4. Grammatical Did this essay show a wide range of grammar?

Range and Accuracy

ELEVATE TO BAND 8.0 29