1 Matemàtiques

Com entenem la geometria?

Identificació
Títol del recurs: Debat
Unitat 6. Rectes en el pla
Apartat: Geometria en el pla
Objectius d’aprenentatge: Reflexionar sobre la utilitat de la geometria dins les
matemàtiques (especialment, la geometria en el pla), com s’aplica a la vida quotidiana i
com els nostres sentits influeixen sobre la nostra comprensió de la geometria.

Criteris d’avaluació:

Els criteris d’avaluació generals de la tasca estan relacionats amb l’objectiu principal de
l’activitat: aprofundir el nostre coneixement de la geometria i com aquest coneixement
està influït per la nostra percepció del món. Els factors que es poden valorar són:
● Creativitat i capacitat de reflexió.
● Lectura de material complementari.
● Exposició de nous punts de vista.
● Seguiment del debat, elaboració i realització d’aportacions valuoses, i establiment
d’un diàleg fluid amb el professor i els companys.
● Utilització d’un llenguatge clar, correcte i precís.
● Intervenció amb, com a mínim, una aportació i respecte dels terminis d’inici i
finalització acordats a l’inici del debat.

Enunciat:

Participa en un debat en què podràs parlar sobre la manera com entens la geometria, si
és útil en la teva vida quotidiana, si penses que la geometria que has après està basada
en el món real i si hi ha altres maneres de fer geometria a banda de la/les que coneixem.
A continuació es desenvolupen algunes qüestions sobre les quals pot versar el debat, però
pots introduir-hi noves línies de reflexió o referències bibliogràfiques:

● Les matemàtiques són una de les branques de coneixement més abstractes. Però hi
ha camps de les matemàtiques que poden ser més propers i més útils en la vida
quotidiana que els altres. Creus que la geometria en dos dimensions és útil o menys
abstracta que altres branques? Per a quins camps penses que és útil la geometria?
A què l’apliques en la teva vida quotidiana?

© McGraw-Hill Education 1-1

1 Matemàtiques

● La geometria representa el món real tal com és? És a dir: podem considerar que els
punts, les rectes i les diferents figures geomètriques són presents al món real o
només a la nostra imaginació?
● Com afecten els nostres sentits a la nostra comprensió de l’espai i, per tant, a la
nostra geometria? Hi ha altres geometries? Pots imaginar com serien?

Al moment de fer la intervenció, recorda les pautes que s’han de seguir per aconseguir un
ambient enriquidor, que promogui la participació i que sigui respectuós. Comenta les
aportacions dels companys amb esperit crític constructiu.

Recursos necessaris:

Pots llegir els materials següents per treure’n idees:

● Es pot construir un mapa perfecte de la Terra? http://gaussianos.com/se-puede-

construir-un-mapa-perfecto-de-la-tierra/#more-10706 En aquest article es
comenta si el món tridimensional es pot representar acuradament en dos
dimensions.

● El concepte platònic de la geometria:

http://divulgamat2.ehu.es/divulgamat15/index.php?
option=com_content&view=article&id=3363%3Aplat427-347-
ac&catid=37%3Abiograf-de-matemcos-ilustres&directory=67&limitstart=1

● Planilàndia: http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/a/Edwin%20A.
%20Abbott%20-%20PLANILANDIA.pdf.pdf Un conte curt que planteja com seria la
vida en altres mons que tinguessin dues dimensions, una o, fins i tot, cap.

● Una introducció molt breu a la quarta dimensió:

http://www.epsilones.com/paginas/historias/historias-017-cuartadimension.html

● El cinquè postulat: http://gaussianos.com/el-quinto-postulado/ Un text introductori

sobre la manera com es poden trencar algunes concepcions que tenim molt
internalitzades com a societat dóna lloc a noves geometries.

Pautes de dinamització:
Partint de la base que la decisió final d’aquest apartat recau en el professorat que
imparteixi el curs, podem enumerar una sèrie de criteris per dinamitzar el debat:

● Començar fent preguntes concretes als alumnes, animant-los a participar-hi.

● Començar plantejant la part del debat menys abstracta i més propera a la vida
quotidiana.
● Anomenar els alumnes pels noms de pila perquè se sentin atesos.

© McGraw-Hill Education 2-1

1 Matemàtiques

● No iniciar una línia nova de debat fins que no hi hagi participat, almenys, la meitat
del grup.
● Moderar sense intervenir excessivament si no és necessari i animar els alumnes a
prendre les regnes del debat.
● Centrar el tema quan veiem que se’n surt de la línia general establerta.
● Anar apuntant a la pissarra les conclusions a les quals s’arriba en cada línia de
debat.
● Tancar una línia de debat quan veiem que ja no dóna més de si, recapitulant el que
s'ha dit en el tema, i obrir-ne una altra si queda temps per fer-ho.

Orientacions per a la correcció:

Cal recordar alguns factors que s’han de tenir en compte per avaluar:
● Capacitat de reflexió, anàlisi i síntesi.
● Creativitat en les propostes.
● Si les crítiques que es fan són constructives, i si aquestes s’exposen de manera
respectuosa i argumentada.
● Si es té una actitud oberta quan s’escolten les opinions dels companys, si es mostra
o no interès per les seves intervencions, si s’hi participa sense acaparar el debat i si
es respecten els torns de paraula.
● Claredat, precisió i correcció en l’ús del llenguatge.
● Mínim d’una aportació per persona respectant sempre els terminis establerts.

Una proposta de puntuació seria:

● 0% si l’alumne no hi participa.
● 30% si la participació no compleix les pautes esmentades abans de respecte de les
intervencions dels companys i dels torns de paraula.
● 40% si s’hi fa una o més intervencions, però aquesta/es no aporten res al debat o
no tenen res a veure amb el tema.
● 70% si s’explica de manera clara i precisa, i contribueix al debat comentant o
enllaçant adequadament amb les aportacions dels companys.
● 100% si, a més de tots els punts anteriors, mostra iniciativa i creativitat a l’hora
d’enfocar el tema, és capaç d’incidir en punts crítics del debat i cita referències
relacionades amb el tema.

© McGraw-Hill Education 3-1