‫شعر القضية الفلسطينية‬

‫ِ‬
‫الحديث والم ِ‬
‫عاصر علل‬ ‫اإلسالمي‬
‫ِ‬ ‫العربي‬
‫ِ‬ ‫اريخ‬
‫الت ِ‬‫المركزي َة في َّ‬
‫َّ‬ ‫القضي َة‬
‫َّ‬ ‫الفلسطينية‬
‫َّ‬ ‫القضية‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أصبحت‬ ‫س‪/1‬‬
‫ذلك؟‬

‫ينص‬
‫الجائر في عا ِم ( ‪ 1917‬م) الذي ُّ‬ ‫ِ‬ ‫بلفور‬ ‫يطاني و ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫إعالن وعد َ‬ ‫االنتداب البر ِ‬ ‫تحت‬
‫فلسطين َ‬
‫َ‬ ‫ج‪ //‬بسبب وقوِع‬
‫الك ْبرى‬
‫الفلسطيني ُة ُ‬
‫َّ‬ ‫أبرزَها الثورةُ‬ ‫ات َّ‬
‫عدةٌ‪ُ ،‬‬ ‫قامت ثور ٌ‬
‫ْ‬ ‫فلسطين على ِإ ْث ِر َ‬
‫ذلك‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫لليهود في‬ ‫قومي‬
‫ٍ‬ ‫وطن‬ ‫ِ‬
‫تأسيس ٍ‬ ‫على‬
‫ِ‬
‫هيونية‬ ‫ضد ِ‬
‫الص‬ ‫الفلسطيني َّ‬
‫ِ‬ ‫الوطني‬
‫ِ‬ ‫الن ِ‬
‫ضال‬ ‫ِ‬
‫حركة ِ‬ ‫هم ًة في‬ ‫َّ‬
‫محط ًة ُم َّ‬ ‫(‪1939 – 1936‬م)‪ ،‬وهي تُ ِ‬
‫مث ُل‬
‫َ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫عشر‪.‬‬
‫اسع َ‬ ‫اخر القرن الت َ‬ ‫يطاني من ُذ أو ِ‬ ‫ِ‬
‫االستعمار البر ِ‬
‫و‬

‫قافي ِة َّالتي َّ‬

‫مر ِب َها‬ ‫االقتصادي ِة و َّ‬
‫الث َّ‬ ‫َّ‬ ‫االجتماعي ِة و‬
‫َّ‬ ‫السياسي ِة و‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫األدبية ِب َم ْع َز ٍل َع ِن‬
‫َّ‬ ‫س‪ /2‬لم تكن الحياة‬
‫َّ‬
‫الشعب الفلسطيني؟ علل ذلك‬

‫الظ ِ‬
‫ثم كان لتلك ُّ‬ ‫الفاعل والمتواصل في رصِد تلك األحد ِ‬
‫اث والتَّ ِ‬ ‫ج‪ //‬بل كان لها دورها ِ‬
‫روف‬ ‫فاعل معها‪ ،‬و ِم ْن َّ َ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َُ‬ ‫ْ َ‬
‫َّة الفلسطيني ِ‬
‫َّة‪.‬‬ ‫الشعري ِ‬ ‫ِ‬
‫الحركة ِ‬ ‫ِ‬
‫مسار‬ ‫ِ‬
‫تغيير‬ ‫دورَها في‬
‫ُ‬

‫الفلسطيني ِة وضح ذلك؟‬

‫َّ‬ ‫القضي ِة‬
‫َّ‬ ‫أحداث‬
‫َ‬ ‫اكب ِ‬
‫الشعر العربي والفلسطيني‬ ‫س‪ /3‬كيف و َ َ‬

‫ِ‬
‫نكبات‬ ‫ِ‬
‫يصوُر‬ ‫شعر‬ ‫ِ‬
‫العرب ًا‬ ‫اء‬
‫ظ َم شعر ُ‬
‫وقائع َها‪ .‬إذ َن َ‬
‫َ‬ ‫َّن‬
‫أعداءها‪ ،‬وبي َ‬
‫َ‬ ‫وكشف‬
‫َ‬ ‫يخ َها‪،‬‬
‫وكتب تار َ‬
‫َ‬ ‫ج‪ //‬وذلك ألنه‬
‫أحداث تار ِ‬
‫يخ َها‪.‬‬ ‫َّع‬ ‫ِ‬ ‫يرها‪ ،‬ويحيي ب ُ ِ‬ ‫َّة الفلسطيني ِ‬
‫َّة‪ ،‬ويدعو لتحر ِ‬ ‫القضي ِ‬
‫َ‬ ‫طوالت شعبها‪ ،‬ويتتب ُ‬ ‫ُ‬

‫لمشاعر الشعر ِاء؟‬

‫ِ‬ ‫أكثر إثارًة‬ ‫كان قرار َّ‬
‫التقسيمِ عامِ ( ‪ 1947‬م) َ‬ ‫س‪ /4‬لماذا َ‬

‫اوة‬
‫أشد ضر ً‬ ‫ِ‬
‫لمعاصر‪ ،‬فهو ُّ‬ ‫اضحا في التَّأر ِ‬
‫يخ ا‬ ‫أثر و ً‬‫فلسطين في عا ِم ( ‪ 1947‬م) ًا‬
‫َ‬ ‫ترك قرُار تقسي ِم‬
‫وقد َ‬
‫ج‪ْ //‬‬
‫يمتاز ِ‬
‫بالص ِ‬
‫دق‬ ‫صًبا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫لمشاعر َّ ِ َّ‬
‫ِ‬
‫ذين تركوا لنا ت ارثًا أدبيًّا خ ْ‬
‫الشعراء ال َ‬ ‫أكثر إثارًة‬
‫أكثر ُع ْمًقا‪ ،‬ما جعَل ُه َ‬
‫عمر و ُ‬
‫أطول ًا‬
‫و ُ‬
‫الرؤى‪.‬‬
‫مو في ُّ‬ ‫الس ِ‬ ‫اعة في التَّ ِ‬
‫صوير و ُّ‬ ‫اطفة والبر ِ‬
‫في الع ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬

‫أهم‬
‫اذكر َّ‬ ‫المعاصر الذي شاركت القضية الفلسطينية في إبر ِازِه؟ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ثم ْ‬‫عرْفه‪َّ ،‬‬ ‫األدب‬ ‫أنماط‬ ‫س‪ /5‬ما أهم‬
‫ِ‬
‫مؤسسيه‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫المقاومة »‬ ‫الفلسطيني ُة في إبرِازه هو « ُ‬
‫شعر‬ ‫َّ‬ ‫القضي ُة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المعاصر الذي شاركت‬ ‫األدب‬ ‫أنماط‬ ‫أهم‬
‫ج‪ِ //‬‬

‫الصفحة ‪1‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

‫ِ‬
‫المشاعر‬ ‫يك‬ ‫ظها ِم ْن نو ِمها ا ِ‬
‫لعميق‪ ،‬ويعمل على تحر ِ‬ ‫وشعر المقاومة‪ :‬هو الذي يستنهض األم َة ِمن س ِ‬
‫بات َها ويوق ُ‬
‫ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬
‫وغيرِهم‪.‬‬
‫األحاسيس‪ .‬ومن أهم مؤسسيه‪ :‬محمود درويش‪ ،‬وسميح القاسم‪ ،‬وفدوى طوقان‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫و‬

‫ِ‬
‫المقاومة؟‬ ‫بم يتميز شعر‬
‫س‪َ /6‬‬

‫بين‬ ‫ِِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫الظل ِم و ِ‬ ‫ِ‬

‫اجتثاث ُّ‬ ‫قة بقدر ِ‬
‫الث ِ‬
‫عب و ِ‬
‫بالش ِ‬
‫باإليمان َّ‬
‫ِ‬
‫بانتصاره اآلتي‪ ،‬وكذا بتلوينه َ‬ ‫المطلق‬ ‫اليقين‬ ‫اته على‬ ‫ج‪ //‬يتمي َُّز‬
‫هداء؛‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ َّ‬ ‫ِ َّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫للفرد و ِ‬‫ية ِ‬ ‫وطلب الحر ِ‬
‫ِ‬ ‫مرِد‬
‫التَّ ُّ‬
‫ويتميز بتكري ِم الشهادة‪ ،‬وإبراز أهمية التضحيات التي قد َمها الش ُ‬
‫ُ‬ ‫الوطن‪،‬‬
‫ِ‬
‫المقاومة‪.‬‬ ‫جيل‬ ‫لِيكونوا منارًة‬
‫كبير‪ ،‬هو ُ‬
‫جيل ٌ‬
‫يق‪ ،‬ويقتدي بهم ٌ‬ ‫تشعل الطر َ‬
‫ُ‬

‫الح ِدْي ِث علل ذلك؟‬ ‫الفلسطيني ِة يعد ِم َثاال لـــــ(اال ْل ِت َزام في َ ِ‬ ‫القضي ِة‬
‫األد ِب) في َ‬
‫الع ْص ِر َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫س‪ِ /7‬‬
‫وش ْعر‬

‫ييره ِم َن‬ ‫ِ ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ابن ِب ْي َئِته و َّ‬ ‫ِ‬

‫فع ُه في َو ْجه ُكل َما ُير ُيد تَ ْغ ُ‬
‫الحه الذي َير ُ‬ ‫الناطق باسمها‪َ ،‬وكل َمتُه هي س ُ‬ ‫ج‪ //‬ألن األَد ْي ُب ُ‬
‫ِ‬
‫نفسيته‬ ‫وتؤث ُر في‬‫الظروف المحيطة ِب ِه‪ِ ،‬‬ ‫الو ِاق ِع‪ ،‬فحتَّى يكو َن األدب صادًقا‪ ،‬ال بد ِمن أن يتكلم عَلى و ِاق ِعه‪ ،‬و ُّ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ ْ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ونتا ِجه الفكرِي‪.‬‬

‫ِ‬
‫األدب)؟‬ ‫س‪ِ /8‬‬
‫عرف (االلتزام في‬

‫اج َه ِة‬ ‫ِ‬

‫وف ب َح ْزٍم ل ُم َو َ‬
‫ِ‬
‫َّة‪ ،‬والوُق ُ ِ‬
‫الوطني َ َ‬
‫ِِ‬
‫ومواقفهم َ‬
‫ِ‬
‫السياسيَّة َ‬
‫َّة و َّ‬ ‫الناس في همو ِمهم االجتماعي ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫شارك ُة األديب َّ َ‬
‫ج‪ُ //‬ه َو ُم َ‬
‫ات ِفي َسِبْي ِل َما التَ َزَم ِب ِه‪.‬‬
‫الذ ِ‬ ‫ما يطلبه َذلِك‪ ،‬إَلى ِ‬
‫حد ْإن َك ِار َّ‬
‫َ‬

‫الصفحة ‪2‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫فدوى طوقان‬

‫(‪2003 – 1917‬م)‬

‫س‪ /1‬من هي فدوى طوقان؟ ومتى ولدت؟ وأين؟ وبماذا لقبت؟ ومتى توفيت؟‬

‫ِ‬
‫مدينة َنابُلس التي ُع ِرَف ْت ِ‬
‫بحب العلمِ‪ُ ،‬ولِ َد ْت‬ ‫من‬ ‫فلسطين في القرِن العشر َ‬
‫ين‪ْ ،‬‬ ‫َ‬ ‫أهم شواعر‬‫من ِ‬ ‫ان ْ‬ ‫دوى ُ‬
‫طوَق ُ‬ ‫ج‪َ //‬ف َ‬
‫وشج َع َها‬ ‫ِ‬
‫طوقان الذي رعاها‬ ‫اهيم‬ ‫َّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫في عا ِم ( ‪ 1917‬م) ِم ْن أسرة‬
‫َّ‬ ‫فهي شقيقةُ الشاعر إبر َ‬
‫َ‬
‫معروفة‪،‬‬ ‫فلسطينية‬
‫فلسطين)‪ ،‬توفيت سنة ‪2003‬م‪.‬‬
‫َ‬ ‫موهبتَها‪ُ .‬ل ِق َب ْت بـ ـ ــ(شاع ِرة‬
‫وغذى َ‬
‫َّ‬

‫س‪ /2‬ما هي دواوين الشاعرة فدوى طوقان؟‬

‫ج‪//‬‬

‫‪ -1‬ديوان (اعطانا حبا)‬

‫‪ -2‬ديوان ( أمام الباب المغلق)‬

‫ِ‬
‫طوقان؟‬ ‫س‪ /3‬ماذا َّ‬
‫مث َل شعر فدوى‬

‫عاشت فدوى‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫احتجاج المرِأة على‬

‫الحب والثَّو ِرة و‬
‫ِ‬ ‫للتجارب األ ِ‬
‫ُنثوية في‬ ‫ِ‬ ‫قويا‬ ‫َّ‬
‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أساسا ً‬
‫ً‬ ‫شعرَها‬
‫ج‪ //‬مث َل ُ‬
‫ِ‬
‫القضية‬ ‫تبني‬ ‫ِ‬
‫المقاومة في ِ‬ ‫مع شعرِاء‬ ‫ٍ‬ ‫األم ِة العر ِ‬ ‫األحداث َّالتي‬
‫جنبا إلى جنب َ‬ ‫وكانت ً‬
‫ْ‬ ‫بية‪،‬‬ ‫بفلسطين و َّ‬
‫َ‬ ‫عصفت‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫عن أرضهم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدفاع ْ‬
‫الفلسطينية و ِ‬

‫س‪ /4‬ما عنوان قصيدة فدوى طوقان ومتى كتبتها؟‬

‫كتبتها في عا ِم ‪ 1958‬م‬ ‫ِ‬

‫الجديد)‬ ‫ج‪ //‬قصيدتها بعنو ِ‬
‫ان (صالةٌ إلى العا ِم‬
‫َ‬

‫الصفحة ‪3‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫قصيدة صالة الى العام الجديد‬

‫اق َجِد ْي َده‬ ‫ِفي َي َد ْي َنا َل َك أ ْ‬

‫َش َو ٌ‬

‫ان َف ِرْي َده‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫َلح ٌ‬
‫في َمآق ْي َنا تَ َساب ْي ُح‪َ ،‬وأ َ‬
‫سوف ن ْزِجيها َق ارِبين ِغن ٍ‬
‫اء ِفي َي َد ْي َك‬ ‫َ ْ َ ُ َْ َ َْ َ‬

‫الورْوْد‬ ‫ِ ًّ‬
‫يا ُمطال أ ََم َع ْذ َب ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ود‬ ‫يا َغنيًّا ِباأل ََماني َو ُ‬
‫الوع ْ‬

‫َجلِ َنا؟‬ ‫ِ ِ‬ ‫َّ ِ‬

‫َما الذ ْي تَ ْحمُل ُه م ْن أ ْ‬

‫َما َذا َل َد ْي َك!‬

‫الخ ْي ِر ِف ْي َنا‬ ‫أ ِ‬
‫الح ِب ُكُن ْوُز َ‬ ‫ِ‬
‫َعط َنا ُحبًّا‪َ ،‬فب ُ‬
‫ْ‬

‫تَتََف َّج ْر‬

‫الح ِب َوتُ ْزِه ْر‬ ‫وأ ِ‬

‫ض ُّر َعَلى ُ‬
‫َغان ْي َنا َستَ ْخ َ‬
‫َ َ‬

‫اء‬
‫طً‬ ‫َو َستَْن َه ُّل َع َ‬

‫ص ْوَبه‬
‫اء َو ُخ ُ‬
‫َوثَ َر ً‬

‫الم ْن َه َار ِف ْي َنا‬ ‫ِ‬ ‫أ ِ‬

‫الم ُ‬
‫الع َ‬
‫َعط َنا ُحبًّا َف َن ْبني َ‬
‫ْ‬

‫ِم ْن َجِد ْيد‬

‫معاني المفردات‪:‬‬

‫ُن ْزِج ْي َها‪َ :‬ندَف ُع َها بر ٍ‬

‫فق‪.‬‬

‫تقر ُب ِب ِه‪.‬‬
‫بان ‪ :‬وهو ما ُي َّ‬ ‫َق َارِب ْي ُن‪ُ :‬‬
‫مفردها الُق ْر ُ‬

‫الصفحة ‪4‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫س‪َ /5‬عم َد ِت َّ‬
‫تصوير العامِ الجديد بصورٍة جديد ٍة وض ْح َ‬
‫ذلك‪.‬‬ ‫الشاعرة إلى‬ ‫َ‬

‫وس‪َ ،‬ف ُه َو ِب َداي ٌة جديدةٌ ُيْل ِقي‬ ‫ِ‬

‫الجديد بصورٍة تَ ْب َع ُث األَم َل ِفي النُُّف ِ‬ ‫ِ‬
‫صوير العا ِم‬ ‫الشاعرةُ إلى تَ‬ ‫ج‪َ //‬فَق ْد َعم َد ِت َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫الناس ِفيها أ ِ‬
‫ابين‪.‬‬
‫يح والقر ُ‬‫َمان ْيهم‪ ،‬وتَُقَّد ُم ف ْي َها التَّ َساِب ُ‬
‫ُ َ َ‬
‫َّ‬

‫ِ‬
‫قصيدت َها؟‬ ‫ِ‬
‫طوقان في‬ ‫كانت قرابين فدوى‬
‫س‪ /6‬ماذا ْ‬

‫أن ِ‬
‫هذه‬ ‫من َّ‬ ‫بتسابيح ُّ‬ ‫ٍ‬
‫وغناء تَمتَ ِزُج‬ ‫ٍ‬ ‫ليست ِ‬
‫الدموِع‪ ،‬وعلى الرغ ِم ْ‬ ‫ِ‬ ‫ألحان‬ ‫ابين‬
‫فهي قر ُ‬ ‫َ‬
‫ابين‪،‬‬
‫كأي قر َ‬ ‫ْ‬ ‫ج‪ //‬كانت قرابينها‬
‫ٍ‬
‫إيجابية تفو ُح أمال وتفاؤال‪.‬‬ ‫طاقة تعبير ٍ‬
‫ية‬ ‫الصورة بما تمتلك من ٍ‬
‫ُ ْ‬ ‫ُّ َ‬

‫ِ‬
‫قصيدت َها؟‬ ‫ِ‬
‫طوقان في‬ ‫نظر فدوى‬ ‫ِ‬
‫وجهة ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫س‪ /7‬ماذا ي َمثل الحب ْ‬

‫النفوس‪ ،‬واالنكسار ِ‬ ‫الخير‪ ،‬وسببا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المنهار في‬ ‫لبناء العال ِم‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫سبًبا لِتَُف ِج َر َ‬
‫كنوز‬ ‫يمثل الحب م ْن وجهة نظرِها َ‬
‫ج‪ُ //‬‬
‫الحل‬ ‫الحب ي ِ‬
‫مث ُل َّ‬ ‫خلَف ْتها الحروب‪ ،‬فاألمل في ِ‬‫التي َّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫س‪ /8‬ما هو طلب فدوى طوقان من العام الجديد؟‬

‫تمكُنهم ِم َن‬
‫أجنحة ِ‬‫ٍ‬ ‫كهف العز ِ‬
‫لة بامتال ِك‬ ‫الخالص من ِ‬
‫نحو أ ِ‬
‫ُفق‬ ‫ِ‬
‫التحليق َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ْ‬ ‫الجديد رؤي ًة في‬
‫ُ‬ ‫العام‬
‫يهب َنا ُ‬
‫بأن َ‬
‫ج‪ْ //‬‬
‫ِ‬
‫الجديد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األمل بالعا ِم‬ ‫بعيدا ِم َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نفس َها ً‬‫تكاد القصيدةُ تقد ُم َ‬
‫باالنتصار‪ ،‬فال ُ‬ ‫األمل‬
‫َ‬ ‫النور الذي سنجني منه‬

‫س‪ /9‬كيف توجه نص فدوى طوقان بصورته األولى؟‬

‫ٍ‬
‫تساؤل‬ ‫نحو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫يتوج ُه َّ‬
‫منه َ‬
‫االنطالق ُ‬
‫القصيدة‪ ،‬و‬ ‫المخاطب في‬ ‫مالمح‬
‫ِ‬ ‫نحو رس ِم‬
‫ص في صورته األولى َ‬ ‫الن ُّ‬ ‫ج‪َّ //‬‬
‫ذهن القارِئ‪.‬‬ ‫الر ِ‬
‫جاء مهيأ في ِ‬ ‫ِ‬
‫األمل و َّ‬ ‫باب‬
‫يجعل َ‬
‫ُ‬

‫الصفحة ‪5‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫محمود درويش‬

‫(‪2008 -1941‬م)‬

‫س‪ /1‬من هو محمود درويش؟‬

‫ط‬
‫ذين ارتب َ‬ ‫َّ‬
‫الفلسطينيين ال َ‬
‫َ‬ ‫الشعرِاء‬
‫أصبح ِم ْن ِ‬
‫أبرز‬ ‫ُّ‬ ‫ولد في عا ِم‪ 1941‬م‪ ،‬و َ‬
‫فلسطيني َ‬
‫ٌّ‬ ‫شاعر‬
‫ٌ‬ ‫ج‪ //‬محمود درويش‬
‫ضال‬ ‫وكانت قصائده تلتهب ِ‬
‫بالن ِ‬ ‫ِ‬
‫شبابه‪،‬‬ ‫مطلع‬ ‫ياسي في‬
‫الس ِ‬‫بالكفاح ِ‬ ‫شارك‬ ‫فقد‬ ‫بشعر الثَّو ِرة و ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الوطن‪ْ ،‬‬ ‫اسم ُهم‬
‫ُ‬
‫اطف ِه‪ ،‬أصيب بمرض عضال توفي على اثره سنة‬
‫مشاعره وعو ِ‬
‫ِِ‬ ‫وطنه ِ‬
‫بكل‬ ‫أحب َ ُ‬‫وقد َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وتبش ُر بالثَّو ِرة والعودة‪ْ ،‬‬
‫‪2008‬م‪.‬‬

‫بشعر الثَّورِة و ِ‬
‫الوطن؟‬ ‫ِ‬ ‫ط اسمهم‬ ‫الفلسطينيين َّال َ‬
‫ذين ارتب َ‬ ‫َ‬ ‫أبرز الشعر ِاء‬
‫من ِ‬ ‫أصبح محمود درويش ْ‬
‫َ‬ ‫س‪ /2‬لماذا‬

‫وتبشر بالثَّو ِرة و ِ‬

‫العودة‬ ‫بالنضا ِل ِ‬ ‫ِ‬
‫شبابه‪ ،‬وكانت قصائده تلتهب ِ‬ ‫مطلع‬
‫ِ‬ ‫ياسي في‬
‫الس ِ‬‫بالكفاح ِ‬
‫ِ‬ ‫شارك‬ ‫ج‪ //‬ألنه‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫ذلك الحب؟‬
‫كان َ‬
‫وكيف َ‬
‫َ‬ ‫أحب َّ‬
‫الشاعر وطَنه؟‬ ‫كيف َّ‬
‫س‪َ /3‬‬

‫وكان‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِِ‬ ‫وطنه ِ‬

‫كل االرتباط بوطنه وقضيته‪َ ،‬‬
‫ط َّ‬
‫عندهُ يرتب ُ‬
‫الحب َ‬
‫وكان ُّ‬
‫مشاعره وعواطفه‪َ ،‬‬ ‫بكل‬ ‫أحب َ ُ‬
‫ج‪ْ //‬قد َّ‬

‫احدا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحبيبة و ِ‬ ‫كثير ما ِ‬
‫شيئا و ً‬
‫ويجعل منهما ً‬
‫ُ‬ ‫الوطن‪،‬‬ ‫بين‬
‫يمزُج َ‬ ‫ًا‬

‫تمي َز شعر محمود درويش؟‬

‫بم َّ‬
‫س‪َ /4‬‬

‫ج‪ //‬تميز شعر محمود درويش عن غيره من شعراء المقاومة ب ـ ـ ـ ـ ــ‪:‬‬

‫االنتاج‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬غ ازرِة‬

‫‪ -2‬سهولة العبارِة‬

‫ِ‬
‫شمولية المضمو ِن‬ ‫‪-3‬‬

‫عمق الفكرِة‬
‫‪ِ -4‬‬

‫س‪ /5‬ماذا يعد الشاعر محمود درويش؟‬

‫الملتزِم بقضيَّته َّالتي َن َذ َر ُع ُم َره لها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ج‪ُ //‬ي َعُّد مثاال لألديب ُ‬

‫الصفحة ‪6‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫وكيف؟‬ ‫ِ‬
‫الحديث ؟‬ ‫العربي‬ ‫عر‬ ‫تطوير ِ‬
‫الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫هل شارك محمود درويش في‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫س‪ْ /6‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫تطوير ِ‬

‫الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ج‪َّ //‬إنه ِمن ُّ ِ‬
‫ض َع ْن أنه ُي َعُّد مثاال لألديب ُ‬
‫الملتزِم‬ ‫بي الحديث‪َ ،‬ف ْ‬
‫عر العر ِ‬ ‫الذين شاركوا في‬
‫الشعراء َ‬ ‫ُ َ‬
‫بقضيَّته الَّتي َن َذ َر ُع ُم َره لها‪.‬‬

‫س‪ /7‬لمحمود درويش دواوين شعرية زاخرة بالمضامين الحديثة‪ ،‬اذكرها؟‬

‫ج‪//‬‬

‫‪ -1‬أوراق الزيتون‬

‫ُّك أو ال أُحب ِ‬
‫ُّك‬ ‫‪ -2‬أُحب ِ‬

‫‪ -3‬احمد زعتر‬

‫النظام َّالذي ك ِت ْ‬
‫بت على وفقه قصيدة محمود درويش؟ ِ‬
‫عرْفه‪.‬‬ ‫س‪ /8‬ما ِ‬

‫ج‪ //‬كتبت قصيدته على نظام (الرباعية)‬

‫أن‬ ‫ِن فكرًة تام ًة‪ .‬وفيها َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الرباعية‪ :‬هي مقطوع ٌة شعرُّي ٌة من أر ِ‬
‫إما ْ‬ ‫معين‪ ،‬وتكو ُ‬ ‫أبيات تتعاطى مع موضوٍع‬ ‫بعة‬
‫ِ‬
‫القافية‪.‬‬ ‫جميعها في‬ ‫ط ُر األربع ُة‬
‫تتفق األش ُ‬ ‫األو ِل والثَّاني مع َّ‬ ‫تتفق قافي ُة َّ‬
‫الشطر ِ‬
‫ُ‬ ‫ابع‪ ،‬أو َ‬
‫الر ِ‬ ‫ين ُّ‬ ‫َ‬

‫س‪ /9‬ما عنوان قصيدة محمود درويش؟ وما مناسبتها؟‬

‫لن أبكي) لفدوى‬ ‫ِ‬ ‫ج‪ //‬عنوان قصيدته (يوميات ُجرح فلسطيني)‪ ،‬مناسبة هذه القصيدة جاءت ًّ‬
‫ردا على قصيدة ( ْ‬
‫المقاومة الفلسطينيِ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َهدتها إلى ُشعرِاء‬ ‫طوقان َّالتي ْ‬
‫كتبت َها في عا ِم ‪1968‬م وأ ْ‬ ‫ِ‬

‫س‪ /10‬بماذا ارتبط الحب عند الشاعر محمود درويش؟‬

‫ويجعل‬ ‫ِ‬
‫الحبيبة و ِ‬
‫الوطن‪،‬‬ ‫بين‬ ‫كثير ما ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوطن ِه‬
‫ِ‬ ‫كل االر ِ‬
‫ُ‬ ‫يمزُج َ‬ ‫وكان ًا‬
‫َ‬ ‫وقضيته‪،‬‬ ‫تباط‬ ‫ط َّ‬
‫عندهُ يرتب ُ‬
‫الحب َ‬
‫ُّ‬ ‫كان‬
‫ج‪َ //‬‬
‫احدا‪.‬‬
‫شيئا و ً‬
‫منهما ً‬

‫الصفحة ‪7‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫قصيدة (يوميات جرح فلسطيني)‬

‫(‪)1‬‬
‫رم ُل ِف َينا‬ ‫َن ْح ُن ِفي ِح ٍل ِم َن التَّ ْذ َكار َ‬
‫فالك َ‬
‫َهداِب َنا ع ْشب الجلِ ِ‬
‫يل‬ ‫َو َعَلى أ َ‬
‫ُ ُ َ‬
‫يها‪،‬‬ ‫الن ِ ِ‬
‫ض َك َّ‬ ‫ال تَُقولِي‪َ :‬ليتََنا َن ُ‬
‫هر إَل َ‬ ‫رك ُ‬
‫ال تَُقوِلي!‬
‫حن ِفي َلح ِم بالدي‪َ ..‬و ْهي ِف َينا!‬
‫َن ُ‬
‫َ‬
‫(‪)2‬‬
‫الح َم ْام‬
‫اخ َ‬ ‫بل َح ِز َير َ‬
‫ان َكأَْف َر ِ‬ ‫َل ْم َن ُك ْن َق َ‬
‫َولِ َذا‪َ ،‬ل ْم َيتََفتَّ ْت ُحب َُّنا َب ْي َن السالسل‬
‫َع ْام‬ ‫ين‬
‫شر َ‬‫َن ْح ُن َيا أُختَاهُ‪ِ ،‬م ْن ِع ِ‬
‫ُنَق ِات ْل‬ ‫َشعارا‪ِ ،‬‬
‫ولكَّنا‬ ‫حن ال َنكتُ ُب أ ْ َ ً‬ ‫َن ُ‬

‫معاني المفردات‬

‫نتذكر أو ال َّ‬
‫نتذك َر‪.‬‬ ‫أن َّ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َن ْحن في ح ٍل‪ :‬أحرٌار لنا ْ‬

‫فلسطين‪.‬‬ ‫فة الغر ِ‬

‫بية في‬ ‫الض ِ‬
‫مدن ِ‬
‫رمل‪ :‬إحدى ِ‬
‫َ‬ ‫الك َ‬
‫َ‬

‫الجلِيل‪ :‬مدين ٌة فلسطيني ٌة‪.‬‬

‫َ‬

‫ِ‬
‫العين‪.‬‬ ‫عر أ ِ‬
‫َشفار‬ ‫األهداب‪َ :‬ش ُ‬
‫ُ‬ ‫َهدابَنا‪:‬‬
‫أ َ‬

‫الصفحة ‪8‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫س‪ /11‬ماذا كانت قصيدة (يوميات جرح فلسطيني)؟‬

‫تعبير‬
‫ًا‬ ‫ِ‬
‫المؤلمة‪،‬‬ ‫ان عا ِم‪ 1967‬م‬ ‫ِ ِ‬
‫عاطفيا لحقيقة نكبة َحزير َ‬ ‫ً‬ ‫تفجير‬
‫ًا‬ ‫فلسطيني)‬
‫ٍ‬ ‫يوميات جرٍح‬
‫ُ‬ ‫كانت قصيدةُ (‬
‫ْ‬ ‫ج‪//‬‬
‫الم ِبد َع ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫انعكاسا لشخصيَّته الفنيَّة ُ‬
‫ِِ‬ ‫ِ َّ ِ‬
‫عن صدق تجربة الشاعر وعاطفته و ً‬

‫قصيدت ِه؟‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجماعة (نحن) في‬ ‫ضمير‬
‫َ‬ ‫كرَر َّ‬
‫الشاعر‬ ‫س‪ /12‬لماذا َّ‬

‫الش ِ‬
‫عن َّ‬ ‫غير م ٍرة ًا‬
‫تعبير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫الفلسطيني‬
‫ِ‬ ‫عب‬ ‫وكرَرهُ في القصيدة َ‬ ‫نحن) َّ‬
‫بضمير الجماعة( ُ‬ ‫القصيدة‬
‫َ‬ ‫ج‪ //‬ابتدأَ الش ُ‬
‫اعر‬
‫وب َة؛ إذ َّإنها شاخصة أمام أنظارهم‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َّ ِ‬
‫تعيش فيهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المقاو َمة‪ ،‬فالفلسطينيو َن ْلم َ‬
‫ينسوا أراضيهم المسُل َ‬ ‫وتأكيد الذات ُ‬
‫ِ‬
‫قصيدة درويش؟‬ ‫ِ‬
‫بوطنه في‬ ‫الفلسطيني‬ ‫شد َة تعل ِق‬ ‫الفني َة التي ِ‬
‫تبين َّ‬ ‫ور َّ‬
‫ِ‬ ‫أين تلمح الص َ‬
‫س‪َ /13‬‬

‫صور فنية ِ‬
‫تبي ُن‬ ‫ِ‬ ‫الكرمل فينا(‪ ،‬و)على أهداِب َنا عشب‬
‫فينا( ٌ‬
‫وهي َ‬
‫َ‬
‫نحن في لح ِم بالدي‬
‫الجليل( ‪ ،‬و) ُ‬ ‫ُ‬ ‫ج‪ //‬في قوله )‬
‫تباط ِه ِ‬
‫به‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بوطنه وار ِ‬ ‫شدة ُّ‬
‫تعل ِق الفلسطيني‬

‫ذلك‪.‬‬ ‫للش ِ ِ‬ ‫نطلقا َّ‬

‫اعر‪ ،‬وض ْح َ‬ ‫ان) م ً‬
‫كانت كلمة ( َحزير َ‬
‫س‪ْ /14‬‬

‫الض ِ‬
‫فة‬ ‫ط سيناء و ِ‬
‫نتج عنها سقو ُ‬ ‫َّ‬ ‫قصد بها َّ‬ ‫كانت منطلًقا َّ‬
‫للش ِ‬
‫َ‬ ‫كب َة التي َ‬
‫الن َ‬ ‫َ‬ ‫اعر‪ ،‬إ ْذ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ان( فَق ْد‬
‫أما كلم ُة) َحزير َ‬
‫ج‪َّ //‬‬
‫ِ‬
‫للنكبة‬ ‫كان‬ ‫ِ‬ ‫الن ِ‬‫انفعالي على َّ‬ ‫ِ‬ ‫غزِة والجو ِ‬‫بية وقطا ِع َّ‬‫الغر ِ‬
‫فس بتوظيفها في القصيدة كما َ‬ ‫ٌّ‬ ‫وقع‬
‫الن‪ ،‬وهذه الكلم ُة لها ٌ‬
‫األم ِة جمعاء‪.‬‬
‫فلسطين و َّ‬
‫َ‬ ‫انفعالي على‬
‫ٍ‬ ‫من وق ٍع‬
‫ْ‬

‫شعر)‪.‬‬
‫ذلك ًا‬ ‫بالن ِ‬ ‫عبر محمود درويش عن حزِن ِه مازجا معه ِ‬
‫الثق َة َّ‬
‫اكتب َ‬
‫فس‪ْ ( .‬‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫س‪َ َّ /15‬‬

‫ين َع ْام‬ ‫َن ْح ُن َيا أُختَاهُ‪ِ ،‬م ْن ِع ِ‬

‫شر َ‬ ‫ج‪//‬‬

‫ولكَّنا نَُق ِات ْل‬

‫َشعارا‪ِ ،‬‬
‫حن َنكتُ ُب أ ْ َ ً‬
‫َن ُ‬

‫س‪ /16‬كيف عبر الشاعر عن حالته؟‬

‫الثق َة بالنَّ ِ‬
‫فس‪ ،‬فعلى‬ ‫ِ‬
‫المملوءة بالحزِن مازجا معه ِ‬ ‫الد ِ‬
‫اخلية‬ ‫ِ‬
‫أحاسيسه َّ‬ ‫ية و‬‫الشعور ِ‬
‫حالته ُّ‬‫ِ‬ ‫عن‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫الشاعر ْ‬‫ُ‬ ‫ج‪ //‬عب ََّر‬
‫أشعار‬
‫ًا‬ ‫نكتب‬
‫ُ‬ ‫نحن ال‬
‫عام ‪ُ ...‬‬
‫ين ْ‬‫من عشر َ‬ ‫حدث ُيثِب ُت َّأنهم َق َاتُلوا وسيبقو َن ُيقاتلو َن‪ُ ( ،‬‬
‫نحن يا أُختاهُ ْ‬ ‫مما َ‬
‫الرغ ِم َّ‬
‫نقاتل(‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ولكنا ْ‬

‫الصفحة ‪9‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫األدب‬
‫للصف السادس االعدادي‬

‫الجزء الثاني‬

‫الصفحة ‪10‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫المسرحية‬
‫س‪ /1‬ما المقصود بالمسرحية؟‬

‫ِ‬ ‫ج‪ //‬المسرحية بمفهو ِمها ِ‬

‫شخوصها‪ ،‬الذين يمثلو َن‬ ‫يق الحو ِار َ‬
‫بين‬ ‫المؤلف الكالم عن طر ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫العام قص ٌة ُي ِ‬
‫جري فيها‬
‫للمشاهدين على المسرِح‪.‬‬
‫َ‬ ‫حادثتَها‬

‫س‪ /2‬هل يعرف الباحثون أولية المسرحية و مراحلها البدائية التي مرت بها؟‬

‫ولكن اهتمام اإلغر ِ‬ ‫احل البدائي َة َّالتي َّ‬ ‫ِ‬

‫األدبي‬
‫ِ‬ ‫يق بهذا النوِع‬ ‫َ‬ ‫مر ْت بها َّ‬ ‫يعرف الباحثو َن َّأوليَّ َة المسرحية والمر َ‬
‫ُ‬ ‫ج‪ //‬ال‬
‫نس ُب إليهم‪.‬‬ ‫ِ ِِ‬
‫وإعالء شأنه جعَلها تُ َ‬

‫س‪ /3‬ما هي الصفة األساسية المميزة للمسرحية؟‬

‫شخوصا مختلف ًة‪،‬‬ ‫المشاهد و َّإنما يرى‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬

‫ً‬ ‫ُ‬ ‫األساسي َة المميزَة فيها مقدرةُ المؤلف على االختفاء إذ ال يراهُ‬
‫َّ‬ ‫الصف َة‬
‫ج‪َّ //‬‬
‫ويدرك أصواتًا متباين ًة‪.‬‬
‫ُ‬

‫س‪ /4‬متى عرف العرب فن المسرحية؟ ومن اطلع عليها؟ وهل نجح في ذلك؟‬

‫َّأت في أواخره لمارون نقاش‬ ‫الشعريَّة في القرِن‬ ‫ِ‬

‫المسرحية ِ‬ ‫شيئا ِ‬
‫عشر‪ ،‬وتهي ْ‬
‫َ‬ ‫التاسع‬
‫َ‬ ‫عن‬ ‫العرب ً‬
‫ُ‬ ‫عرف‬
‫َ‬ ‫ج‪//‬‬
‫نجح في ذلك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(اللبناني) فرص ُة ِ‬
‫أن ينقَلها إلى بالده وقد َ‬
‫حاول ْ‬
‫َ‬ ‫الع عليها في إيطاليا‪ ،‬إذ‬
‫االط ِ‬

‫س‪ /4‬من أول من نظم المسرحية الشعرية ؟ وما عنوانها؟ وبأي سنة نظمها؟‬

‫ظ َم في المسرحية من خالل مسرحي َة (المروءة والوفاء ( التي‬

‫اليازجي َّأو َل َم ْن َن َ‬ ‫اللبناني خليل‬ ‫اعر‬ ‫ج‪َّ َ //‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫كان الش ُ‬
‫نضمها سنة ‪1876‬م‪.‬‬

‫س‪ /5‬من هو صاحب أول تجربة حقيقية في كتابة المسرحية الشعرية العربية؟ ولماذا؟ وما هي اهم‬
‫نتاجاته في هذا الجانب؟‬

‫طموحا‬
‫ً‬ ‫شاعر‬
‫ًا‬ ‫كان‬
‫فقد َ‬ ‫ج‪ //‬يعد الشاعر احمد شوقي صاحب اول تجربة حقيقية في كتابة الشعر المسرحي ْ‬
‫ِ‬
‫المسرحيات ويرى ما‬ ‫أن يق أَر‬ ‫السع َة والتَّ ُّنوعَ والتَّمي َُّز‪ ،‬و‬ ‫يريد ِ‬
‫يشهد المسارَح‪ ،‬و ْ‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫يس ْ‬
‫إقامته في بار َ‬
‫ُ‬ ‫استدعت‬
‫ْ‬ ‫لفنه َّ‬ ‫ُ‬
‫ائعه) مجنون ليلى ( و)عنترة ( و)علي بك الكبير ( و)كليوبات ار(‪.‬‬ ‫مكانة‪ ،‬فأبدع في رو ِ‬ ‫ٍ‬ ‫لهذا الفن من‬
‫َ‬

‫الصفحة ‪11‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫س‪ /6‬من هم الشعراء الذي تبعوا احمد شوقي في كتابة المسرحية الشعرية؟ والى أي بلد ينتمون؟‬

‫ج‪//‬‬

‫صالح عبد الصبور‬ ‫‪ -1‬من مصر‬

‫عزيز اباظة‬

‫خالد الشواف‬ ‫‪ -2‬من العراق‪:‬‬

‫عاتكة الخزرجي‬

‫محمد علي الخفاجي‬

‫س‪ /7‬ما هي أنواع المسرحية الشعرية؟ وضحها‪.‬‬

‫ج‪ //‬للمسرحة الشعرية نوعان هما‪:‬‬

‫األحداث فيها ِ‬
‫جدَّي ًة والنهاية حزينة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬التراجيديا (المأساة)‪ :‬هي المسرحية التي تكو ُن‬

‫صبغة هز ٍ‬
‫لية‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ذات‬ ‫‪ -2‬الكوميديا (الملهاة)‪ :‬هي المسرحية التي تكو ُن‬
‫سعيدة َ‬
‫ً‬ ‫األحداث فيها‬
‫ُ‬

‫ِ‬
‫للمسرحية؟‬ ‫عالم يعتمد البناء الفني‬
‫س‪َ /8‬‬

‫ج‪ //‬يعتمد البناء الفني في المسرحية على‪:‬‬

‫عن طر ِ‬
‫يق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشاعر َّ‬
‫يعرض فيها َّ‬ ‫ِ‬
‫وذلك ْ‬
‫ومكان األحداث َ‬
‫َ‬ ‫المسرحية‬ ‫ع‬
‫الشخصيَّات وموضو َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المقدمة‪ :‬وهي التي‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫شخوصها‪.‬‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫الحو ِار المكثَّ ِ‬
‫الوجيز َ‬ ‫ف‬ ‫ُ‬
‫األحداث ووقائع المسرحي ِ‬
‫َّة‬ ‫ِ‬ ‫اشتباك‬ ‫يحدث‬
‫ُ‬ ‫الفن ِ‬
‫ية‪ ،‬وفيها‬ ‫كة ِ‬‫بناء الحب ِ‬
‫األساسي في ِ‬ ‫العنصر‬ ‫‪ -2‬الع ِ‬
‫قدة‪ :‬وهي‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فة ِ‬
‫الحل‪.‬‬ ‫التحوالت التي تثير في المشاهدين القلق والفضول لمعر ِ‬
‫و ُّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫المسرحية‪.‬‬ ‫أحداث‬
‫ُ‬ ‫وصلت إليها‬ ‫ِ‬
‫النتيجة التي‬ ‫الحل‪ :‬هو الخاتم ُة التي تنطوي على‬
‫‪ُّ -3‬‬
‫ْ‬

‫الصفحة ‪12‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫محمد علي الخفاجي‬

‫‪2012 – 1942‬م‬

‫س‪ /1‬من هو محمد علي الخفاجي؟ تكلم عن نشأته؟‬

‫ج‪ //‬هو اديب عراقي ولد في مدينة كربالء المقدسة سنة ‪1942‬م‪.‬‬

‫مختلف العلو ِم‬ ‫يغترف منها‬ ‫ِ‬

‫المقدسة‬ ‫بالء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫كنف ِ‬ ‫ونشأَ في ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ونهل من أخالقه‪ ،‬وترعرعَ في أحضان مدينة كر َ‬ ‫َ‬ ‫أبيه‬
‫كلية التر ِ‬
‫بية‬ ‫يوس من ِ‬ ‫ِ‬
‫شهادة البكلور ِ‬ ‫حصل على‬ ‫أكمل دراستَه االبتدائي َة والثانوي َة فيها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫بي‪ ،‬و َ‬‫األدب العر ِ‬ ‫وال سيما‬
‫بغداد ‪ 1965‬م‬ ‫ِ‬
‫جامعة‬
‫َ‬

‫س‪ /2‬بمن التقى محمد علي الخفاجي اثناء دراسته في جامعة بغداد؟‬

‫له‬ ‫كانت تُ ِ‬
‫فرُد ُ‬ ‫ْ‬ ‫ج‪ //‬التقى اثناء دراسته الجامعية ب َّ‬
‫الشاعرَة الكبيرَة نازك المالئكة التي أو ْلت ُه رعاي ًة خاص ًة‪ ،‬إ ْذ‬
‫ِ‬
‫سنتين‬ ‫ألكثر ِم ْن‬
‫َ‬ ‫ست ُه‬
‫در ْ‬ ‫كانت ِ‬
‫تدرُس ُه‪ ،‬فقد َّ‬ ‫ْ‬ ‫حينما‬
‫يجد َها َ‬
‫كان ُ‬
‫الفرص التي َ‬ ‫ِ‬ ‫كل أسبوٍع‪ ،‬فض ِ‬
‫عن‬ ‫من ِ‬ ‫ساع ًة ْ‬
‫ٍ‬
‫ونصف‪.‬‬

‫س‪ /3‬متى ظهرت موهبة الشاعر محمد على الخفاجي؟ ومتى نظم اول قصيدة له؟ وما الذي ساعده على‬
‫ذلك؟‬

‫ِ‬
‫المرحلة‬ ‫ِ‬
‫التاسعة) في‬ ‫سن‬ ‫ٍ‬
‫قصيدة له وهو في ِ‬ ‫نظم َّأو َل‬
‫صغيرا؛ إذ َ‬
‫ً‬ ‫ظهرت موهبتُه منذ كان طف‬
‫ْ‬ ‫ج‪//‬‬
‫األمر موهبتُه ِ‬
‫الشعري ُة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ساعد على هذا‬ ‫ومما‬ ‫ِ‬
‫االبتدائية(‪َّ ،‬‬
‫َ‬

‫س‪ /4‬كيف اصبح الشاعر محمد علي الخفاجي من الشعراء المعروفين؟‬

‫األو َل‬
‫اعر َّ‬ ‫المقد ِ‬
‫سة‪ ،‬إذ َ َّ‬ ‫المعروفين على مستوى محافظة كربالء َّ‬ ‫الشعرِاء‬
‫أصبح ِم َن ُّ‬ ‫ج‪َّ //‬‬
‫كان الش َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫عودهُ‬
‫اشتد ُ‬
‫ِ‬
‫االعدادية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المتوسطة و‬ ‫مرحلة الدر ِ‬
‫اسة‬ ‫ِ‬ ‫في‬

‫س‪ /5‬بم بدأ الشاعر محمد على الخفاجي في النظم؟ والى أي أنواع الشعر يميل؟‬

‫أيضا‪.‬‬
‫فنظم فيه ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫فأبدع فيها‪ ،‬إ أنَّه َ‬ ‫ج‪ //‬بدأَ‬
‫كان ميَّاال إلى الشعر الحر َ‬ ‫َ‬ ‫القصيدة العمودي َة‬
‫َ‬ ‫ينظم‬
‫الشاعر ُ‬
‫ُ‬

‫الصفحة ‪13‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫س‪ /6‬ما هي االثار األدبية للشاعر محمد على الخفاجي؟ والى أي اللغات ترجمت؟‬

‫ج‪ //‬لشاعر محمد على الخفاجي اثار متعددة وهي‪:‬‬

‫أوال‪ :‬المسرحيات الشعرية‬

‫‪ -1‬ثانية يجيء الحسين ‪1968‬م‪.‬‬

‫‪ -2‬أبو ذر يصعد معراج الرفض ‪1981‬م‬

‫‪ -3‬ذهب ليقود الحلم ‪2000‬م‬

‫‪ -4‬حرية بكف صغير (مسرحية أطفال) ‪2002‬م‬

‫ثانيا‪ :‬المسرحيات النثرية‬

‫‪ -1‬وأدرك شهرزاد الصباح ‪1972‬م‬

‫‪ -2‬عندما يتعب الراقصون ترقص القاعة ‪1973‬م‬

‫‪ -3‬أحدهم َّ‬
‫يسلم القدس الليلة ‪2002‬م‬

‫ثالثا‪ :‬الدواوين الشعرية‬

‫‪ -1‬أنا وهواك خلف الباب ‪1972‬م‬

‫‪ -2‬لم ِ‬
‫يأت أمس سأقابله الليلة ‪1975‬م‬

‫‪ -3‬الهامش يتقدم ‪2009‬م‬

‫وقد ترجمت اعماله الى اللغة اإلنكليزية والفرنسية واأللمانية والكردية والتركية‬

‫الصفحة ‪14‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫ِ‬
‫الشعرية) ثاني ًة يجيء الحسين(‬ ‫ِ‬
‫المسرحية‬ ‫مشهد من‬

‫م َح َّمد) َيْن َصح الح َسْي َن ِب َع َد ِم َّ‬

‫الس َف ِر)‪:‬‬
‫بن أَِبي ‪...‬يا موالي‬ ‫َيا َ‬
‫يا ركن الب ِ‬
‫يت الد ِ‬
‫َّافئ‬ ‫َ َ َ‬
‫األيتام البرد‬
‫َ‬ ‫ِح َ‬
‫ين َيخض‬
‫حش ِة‬ ‫ِ‬
‫يا َفَر َح المخزون و يا َزَاد َ‬
‫الو َ‬
‫أَين تس ِ‬
‫افر؟‬ ‫َ َ‬
‫فتر على َقْر ِن ِخَياَن ٍة‬ ‫والد َنيا َت َ‬
‫طْي َها األَ ْق َوى‬‫إ ْذ َيْن َزع ِقْر َ‬
‫َوَل ِئ ْن َسا َفْر َت‬
‫َي ْس َت ْد ِرك‪:‬‬
‫لع ْد ِل ِإ َمام َغير َك؟‬‫ِ‬
‫َم ْن ل َ‬
‫العاَلم مْل َتاث ِباأل َْدَر ِ‬
‫ان‬ ‫َ‬
‫َع َمى َي ْخبط مْب َصَره ِب َع َصاه‬ ‫َو َّ‬
‫الزَمن األ ْ‬
‫ال(‬
‫وبة س َع ٍ‬
‫جز األَعَناق) َتأَخذه َن َ‬ ‫الع ِ‬
‫بل َ‬ ‫ضرب َق َ‬ ‫ِإ ْذ ت َ‬
‫بن أَِبي َح ْسَبي َذِل َك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحسين) م َه ِوًنا َعَلْيه(‪َ :‬ح ْس ِبي َذل َك يا َ‬
‫الكون يؤ ِ‬ ‫ِ‬ ‫)ي ِ ِ‬
‫الت ِ‬
‫غيير‬ ‫ف َّ‬‫طَر َ‬‫اخي َ‬ ‫ان َ‬ ‫طرق َقلي ث َّم ي َواصل(‪ :‬ما َك َ‬
‫االس ِت ْش َهاد‬
‫َل ْوال ْ‬
‫العاَلم َّ‬
‫بالدمِ‬ ‫َن َي َت َع َّم َد َه َذا َ‬‫َوَل ْوال أ ْ‬
‫اع ِه‬
‫وَلو أَن يأْكل جوعان َلحم ِذر ِ‬
‫َْ َ‬ ‫ْ َ َ َْ َ‬ ‫َ‬
‫ِمام َي ْس َمع ِبالظْلمِ‬ ‫َوإ َ‬
‫َن َي ْغ ِم َد َسْي َفه‬
‫َوَيْر َضى أ ْ‬
‫الم ْظلو ِم َ‬
‫ين‬ ‫اق َ‬ ‫َل َكأ َِني َي ْغ ِمده في أَعَن ِ‬

‫الصفحة ‪15‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

 ‫س‪ /7‬تكلم عن الزمان والمكان في مسرحية (ثانية يجيء الحسين) لمحمد علي الخفاجي؟‬

‫مان‪ :‬سنة ‪ 61‬ه‪.‬‬ ‫ج‪َّ //‬‬

‫الز ُ‬

‫قبل‬ ‫ينكسر َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكان‪ :‬بيت متواضع يرقد ِ‬

‫وء َ‬‫الض ُ‬ ‫ُ‬ ‫تقع نافذةٌ‬
‫خلف ُه ُ‬
‫يضا‪َ ،‬‬‫الحسين ‪-‬مر ً‬ ‫الحنفية ‪-‬أخو‬ ‫بن‬
‫محمد ُ‬
‫ٌ‬ ‫فيه‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ٌ‬
‫الع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دخولِ ِه إيَّاها‪ ،‬وس َ‬
‫ال‬
‫يظل فارًغا طو َ‬
‫كبير ُّ‬
‫كرسي ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫هناك‬
‫َ‬ ‫رض‬ ‫الد ِار شجرٌة تبدو يابس ًة‪ ،‬في َّأول قاعة َ‬
‫ساحة َّ‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫سيف ُم َعَّل ٌق‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫مد ِة‬
‫ِ‬
‫لغرض‬ ‫توديع ُه‬
‫َ‬ ‫يروم‬
‫وهو ُ‬‫عند أخيه َ‬
‫جالس َ‬
‫ٌ‬ ‫الحسين‬
‫ُ‬ ‫انتظار اآلتي‪ ،‬وإلى جانِبه ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العرض في‬ ‫َّ‬
‫بالء‪.‬‬ ‫َّ ِ‬
‫السفر إلى كر َ‬

‫س‪ /8‬بماذا يتحدد البناء الفني في مسرحية (ثانية يجيء الحسين)؟‬

‫ثم ِ‬
‫الحل‪.‬‬ ‫قدة َّ‬ ‫ِ‬
‫بالمقدمة والع ِ‬ ‫الحسين (‬ ‫يجيء‬ ‫ِ‬
‫مسرحية) ثاني ًة‬ ‫المسرحي في‬ ‫ِ‬
‫للمشهد‬ ‫الفني‬ ‫ج‪َ //‬يتَ َحَّدُد‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫البناء ُّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫القاعة؟‬
‫المسرح و‬ ‫ِ‬
‫تصوير‬ ‫عمد الشاعر إلى‬
‫ِ‬ ‫لم َ‬‫س‪َ /9‬‬
‫غباتها ونز ِ‬
‫عات َها‪ ،‬ومن ثَ َّم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ َّ‬ ‫تصوير المسرِح و ِ‬
‫ِ‬ ‫ج‪َّ //‬‬
‫تصوير الشخصيات ور َ‬ ‫القاعة لينزعَ إلى‬ ‫عمد إلى‬
‫الخفاجي َ‬
‫َّ‬ ‫أن‬
‫يكاد يكو ُن َّ‬
‫مؤكًد‪.‬‬ ‫يفهم َها المتلقي َف ْه ًما ُ‬
‫ُ‬

‫ِ‬
‫العرض؟‬ ‫الفارغ طوال ِ‬
‫مدة‬ ‫ِ‬ ‫الكرسي‬
‫ِ‬ ‫س‪ /10‬ما داللة‬
‫َ‬

‫بين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظل فارغا طوال ِ‬

‫التفاعل َ‬ ‫أهمية‬ ‫انتظار اآلتي‪ ،‬تفضي إلى‬ ‫العرض في‬ ‫مدة‬ ‫َ‬ ‫الكرسي الذي ُّ ً‬
‫ِ‬ ‫ج‪ //‬فدالل ُة هذا‬
‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االنتظار إلى وض ِع اإلسهام ْ‬ ‫من وض ِع‬
‫فيشارك المسرَح في فعالية القاعة ْ‬
‫ُ‬ ‫اقع والمسرَح‪،‬‬
‫القاعة التي تمث ُل الو َ‬
‫ِ‬
‫المنشود‪.‬‬ ‫بالش ِ‬
‫خص‬ ‫الكرسي َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أجل َم ْلء‬

‫س‪ /11‬ما داللة (السيف المعلق) في مسرحية (ثانية يجيء الحسين)؟‬

‫امتشاق ِه؛ إ ْذ َّ‬

‫البد‬ ‫ِ‬ ‫السالم( إلى‬ ‫موقف اإلما ِم الحسين)عليه‬‫َ‬
‫يف في المسرحية ِ‬
‫يمث ُل‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬
‫تعليق َّ‬ ‫ج‪ //‬داللة‬
‫ُ‬
‫لتقترب ِم َن الواق ِع‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫معينة ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ضفيها عليها المؤل ُ‬ ‫ُْ‬ ‫افع‬
‫من دو َ‬
‫للشخصية المسرحية ْ‬

‫س‪ /12‬بماذا تعج مسرحية (ثانية يجيء الحسين)؟‬

‫ج‪ //‬تعج المسرحية بمواقف ضمنية كثيرة من ُذ بدايتها كانت كفيلة باالرتقاء بالصراع وتلوينه بشيء من التوتر‬
‫الذي يساعد على منح الصراح فاعلية نامية متجددة الى ان يصل ذروته التي تمثل موقف االمام الحسين‬

‫الصفحة ‪16‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬

‫(عليه السالم) وثباته عليه‪ ،‬وعجز محمد بن الحنفية عن تغيير ذلك الموقف‪ ،‬ثم ينتقل الصراع الى الحل‬
‫متمثال بتأمل الحسين (عليه السالم) واصداره ق ارره بقوله‪( :‬اختار هللا واختار الناس)‪ ،‬وال يتم هذا االختيار إال‬
‫بالتضحية‪.‬‬

‫س‪ /13‬ما ذروة ما وصل اليه الصراع في هذا المشهد المسرحي؟‬

‫ج‪ //‬ذروة ما وصل اليه الصراع تمثل بموقف االمام الحسين (عليه السالم) وثباته عليه‪ ،‬وعجز محمد بن‬
‫الحنفية عن تغيير ذلك الموقف‪.‬‬

‫س‪ /14‬بماذا تمثل الحل في مسرحية الخفاجي؟‬

‫ج‪ //‬تمثل بتأمل الحسين (عليه السالم) واصداره ق ارره بقوله‪( :‬اختار هللا واختار الناس)‪ ،‬وال يتم هذا االختيار‬
‫إال بالتضحية‪.‬‬

‫س‪ /15‬بأي طريقة ادار الشاعر الحوار؟ وكيف؟‬

‫ج‪ //‬ادار الشاعر الحوار بين الشخصيتين بطريقة الحوار الخارجي بسالسة وتدفق في تتابع االحداث من غير‬
‫انقطاع‪ ،‬وبلغة مسرحية سهلة واضحة افصحت عن الفكرة وقد انتقى الشاعر بعناية تعابيره التي صورت اللقاء‬
‫وصدق الشاعر وتصميم االمام على امضاء امر هللا وسبب هذا التصميم امران‪ ،‬األول‪ :‬محورية شخصية‬
‫االمام الحسين (ع) في االمة؛ ألنه المعني بالتغيير والثورة ضد الظلم‪ ،‬والثاني‪ :‬االختيار‪.‬‬

‫س‪ /16‬ماذا انتقى الشاعر محمد على الخفاجي في تصوير لقاء االخوين في مسرحية (ثانية يجيء‬
‫الحسين)؟‬

‫ج‪ //‬انتقى الشاعر بعناية تعابيره التي صورت اللقاء وصدق الشاعر وتصميم االمام على امضاء امر هللا‬
‫وسبب هذا التصميم امران‪ ،‬األول‪ :‬محورية شخصية االمام الحسين (ع) في االمة؛ ألنه المعني بالتغيير‬
‫والثورة ضد الظلم‪ ،‬والثاني‪ :‬االختيار‪.‬‬

‫الصفحة ‪17‬‬ ‫إعداد‪ :‬م‪.‬م زكريا الحمداني‬