MENYUSUN SOAL BAHASA ARAB

BERBASIS KETERAMPILAN
BERPIKIR TINGGI (HOTS)
‫ْل ُع َيْل‬ ‫َّت ْف‬ ‫ىَلَع‬ ‫َن‬ ‫ْل‬ ‫َغ‬ ‫ُّلل‬ ‫َل‬ ‫َأ‬ ‫ُف‬ ‫ْأ‬ ‫َت‬
‫َر‬ ‫َهَم‬ ‫ًء‬ ‫َّي‬ ‫َر‬ ‫َع‬ ‫ْس‬
‫ا ا‬ ‫ِك‬ ‫ال‬ ‫ِت‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ِة‬ ‫ا‬ ‫ِة‬ ‫ا‬ ‫ِة‬ ‫ِئ‬ ‫ي‬
‫ِري‬ ‫ِب‬ ‫ِب‬ ‫ِل‬

Dosen Pengampu:Ibu Dra. Hj. Siti Nurcahayati, M.Pd.I

 ‫الفرقةالخامسة‬
RESULT
Alieva Najla Naely
214101020027
Nuril Afiyatun Naurah
221101020039
Aini luthfiyyatur Rohmah
221101020054
 ‫ما املقصود مبهارات التفكري العليا؟‬
‫اللغة العربية هي معرفة مرتبطة بطبيعتها بالعديد من مجالات المعرفة الأخرى‪،‬‬
‫وغالًبا ما ترتبط المواد اللغوية التي يتم تدريسها في الفصول الدراسية للغة العربية‬
‫بتجارب العالم الحقيقي‪ .‬إذا تمكن الطلاب من دراسة مشكلة ما وتطبيق ما‬
‫يعرفونه بالفعل على الفروق الدقيقة الجديدة‪ ،‬يمكنهم حل المشكلة‪ُ .‬تعرف‬
‫هذه القدرة اليوم بـ "مهارات التفكير العليا"‪.‬‬
‫مهارات التفكير العليا هي المهارات التي تتطلب مستوى عاٍل من الكفاءة‬
‫الإدراكية بالإضافة إلى الاحتفاظ بالذاكرة‪ُ .‬تعد القدرة على التحليل (‪)C4‬‬
‫والتقييم (‪ )C4‬والإبداع (‪ )C6‬علامات ُتستخدم لتقييم مهارات التفكير العليا‪.‬‬
 PENGERTIAN HOTS
Bahasa Arab merupakan pengetahuan yang terkait melekat dengan
berlimpah bidang pengetahuan lainnya, materi bahasa yang diajarkan
di kelas bahasa Arab sering kali dikaitkan dengan pengalaman dunia
nyata. Jika siswa dapat memeriksa suatu masalah dan menerapkan
apa yang telah mereka ketahui ke dalam nuansa baru, mereka dapat
memecahkan masalah tersebut. Saat ini, kemampuan ini dikenal
dengan istilah "High Order Thingking Sklls".
Higher Order thinking Skills merupakan keahlian yang membutuhkan
bakat kognitif tingkat tinggi selain retensi memori. Kemampuan
analisis (C4), evaluasi (CS), serta kreasi (C6) adalah penanda yang
digunakan akan menilai Higher Order Thinking Skills.
‫تشجع مهارات التفكير العليا الشخص على التفكير في مشكلة ما من وجهات‬
‫ تركز مهارات‬،‫ بالإضافة إلى الذاكرة والتذكر‬.‫نظر متعددة وبتفاصيل كبيرة‬
‫التفكير العليا على القدرة على تحليل المعلومات وتقييمها وتوليفها‬.

Higher Ordrer Thinking Skills mendorong seseorang

untuk mempertimbangkan suatu masalah dari berbagai
sudut pandang dan dengan sangat rinci. Selain ingatan
dan daya ingat, kemampuan berpikir tinggi menekankan
pada kemampuan analisis, evaluasi, dan sintesis informasi
 )karakteristik( ‫مسات همارات التفكري العليا‬
‫) تقييم المهارات المعرفية العليا‬1
‫ وتطبيق‬،)‫ وتقديم الحجج (الأسباب‬،‫ والتفكير‬،‫مهارات التفكير العليا هي القدرة على التحليل‬
‫ يعد حل‬.‫ وفًقا للمجلس الأسترالي للبحوث التربوية‬،‫ وما إلى ذلك‬،‫المفاهيم في سياقات مختلفة‬
‫ واتخاذ‬،‫ والاستدلال‬،‫ والتفكير الإبداعي‬،‫ والتفكير الإبداعي‬،‫ والتفكير النقدي‬،‫المشكلات‬
‫ يجب على كل طالب تطوير مهارات التفكير العليا‬.‫القرارات أمثلة على مهارات التفكير العليا‬
‫لأنها كفاءات أساسية في العالم الحديث‬
1)Menilai Kemampuan Kognitif Tingkat Tinggi
Kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah kemampuan untuk menganalisis. merefleksikan,
memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada berbagai konteks, dan lain lain.
menurut Australian Council for Educational Research (ACER). Pemecahan masalah, berpikir
kritis, berpikir kreatif, penalaran, dan pengambilan keputusan adalah contoh kemampuan
berpikir tingkat tinggi. Setiap siswa harus mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi karena ini adalah kompetensi penting di dunia modern.
 .‫ قائمة على المشكلات مع الموضوعات السياقية والرائجة‬.2
‫ ُيطلب من الطلاب‬.‫الأداة المستخدمة في أسئلة التفكير العليا هي سيناريو من العالم الحقيقي‬
‫ يواجه المجتمع العالمي حالًيا‬.‫استخدام المفاهيم التي تعلموها في الفصل لحل المشكلات‬
‫مشكلات سياقية تتعلق بالبيئة والصحة والحياة الاجتماعية وتطبيق العلوم والتكنولوجيا في‬
‫ إن وضع قضايا التقييم في سياقها يشجع على التفكير النقدي‬.‫مختلف جوانب الحياة‬
.‫والمراعي للبيئة‬

2.berbasis Masalah dengan Topik Kontekstual dan Sedang Tren.

Instrumen yang digunakan dalam soal Higher order thinking adalah skenario
dunia nyata. Siswa dituntut untuk menggunakan konsep-konsep yang telah
mereka pelajari di kelas untuk memecahkan masalah. Masyarakat dunia saat ini
menghadapi isu-isu kontekstual terkait lingkungan, kesehatan, kehidupan sosial,
serta penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai aspek
kehidupan. Menempatkan isu-isu penilaian dalam konteks mendorong pola pikir
yang kritis dan penuh pertimbangan terhadap lingkungan
 .‫ غير روتينية وجديدة‬.3
‫إن أحد أهداف تنمية أسئلة مهارات التفكير العليا هو تشجيع الطالب على الإبداع في مواجهة‬
‫ ترتبط العقلية الإبداعية ارتباًطا وثيًقا بمفهوم الابتكار الذي ينتج‬.‫التحديات السياقية المختلفة‬
‫ إذا‬.‫ لا يمكن إعادة اختبار أسئلة مهارات التفكير العليا على نفس الممتحن‬.‫عنه الأصالة‬
‫ يحتاج الطلاب‬.‫ ستتحول عملية التفكير لدى الطلاب إلى الذاكرة والاستدعاء‬،‫حدث ذلك‬
.‫فقط إلى تذكر كيف تم القيام بالأشياء من قبل‬

3.Tidak Rutin dan Mengusung Kebaruan.

Salah satu tujuan pengembangan soal Higher order thinking skills yaitu untuk
mendorong kreativitas siswa dalam menghadapi berbagai tantangan kontekstual.
Mentalitas kreatif sangat terkait dengan konsep inovasi, yang menghasilkan
orisinalitas. Soal Higher order thinking skills tidak dapat diujikan ulang pada peserta
ujian yang sama. Jika hal ini terjadi, proses berpikir siswa akan bergeser ke ingatan
dan mengingat kembali. Siswa hanya perlu mengingat bagaimana hal-hal yang telah
dilakukan sebelumnya.
 ‫أسئلة همارات التفكري العليا ومستوى صعوبة األسئلة‬
‫يعتقد الكثير من الناس أن أسئلة مهارات التفكير العليا صعبة‪ .‬الأسئلة الصعبة ليست بالضرورة‬
‫أسئلة مهارات التفكير العليا والعكس صحيح‪" .‬الصعوبة ليست مرادًفا للتفكير عالي المستوى‪".‬‬
‫توضح هذه الجملة القصيرة أن الأسئلة الصعبة ليست هي نفسها أسئلة مهارات التفكير العليا‪.‬‬
‫في الواقع‪ ،‬أسئلة مهارات التفكير منخفضة الترتيب وأسئلة مهارات التفكير عالية الترتيب لها‬
‫نفس مستوى الصعوبة‪ ،‬وهي أسئلة سهلة ومتوسطة وصعبة‪ .‬بعبارة أخرى‪ ،‬تكون أسئلة‬
‫مهارات التفكير منخفضة الترتيب سهلة‪ ،‬لكن أسئلة مهارات التفكير العليا أكثر صعوبة‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪ ،‬قد تكون معرفة معنى مصطلح نادر الاستخدام أمًرا صعًبا لأن عدًدا قليًلا من‬
‫الطلاب يمكنهم الإجابة بشكل صحيح‪ ،‬لكن القدرة على حل مثل هذه المسائل لا تعتبر‬
‫مهارة تفكير من مهارات التفكير العليا‪ .‬وعلى النقيض من ذلك‪ ،‬فإن المشكلة التي تتطلب‬
‫من الطلاب التحليل عن طريق تصنيف الأشياء بناًء على الخصائص الفيزيائية لا تعتبر صعبة‬
‫الحل‪.‬‬
 SOAL HIGHER ORDER THINKING SKILLS DAN TINGKAT KESULITAN SOAL
Banyak orang beranggapan bahwa soal Higher order thingking skills itu sulit.
Pertanyaan yang sulit belum tentu merupakan pertanyaan Higher order thinking skills
dan sebaliknya. "Kesulitan tidak identik dengan pemikiran tingkat tinggi." Kalimat
singkat ini menunjukkan bahwa soal yang sulit tidak sama dengan soal Higher order
thinking skills. Faktanya, soal Low order thinking skillS dan Higher order thinking skills
memiliki tingkat kesulitan yang sama, yaitu mudah, sedang, dan menantang. Dengan
kata lain, soal Low order thinking skills itu mudah. tapi soal Higher order thinking skills
lebih menantang.
Sebagai contoh, mengetahui arti dari sebuah istilah yang jarang digunakan mungkin
menantang karena hanya sedikit siswa yang dapat menjawab dengan tepat, tetapi
kemampuan untuk menyelesaikan masalah tersebut tidak dianggap sebagai
keterampilan berpikir tingkat tinggi. Sebaliknya, soal yang mengharuskan siswa untuk
menganalisis dengan mengklasifikasikan objek berdasarkan ciri-ciri fisik tidaklah sulit
untuk diselesaikan.
 ‫مّل‬ ‫مّل‬
‫دور همارات التفكري العليا يف تقيمي نتائج التع يف تقيمي نتائج التع‬
‫تلعب أسئلة مهارات التفكير العليا دوًرا في تقييم نتائج تعلم الطلاب من خلال التركيز على‬
‫ أسئلة مهارات التفكير العليا مصممة‬.K1-4‫ و‬K1-3 ‫المعارف والقدرات المتعلقة بالصفوف‬
‫ يقيس المعلمون نواتج التعلم عن طريق اختبار أسئلة مهارات‬.‫لتقييم مهارات التفكير العليا‬
.‫التفكير العليا في مهارات التفكير العليا بشكل متناسب‬
Soal Higher order thinking skills berperan dalam menilai hasil belajar
siswa dengan memfokuskan pada pengetahuan dan kemampuan yang
berhubungan dengan KD pada K1-3 dan K1-4. Soal Higher order
thinking skills dirancang untuk menilai kemampuan berpikir tingkat
tinggi. Guru mengukur hasil belajar dengan mengujikan soal-soal Higher
order thinking skills secara proporsional.
 ‫دور أسئلة مهارات التفكير العليا في تقييم نتائج التعّلم في تقييم نتائج التعّلم‬

‫‪ )1‬إعداد كفاءة الطلاب للقرن الحادي والعشرين‪.‬‬

‫يهدف تقييم نواتج التعلم في المدارس في الجانب المعرفي إلى إعداد الطلاب‬
‫لمختلف كفاءات القرن الحادي والعشرين‪.‬‬
‫‪ )2‬تعزيز الشعور بالحب والاهتمام بالتقدم الإقليمي (العبقرية المحلية)‪.‬‬
‫يجب أن يتم تطوير أسئلة مهارات التفكير العليا بشكل إبداعي من قبل المعلمين‬
‫بناًء على السياق والظروف في المنطقة المحلية‪ .‬يعد إبداع المعلم في اختيار‬
‫المحفزات القائمة على القضايا الإقليمية في بيئة الوحدة التعليمية أمًرا في غاية‬
‫الأهمية‪.‬‬
 ‫‪ )3‬زيادة دافعية التعلم لدى الطلاب‪.‬‬
‫يمكن استخدام التحديات في المجتمع المحلي كمحفز سياقي ومثير للاهتمام في تطوير‬
‫أسئلة تقييم نواتج التعلم‪ ،‬مما يؤدي إلى أسئلة قائمة على مهارات التفكير العليا التي من‬
‫‪.‬المتوقع أن تزيد من دافعية التعلم لدى الطلاب وتؤدي إلى التعلم مدى الحياة‬
‫‪ )4‬تحسين جودة ومساءلة تقييم نتائج التعلم‪.‬‬
‫إن المساءلة في تنفيذ تقييم نواتج التعلم من قبل المعلمين والمدارس أمر مهم للغاية‬
‫‪.‬للحفاظ على ثقة الجمهور في المدارس‬
‫إن قدرة أسئلة مهارات التفكير العليا على اختبار مهارات التفكير العليا يمكن أن تساعد‬
‫‪.‬في تحسين جودة تقييم نتائج التعلم‬
peran soal Higher order thinking skills dalam penilaian
hasil belajar.
1) Mempersiapkan kompetensi siswa menyongsong abad ke-21.
Penilaian hasil belajar di sekolah dalam aspek pengetahuan
dimaksudkan untuk mempersiapkan siswa menghadapi berbagai
kompetensi abad ke-21.
2) Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah
(local genius).
Soal Higher order thinking skills harus disusun secara kreatif
oleh guru berdasarkan konteks dan kondisi di daerah setempat.
Kreativitas guru dalam memilih stimulus berdasarkan isu-isu
daerah di lingkungan satuan pendidikan sangat penting.
3)Meningkatkan motivasi belajar siswa.
Tantangan yang ada di masyarakat dapat digunakan sebagai stimulus
yang kontekstual dan menarik dalam pengembangan soal-soal penilaian
hasil belajar, sehingga menghasilkan soal-soal berbasis Higher order
thinking skills yang diprediksi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
dan berujung pada pembelajaran sepanjang hayat.
4) Meningkatkan mutu dan akuntabilitas penilaian hasil belajar.
Akuntabilitas pelaksanaan penilaian hasil belajar oleh guru dan sekolah
sangat penting untuk menjaga kepercayaan publik terhadap sekolah.
Kemampuan soal Higher order thinking skills dalam menguji kemampuan
berpikir tingkat tinggi dapat membantu meningkatkan kualitas penilaian
hasil belajar.
 ‫خطوات إعداد أسئلة همارات التفكري العليا‬
‫‪ .1‬قم بتحليل الكفاءات الأساسية التي يمكن استخدامها لإنشاء أسئلة مهارات التفكير العليا‬
‫يختار المعلم أولًا الكفاءات الأساسية التي يمكن تحويلها إلى أسئلة تتعلق بمهارات التفكير العليا‪ .‬لا‬
‫يمكن تحويل جميع الكفاءات الأساسية إلى أسئلة نموذجية لمهارات التفكير العليا‪ .‬اختر الكفاءة‬
‫الأساسية مع ‪ KKO‬في المجال ‪ C4‬أو ‪ C5‬أو ‪ .C6‬يمكن للمدرسين‪ ،‬سواء بشكل مستقل أو من‬
‫خلال منتدى ‪ ،MGMP‬مراجعة الكفاءات الأساسية التي يمكن تحويلها إلى أسئلة حول مهارات‬
‫التفكير العليا‪.‬‬

‫‪ .2‬ترتيب شبكة من الأسئلة‬

‫تهدف شبكة إعداد أسئلة مهارات التفكير العليا إلى مساعدة المعلمين في كتابة أسئلة مهارات التفكير‬
‫العليا‪ .‬الشبكة ضرورية لمساعدة المعلمين في (أ) تحديد الحد الأدنى من قدرات متطلبات الكفاءة‬
‫الأساسية التي يمكن تحويلها إلى أسئلة مهارات التفكير العليا‪( ،‬ب) اختيار المادة الرئيسية المتعلقة‬
‫بالكفايات الأساسية التي سيتم تقييمها‪( ،‬ج) إعداد دلالات الأسئلة‪ ،‬و( د)حساب المستوى المعرفي‪.‬‬
 ‫‪ .3‬صياغة محفزات مثيرة للاهتمام وسياقية‬
‫يجب أن يكون الحافز المقدم مثيًرا للاهتمام‪ ،‬مما يعني أنه يجب أن يكون قادًرا على جذب‬
‫اهتمام الطلاب بقراءته‪ .‬عادة ما يكون الحافز المثير للاهتمام هو كتاب جديد‪ ،‬لم يقرأه‬
‫الطالب من قبل‪ ،‬أو مناقشة مشكلة ظهرت للتو‪ .‬بينما يظهر التحفيز السياقي أن التحفيز يتوافق‬
‫مع واقع الحياة اليومية‪ ،‬وبالتالي تشجيع الأطفال على القراءة‪.‬‬
‫‪ .4‬اكتب فقرات السؤال حسب شبكة الأسئلة‬
‫تتبع هذه الأسئلة الإرشادات الخاصة بكتابة أسئلة مهارات التفكير العليا‪ .‬إن المبادئ التوجيهية‬
‫لكتابة أسئلة مهارات التفكير العليا هي بشكل عام نفس المبادئ التوجيهية لكتابة الأسئلة‬
‫بشكل عام‪ .‬ويكمن الفرق في الجانب المادي (الذي يجب تعديله ليتوافق مع خصائص‬
‫أسئلة مهارات التفكير العليا المذكورة أعلاه)‪ ،‬على الرغم من أن الجوانب الإنشائية واللغوية‬
‫هي نفسها بشكل عام‪ .‬يتم كتابة كل فقرة سؤال على بطاقة الأسئلة بالصيغة المرفقة‬
 ‫ قم بإنشاء إرشادات التسجيل (قاعدة التقييم) أو مفتاح الإجابة‬.5
‫يجب أن يكون كل سؤال مكتوب من أسئلة مهارات التفكير العليا مصحوًبا بمعايير‬
،‫ وفي الوقت نفسه‬.‫ يتم وضع قواعد التسجيل للأسئلة المقالية‬.‫تسجيل أو مفتاح إجابة‬
.‫تم إنشاء مفاتيح الإجابة على أسئلة الاختيار من متعدد والإجابات القصيرة‬
Langkah langkah penyusunan soal hots
1.Menganalisis KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS
Guru terlebih dahulu memilih KD yang dapat diubah menjadi soal HOTS. Tidak
semua KD dapat diubah menjadi model soal HOTS. Pilihlah KD dengan KKO
pada ranah C4, C5, atau C6. Guru, baik secara mandiri maupun melalui forum
MGMP, dapat mengkaji KD yang dapat diubah menjadi soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal
Kisi-kisi penyusunan soal HOTS dimaksudkan untuk membantu guru dalam
menulis soal HOTS. Kisi-kisi diperlukan untuk membantu guru dalam (a)
menentukan kemampuan minimal dari tuntutan KD yang dapat dikonversi
menjadi soal HOTS, (b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan
dinilai, (c) menyusun indikasi soal, dan (d) menghitung jenjang kognitif.
3.Merumuskan Stimulus yang Menarik dan Kontekstual
Stimulus yang diberikan haruslah menarik, yang berarti harus dapat menarik minat
siswa untuk membacanya. Stimulus yang menarik biasanya berupa buku baru, belum
pernah dibaca oleh siswa, atau membahas masalah yang baru saja muncul. Sementara
stimulus kontekstual menunjukkan bahwa stimulus tersebut sesuai dengan kenyataan
dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mendorong anak-anak untuk membaca.
4.Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal
Soal-soal tersebut mengikuti pedoman penulisan soal HOTS. Pedoman penulisan soal
HOTS secara garis besar sama dengan pedoman penulisan soal pada umumnya.
Perbedaannya terletak pada aspek materi (yang harus disesuaikan dengan ciri-ciri soal
HOTS di atas), meskipun aspek konstruksi dan bahasa secara umum sama. Setiap butir
soal ditulis pada kartu soal dengan mengikuti format terlampir.
5.Membuat pedoman penskoran (rubrik) atau kunci jawaban
Setiap butir soal HOTS yang ditulis harus dilengkapi dengan kriteria penskoran atau kunci
jawaban. Aturan penskoran dibuat untuk soal uraian. Sementara itu, kunci jawaban untuk soal
pilihan ganda dan isian singkat telah dibuat.
 ‫العالقة بني همارات التفكري العليا وتعمل اللغة العربية‬
‫‪ .1‬تحسين فهم اللغة العربية‪.‬‬
‫مهارات التفكير العليا تمكن الطلاب من التفكير النقدي والتحليلي حول النصوص العربية‪ .‬لا يجب‬
‫عليهم حفظ وحفظ اللغة والقواعد فحسب‪ ،‬بل يجب عليهم أيًضا تحليل معنى النصوص وتقييم‬
‫الحجج وتجميع المعرفة من مصادر مختلفة‪.‬‬
‫‪ .2‬تحسين قدرتك على التواصل باللغة العربية‪.‬‬
‫تساعد مهارات التفكير العليا الطلاب على تحسين قدرتهم على التواصل بشكل جيد باللغة العربية‪.‬‬
‫ويتم تعليمهم كيفية استخدام اللغة العربية للتعبير عن المفاهيم المعقدة‪ ،‬والمناقشة بشكل متماسك‪،‬‬
‫وحل المشاكل‪.‬‬
‫‪ .3‬زيادة الدافع لتعلم اللغة العربية‬
‫‪.‬مهارات التفكير العليا تجعل تعلم اللغة العربية أكثر إثارة للاهتمام وصعوبة للطلاب‪ .‬ويتم تشجيعهم‬
‫على التفكير بشكل خيالي وابتكاري عند استخدام اللغة العربية‪ ،‬مما يزيد من دافعيتهم لتعلمها‬
‫وفهمها‪.‬‬
‫‪ .4‬إعداد الطلاب للمستقبل‪.‬‬
‫مهارات التفكير العليا هي المواهب اللازمة في مختلف مجالات العمل والحياة‪. .‬ومن خلال التعود‬
‫على استخدام مهارات التفكير العليا في تعلم اللغة العربية‪ ،‬سيكون الطلاب أكثر استعداًدا لمواجهة‬
‫مختلف العقبات والاحتمالات في المستقبل‬
 Kaitan HOTS dengan Pembelajaran Bahasa Arab
1. Meningkatkan Pemahaman Bahasa Arab.
HOTS memungkinkan siswa untuk berpikir kritis dan analitis tentang teks bahasa Arab. Mereka
tidak hanya harus menghafal dan mengingat bahasa dan tata bahasa, tetapi juga menganalisis
makna teks, mengevaluasi argumen, dan mensintesis pengetahuan dari berbagai sumber.
2. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi dalam Bahasa Arab.
HOTS membantu siswa meningkatkan kemampuan mereka untuk berkomunikasi dengan baik
dalam bahasa Arab. Mereka diajarkan bagaimana menggunakan bahasa Arab untuk
mengekspresikan konsep-konsep yang rumit, berdebat secara koheren, dan memecahkan
masalah.
3.Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Arab.
HOTS membuat pembelajaran bahasa Arab menjadi lebih menarik dan sulit bagi murid. mereka
didorong untuk berpikir secara imajinatif dan inovatif ketika menggunakan bahasa Arab, yang
meningkatkan motivasi mereka untuk belajar dan memahaminya.
4.Mempersiapkan Siswa untuk Masa Depan.
HOTS adalah bakat yang dibutuhkan di berbagai bidang pekerjaan dan kehidupan. Dengan
terbiasa menggunakan HOTS dalam pembelajaran bahasa Arab, siswa akan lebih siap untuk
menghadapi berbagai rintangan dan kemungkinan di masa depan.
 ‫منوذج ىلع تطبيق ‪ HOTS‬يف تعمل اللغة العربية‬
‫‪ .1‬تحليل النص العربي‪ُ :‬يطلب من الطلاب تحليل النص العربي لتحديد المعلومات‬
‫المهمة والأفكار الرئيسية وبنية النص‪.‬‬
‫‪ .2‬تقييم الحجج في النصوص العربية‪ُ :‬يطلب من الطلاب تقييم الحجج في النصوص‬
‫العربية وتحديد مدى صحتها‪.‬‬
‫‪ .3‬تجميع المعلومات من مصادر عربية مختلفة‪ُ :‬يطلب من الطلاب تجميع المعلومات‬
‫من مصادر عربية مختلفة لإنتاج نصوص جديدة‪ ،‬مثل الملخصات أو المقالات‪.‬‬
‫‪ .4‬حل المشكلات المتعلقة باللغة العربية‪ُ :‬يطلب من الطلاب حل المشكلات المتعلقة‬
‫باللغة العربية باستخدام التفكير المنطقي‪.‬‬
‫‪ .5‬التواصل بفعالية باللغة العربية‪ُ :‬يطلب من الطلاب التواصل بفعالية باللغة العربية‬
‫باستخدام أنواع نصية مختلفة‪ ،‬مثل الحوار والسرد والوصف‪.‬‬
 CONTOH PENERAPAN HOTS DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB:

1. Analisis teks bahasa Arab: Siswa diminta untuk menganalisis teks bahasa Arab
untuk mengidentifikasi informasi penting, gagasan utama, dan struktur teks.
2. Evaluasi argumen dalam teks bahasa Arab: Siswa diminta untuk mengevaluasi
argumen dalam teks bahasa Arab dan menentukan validitasnya.
3. Mensintesis informasi dari berbagai sumber bahasa Arab: Siswa diminta untuk
mensintesis informasi dari berbagai sumber bahasa Arab untuk menghasilkan
teks baru, seperti ringkasan atau esai.
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bahasa Arab: Siswa diminta
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan bahasa Arab dengan
menggunakan penalaran logis.
5. Berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Arab: Siswa diminta untuk
berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Arab dengan menggunakan
berbagai genre teks, seperti dialog, narasi, dan deskripsi.
CONTOH SOAL HOTS BAHASA ARAB
CONTOH SOAL HOTS BAHASA ARAB
TERIMAKASIH