商业成功的关键之一是拥有良好的批判性思维能力。这种能力使我们能够分析和评

估信息，从而做出明智的决策。在竞争激烈的商业世界中，拥有强大的批判性思维能
力可以帮助我们更好地应对挑战，取得成功。
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第四，认知一致，认识到我们需要确保自己思维的理性，并对自己和别人持相同的
标准。跟它相对应的叫认知虚伪性，认知虚伪性就是只许州官放火，不许百姓点灯。
对于我们这个阶层的人我们可以这样做，对于你们那个阶层的人绝对不行。 形成清
晰的逻辑思路、准确的表达能力。培养学生树立正确的幸福观，并引导学生理性、
积极、乐观地面对现实生活。 格雷戈里· 巴沙姆（Gregory Bassham）是宾夕法尼亚州国王
学院的哲学教授。撰写或编辑过的书包括《指环王与哲学》（2003）、《终极哈利·波特与
哲学》（2010）、《霍比特人与哲学》（2012），以及《C. S. 刘易斯的基督教护教学：赞成与
反对》（2015）等。 EPS格式标准制定得早, 几乎所有的平面设计软件都能够兼容, 所以
用Photoshop, Illustrator, Corel Draw, Freehand等都可以打开。 在1910年，约翰·杜威出版了《
我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 理想情况下，原始信息应该准确、无误地
从传播者、传播媒介，到达接受者，如下图。 第三，换位思考，就是能够拥抱对立的观
点。与之相对的是自我中心性，就是当一个人思考任何问题，都是从自己的角度出发
的时候，你会发现你永远是对的，你永远可以把你所做的所有错误事合理化。你是以
自我为中心思考问题的，你没法接受跟你完全不一样的观点，尤其是对立的观点。 这
也减少了我和赛斯之间的分歧。我们都同意应该将注意力放在左边的分支上。我们
只是不同意哪个机会点会更重要。这使得通过查看数据更容易解决我们之间的
分歧。我们可能会问：“有多少校友想与身边的人建立联系？有多少校友不知道该和
谁联系？” 这就是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的
特征。这跟爱批评、发牢骚完全不是一回事儿。比如，因为父母对孩子深沉的爱，父
母就可以对孩子为所欲为，这种观点显然是极其错误的。 在我的团队在进入创意阶
段前，我没有花时间确保他们在问题上保持一致。以至于赛斯在思考如何提升参与
度时候，却没有考虑到我所关注的：如何减少垃圾邮件的问题。 要从本质上理解批判
性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 ✓ 原价108元，特惠1元！
（2）虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇” 的故事，并不经意对故事进行思维加工，但
是这种加工是暂时的、不连续的； 这种提问方式，最开始产生于美国著名的咨询公司
麦肯锡，他们发现问题的本质常常深埋于复杂的表象之下，仅仅通过简单的提问，很
难触达问题的实质。于是，发明了这样一种暴力的提问方式，结果意外发现，竟然非
常有效，于是大规模推广开来。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美
元的衬衣，你觉得会有哪些不同？我们的产品允许用户向整个校友社区发送邮件，
但问题在于没有人愿意收到垃圾邮件。例如，住在达拉斯的校友收到电子邮件有“在
芝加哥出售的物品”“在波士顿出租的房屋” 以及“在旧金山的实习机会”。 “心理表征的
重要价值在于它能帮助我们处理信息：帮助我们理解和解释信息，并将其保存在记
忆中，对其进行组织和分析，并帮助我们据此做出决策。” “ 心理表征是长期保存在记
忆中的预设的信息模式，如事实、图像、规则、关系等，可以用于在某些特殊情况下快
速而有效地作出反应。” 苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。苏格拉底审视
生活的方法，在今天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代社会理性
思想的基础。 对于别人的讲话，我也不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不动就来一段热
情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什么就说什么，我怎么理解就说什么，
我也很喜欢李白之前写过的一句话，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”我研
究的也是这方面的东西，怎么把那些“重要讲话”用我自己的理解把他复述出来。其中
当然我也可以表示反对，保留我自己的意见，但在这必须说出我的解释和理由。我觉
得这才是一种比较良性的思考和交流方式。通过用户研究，我们知道校友们喜欢给
其他社区成员发送邮件来征求建议，例如，“如何找到下一份工作？”“住在新城市的
哪个地方合适？”，这些也正是我们希望用户做的。 同一件事情从不通的角度来看或
许会有不同的结论。我们有时候不能抱住一端不松手，要有多角度思考的能力，起码
要有换位思考的能力。而与之相反的是认知惰性：一种天生的自我中心倾向。当所追
求的知识明显令人困惑和存在困难时，这种倾向令人避免这些追求。当某个问题需
要持续很长的时间方能解决时，这种倾向令人变得自我不耐烦。他不愿意去追求
科学，不愿意去追求公正，也不愿意追求逻辑。 不过不同的版本差别并不大，我就根
据手上这个版本来介绍了。这本书250页，不算太厚。机械工业出版社的编辑曾告诉
我这本书的销量非常大。我手上这本是第六次印刷，但我估计现在应该加印了几十
次了。书的内页是三色，白底黑字和橙字，排版也做得不错，阅读起来不容易疲劳。
总之，我经常向大家推荐它作为批判性思维的入门书。 但约翰·伯格认为，恰恰是因
为毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的艺术家：因为他永远失去了让观众
静静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评他了。生活在巴黎的艺术家毕加索，
要比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索从此必须生活在盛名之下。任何一个
观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕加索之手时，比起坦率地说“毕加索
画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己缺乏艺术细胞。毕竟，这么贵的画，
怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所以观众在他的面前，常常直接跳
过“欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，听得多了，终不免成为陈词滥调。
而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点评他的画作，甚至是看出他画作的
破绽的知音，是非常困难的。 但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善
意的基础上，而不是基于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了
这个环境变得更好，能够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一
边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、
颠倒黑白，否定我们的历史和文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术
我听得够多了，某乎永远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、
是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 以上的这七个特征不是单独存在的，它是相互依
存的。你得有认知谦逊，你可能才有认知勇气，你才会能换位思考、认知一致、认知
坚毅，同时你能够学会依赖理性的推理，并且做到思维自主。
但约翰·伯格认为，恰恰是因为毕加索的天价神话，使得他成为一个值得同情的艺术
家：因为他永远失去了让观众静静地欣赏自己作品的自由，再也没有人敢批评他了。
生活在巴黎的艺术家毕加索，要比巴黎市长，乃至法国总理还要出名。毕加索从此必
须生活在盛名之下。任何一个观众，即使看不懂他的画，但当知道作品出自毕加索之
手时，比起坦率地说“毕加索画得不好，我看不懂”，更多的时候只会怀疑自己缺乏艺
术细胞。毕竟，这么贵的画，怎么可能不好呢？换句话说，因为他是毕加索，所以观众
在他的面前，常常直接跳过“欣赏”的阶段，而直接进入“膜拜”状态。称赞的话，听得多
了，终不免成为陈词滥调。而此时的毕加索，要想找到一个能冷静、尖锐地点评他的
画作，甚至是看出他画作的破绽的知音，是非常困难的。 比如说当今社会中，心理健
康收到困扰的人有很多，很多人都受到抑郁的困扰。但是有人关注的是成因，有人关
注的是如何治疗，有人关注的是如何防范，有人关注的是经济社会环境……等等，不
一而足看，每个角度都能得到各自的结论以及应对措施。 时常对自己进行提问，探究
自己做出决定的目的、依据、假设和推论，反复思考是否有其他的可能性，有意识地
控制自己思维过程，是自我提升的重要步骤。 ü 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用
深厚的哲学底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂生疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思
维的“任督二脉”。 形成清晰的逻辑思路、准确的表达能力。第一，认知谦逊。意识到我
们知识的局限性，包括对我们周围的环境保持敏感。在这些环境中，由于我们天生的
自我中心性，我们很可能陷入自我蒙蔽。认知谦逊还使得我们能注意到自己观点的
偏差、成见以及局限。 当投入大量精力学习批判性思维时，我们并不是在做一件没有
意义的事情，而是确确实实能够给自己带来极大的提升。它的好处包括但不限于以下
几个方面： 课程目标 （3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序
的、有规律的验证过程，盲信盲从。这种思维与人身攻击恰恰相反，用美好的情感化表
达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 每到此时，中国教育的辩护者和抨击者都
纷纷涌现出来，现身说法，高谈阔论，为家长和学生指点迷津。众多针锋对立的观点
都能聚集大量的粉丝和转发量，然而并没有人定义一个最本质的问题：批判性思维到
底是什么？ 可以引导孩子考虑：为什么戴比会经常迟到？或者说，让她迟到的因素
有哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的因素，改进方法有哪些？
等等。 格雷戈里· 巴沙姆（Gregory Bassham）是宾夕法尼亚州国王学院的哲学教授。撰写
或编辑过的书包括《指环王与哲学》（2003）、《终极哈利·波特与哲学》（2010）、《霍比特
人与哲学》（2012），以及《C. S. 刘易斯的基督教护教学：赞成与反对》（2015）等。 虽然短
期之内看起来成功了，但是它所存在的隐忧，是丧失了公平性。那么，我们该怎么
办？这时候我们需要评估不合理的思维。你需要问自己几个关于组织的问题。 批判
性思维是人类最未充分利用的技能之一。大多数人低估了自己的思维能力，认为自己
就是那个水平分段的人。甚至还会有无数的理由来证明这个假设，比如“我不能像成
功人士那样思考”，“我没有特别高的智商”，“我所有的时间都用在工作上”等。无论你的理
由是什么，你都可以学习如何提高你的批判性思维能力，从而在你的目标和自我提
高方面有所作为。 要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何
产生和传播的。 批判性思维是一系列的认知和知识性技能的总括，批判性思维不是
为了批判而批判，而是通过分析和评估做出更好的判断。在学术写作中主要体现在
以下几个方面：第一，对其他研究者的结论有一个清晰的和确信的接受或者拒绝。
第二，适当地阐述为什么其他研究者的结论会被接受或者需要被谨慎对待。第三，能
清晰地陈述观点，给出自己的证据，并引出结论。第四，能认识到你自己的证据论证
和结论的局限性。 这种提问方式，最开始产生于美国著名的咨询公司麦肯锡，他们发
现问题的本质常常深埋于复杂的表象之下，仅仅通过简单的提问，很难触达问题的
实质。于是，发明了这样一种暴力的提问方式，结果意外发现，竟然非常有效，于是大
规模推广开来。鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。
他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最
属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个
窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不 过相对于其
他作品来说，它遮蔽得少一点。 “唉，这些产品都没有我想要的，真倒霉”，“好烦啊，就
没个好点的产品吗”，我们遇到这样的事情大概就会浮现出的想法。但是他不同。不
到两个星期，他就多了两个专利，一项就是轻便可折叠又美观的投影仪支架。对于成
长型思维模式的人来说，生活中的抱怨和不满，都是机会。我们常说找到“商机”，找
到“痛点”，商机和痛点不会直接走到固定思维的人身边，它们会被成长型的人找到。
这不是我们所需要的答案吗？是什么使我们能够理解、解释、组织和分析我们收集的
所有信息，以便我们可以据此做出更好的产品决策？ 本站为文档C2C交易模式，即用
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现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了
您的版权或隐私，请立即通知装配图网，我们立即给予删除！ 1.思考如何获得自我提
升。比如七哥在散步时能获得我的沉浸状态，通常这个时候我会抛开杂念去思考最
近一个月我是否成长了，获得了哪一方面的知识或者技能。 在1910年，约翰·杜威出版
了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 大多数人支持的观点，就是对的吗？
如果是这样，就不会有“真理往往掌握在少数人手中” 。 读了这篇文章以后，我突然明
白，一切决策都和心理表征有关系。心理表征源自于过往的经历并长期存储于头脑
之中。如果领导在做决策的时候心理表征是“面子”，那么解决方案可能就是“维稳”。
批判性思维（critical thinking）是20世纪70年代末以来，首先在北美和欧洲国家进入大学
课堂的一门通识课，旨在培养分析、理解和论证能力，提高表达、交流和合作的效率，
培育各行各业的领导者和佼佼者。 苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。苏格
拉底审视生活的方法，在今天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代
社会理性思想的基础。 在我们的工作生活和学习中总是会有各种各样的事情，有时
我们没有太多时间去沉下心来去辨别某些事情，或者说有些事情也并没有必要用严
格的逻辑理论去辨别，也就是说我们在日常生活中，除了某些必要的情况外，不可能
对一切事物都持批判的态度，因此，我们要善于选择。但是应该怎么选？ 第八章是证
据的效力如何：个人观察、研究报告和类比。人们通常对个人观察类证据较为相信，
然而这类证据其实可靠度不高。最可靠的是科学研究报告，不过在使用科学研究报
告时，我们也要追问一些问题。比如，研究的资料来源是否可靠？研究进行的时间离
现在有多久？研究对结论的支持有多大？研究者的结论在传播时是否有失真？样本
能否代表总体？问卷设计是否合理？我们也常常使用类比作为证据。一个类比推理
的有效性取决于类比项目之间的相似程度。在我们自己做研究时，也要注意本章提到
的问题。本章末尾同样留有三篇短文，要求从中找出证据，并分析其可靠程度。而与
之相反的是认知惰性：一种天生的自我中心倾向。当所追求的知识明显令人困惑和存
在困难时，这种倾向令人避免这些追求。当某个问题需要持续很长的时间方能解
决时，这种倾向令人变得自我不耐烦。他不愿意去追求科学，不愿意去追求公正，也
不愿意追求逻辑。 其实，这个故事并不是关于“我和赛斯，到底谁对谁错”而是一个更
复杂的故事：一名产品经理应怎样让团队做正确决策，而不是怎样让团队做得更快。
ü 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用深厚的哲学底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂生
疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思维的“任督二脉”。 什么是批判性思考：通过调
查、解释后作出判断以检验各种主张和论据并判定其优缺点的过程 苏格拉底提
问法，也是一种连续提问方法。通过连续提出问题，让被提问者通过理性思考、发现
谬误、拓宽思路、获得真相。最初起源于古希腊哲学家苏格拉底，故此得名。几个月之
后，伍继红回顺德打工，认识前夫结婚，前夫外遇，带孕离婚，工作生活挫折导致精神
问题，经人介绍，嫁给当地文盲村民，连生五子，沦为特贫低保援助对象。 简单来说，
理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解
现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 发布时间
：2018-10-18 培养学生树立正确的幸福观，并引导学生理性、积极、乐观地面对现实
生活。 第五，认知坚毅，尽管存在困难、障碍且令人沮丧，但是却使得人们有意识地
注意到并愿意追求知识上的洞见和真理；尽管遭受到他人非理性的对待，但是依旧坚
定地遵从理性的原则；可以非常清晰地认识到，为了实现理解和领悟，长期与令人困
惑和悬而未决的问题作斗争是有必要的。你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判
性思考能力的小孩心里就会过这么多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“ 骗”了。 更何
况，约翰· 伯格在书中展现出的，不仅是对毕加索的解读，甚至还包括同情——没错，
是“同情”毕加索！谁有资格去同情毕加索呢？直至今日，毕加索依然是全世界最畅
销的艺术家，他的原作不止一件拍卖价超过一亿美元，他的作品的复制品遍布世界。
这样一位艺术界的冠军，有什么值得约翰·伯格这样一个作家去同情的呢？本站为文
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这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜欢和擅长的思维方式。由于思维
惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的思维，恰恰满足了某些人的情感
诉求。 培养学生深入思考的能力，并带来思想的成长。 ü 采用高品质护眼纯质纸，双色
印刷，科学排版，内容层级分明，方便阅读和标记，助益清晰思维的养成。 ü 批判性思
维是大学的要义所在，也是现代人才必备的思维素养，在求学、工作和生活中都是不
可或缺的能力。养成批判性的思维方式，有效提高学习和工作效率，避免生活中的轻
信盲从。 这张图里，也是一些引导孩子进行 Critical Thinking，学会去提的问题 ... 批判
性思维在国外是基础课程，也是现代人才必备的思维素养。本书是美国大学关于批
判性思维的经典教材，使用广泛，已重版五次。最后，作为接收者，即使信息摆在了
我们面前，我们能理解信息的全部含义吗？ 第七，思维自主，就是成为独立的思
考者。要求我们在思考时坚持相应的标准，这需要对自己的信念、价值以及思考方式
进行理性的自我管理。它不依赖于他人的目的和方向，那些具备思维自主的人对自
己的思维有完全的训导力。 比如，因为父母对孩子深沉的爱，父母就可以对孩子为所
欲为，这种观点显然是极其错误的。 批判性思维作为一种实用哲学的产物，本身在实
际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，但其实也很简单。 他的定义
非常简洁，只有一句话：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行
的理性的反省思维。”
译者注：作者绘制了一张图描述了如何通过“机会解决方案树”做到持续发现的能力：
产品团队按季度制定目标，通过每周进行客户访谈来发现机会点，然后针对一个机
会点构思大量的解决方案，并制作原型和实验来评估解决方案的可行性，过程中不
断的迭代优化。 正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展起来，用以明辨
是非、索求真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、评估、推论、说明和校
准。 在此，主要讨论的是如何使用批判性思维去处理工作生活以及学习中的事，目的
是在于应用。对于怎么应用批判性思维到具体实例中，具体应从以下6个方面进行
探讨。 比如，组织在多大程度上存在权力争斗？权力争斗是障碍？我们在多大程度
上要应付权力饥渴的个体，就是很多人只是为了权？组织中的权力等级是什么？那
些权利高的人，在多大程度上会被不同于自己思想的人所威 胁？组织对内对外是怎
么表现自己的，在这两个方面有什么重大的矛盾或者不一致吗？组织在多大程
度上，存在表现自己和实际表现自己上的不一致？在组织中狭隘思维在多大程度上
占主导地位？组织在多大程度上存在着效率低下的官僚气氛？问题思想在多大程度
上阻碍了改变？” 希望读过这本书，能够时常反思自己认为是正确的事，能够对
人生、对事物，抱有发展的、自己所崇尚的态度。 试想一下，短跑冠军博尔特独自在
一条赛道上跑步，他跑得快吗？这很难说。再想象一下，他和其他选手在一条跑道
上跑。他跑得快吗？ 与之相对的就是怀疑推理：一种自我中心的本质倾向。它令我们
不是忠实于证据和良好的推理，而是忠实于自己的观点与信念；尽管它是无力和扭
曲的，或者有可能是自我蒙蔽的，但仍然将自己的观点和信念看成是正确和真实的
一种固有倾向。 京公网安备:11010802020459 在确定了论文的主题之后，我们要把相关
的能想到的不同角度的观点都记录下来，不管它们是正面的还是反面的。我们要保
持开明开放(open minded) 的态度，多做一些“头脑风暴”。然后围绕着这些观点去阅读相
关的文献。 我们经常听过这个词“批判性思维”，学校的老师们也总是说要让我们养
成批判性思考的习惯，不能人云亦云。而且在我们这个时代信息的洪流每天都在向
我们扑面而来，并且其中夹杂了很多谣言并且很容易被识破，但是依旧每天有很多人
交着智商税到底什么是批判性思维？我们应该怎样获得这项技能呢？而批判性思维
给予了我们答案，让我们通过思维导图来一探究竟吧。 3.本站RAR压缩包中若带图纸，
网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。 老师在各种教学场景下，
都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意识地在日常生活中引导孩子这
方面的思维。 我们很容易将机会理解成客户的需求或痛点，但我们也需要考虑那些
让人愉悦的机会和可成功复制的机会。没有看透纷繁复杂问题的智慧，就不能对问
题的各个层面进行分析，也不能界定和获取我们解决这些问题所需的信息，我们就
会像漂浮于茫茫大海般晕头转向。强大的理性思维工具，能够助你提升思维的品质，
理清自我，洞悉他人，看透世界！在断言本身这个层面如果它与你的所相信知识
冲突，你就很容易去仔细推理其真伪。而从断言的来源来说我们倾向于相信权威人士
的说法，但是你不应该全部相信，所应该持有的态度是开放性的，在新的证据面前勇
于改正自己的观点。 在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反
省思维。 每当我们推出一个新的在线社区的时候，校友们都会争先恐后地去看看他
们的新网站。但随着时间的推移，访问量却变成了涓涓细流。 任何一种思维，一般都
包含了这八种不同的思维要素。思维结构提问法，就是针对这八种不同的思维要素，
分别进行提问。 作者： [美]格雷戈里· 巴沙姆（Gregory Bassham）等 著，舒静 译 ü 大量经
课堂检验的有趣练习，在学习、训练、反馈中见证自己的进步，成为一个更智慧、更
强壮、更有信心的思考者。在知乎上看到过这样一种观点，大意是我们的三观不会
改变，我们读书、学习也只是吸收其中我们所接受的观点，并不断地固化着我们的
三观。 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约翰·伯格却同情作为艺术家的毕加
索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，这让他与人们产生隔阂，只剩下空
洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此
才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被人欣赏和评论，才有其价值；当观众
与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕
加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的作品，约翰·伯格不畏权威，勇敢向世
界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 比如，如果我们不能分析自己头脑中与工
作相关的信念，我们可能就会深陷其中；我们就会没有勇气去质疑我们一直存在的固
有安排；我们就不能去质疑同事间共同的信念。 缺失了三个任务中的任何一个，道德
推理就不完善。在道德推理中，除了要自我批判和道德自我 检查以识别、对抗自我中
心主义之外，准确区分道德和其他领域的思维也至关重要。道德和宗教容易混淆，但
宗教信仰最多只能是道德的补充，而不可能支配道德。如果宗教团体相信，杀死家里
的头胎儿子献祭，才是道德高尚的人，那其实是把宗教要求混淆为了道德。社会传统
常常被误认为是道德。 第七，思维自主，就是成为独立的思考者。要求我们在思考时
坚持相应的标准，这需要对自己的信念、价值以及思考方式进行理性的自我管理。它
不依赖于他人的目的和方向，那些具备思维自主的人对自己的思维有完全的训
导力。 第五，认知坚毅，尽管存在困难、障碍且令人沮丧，但是却使得人们有意识地
注意到并愿意追求知识上的洞见和真理；尽管遭受到他人非理性的对待，但是依旧坚
定地遵从理性的原则；可以非常清晰地认识到，为了实现理解和领悟，长期与令人困
惑和悬而未决的问题作斗争是有必要的。我很震惊，居然有如此的突发奇想。我实在
想不出其中的道理，很好奇地问：“谷歌地图会如何为我们解决垃圾邮件的问题？” 但
赛斯回答：“哦，不会的，但这会提升参与度，因为这很酷。”我开始向其他小伙伴寻求帮助
，可悲的是，他们同意赛斯的观点：地图会很酷。 当人们对一个行为或一个事件做归因
时，会有两种倾向：一是外部归因，即把所发生的事归结为外在情境因素；二是内部
归因，即把事物发生的原因归结为个人内在的因素，如性格、努力程度以及情绪等。
工作没做好怪领导出难题，这是外部归因；工作没做好反省自己的工作方法，这是内
部归因。固定型思维和成长型思维的不同往往来源于对内外归因的不同。 这就是我
们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这跟爱批评、发牢
骚完全不是一回事儿。