Eszterházy Károly Katolikus Egyetem – Pedagógiai Kar

Óraterv

Készítette: Szabadkai Vanda Szakvezető tanár: Aranyné Bíró Erika

Pedagógiatanár MA szakos hallgató
Neptunkód: HI8V11

2023. február 25.

 Óraterv

Helyszín: Heves Megyei SZC Kossuth Zsuzsanna Technikum, Szakképző Iskola, Kollégium és Könyvtár, Eger, Bem tábornok tér 3, 3300

Tanít: Szabadkai Vanda

Tantárgy: A pedagógia alapjai

Osztály: 13. a

Óra: 1. óra

Óra típusa: Új ismeretet feldolgozó óra

Óra témája: Tanulási problémák, zavarok, akadályok

Az óra célja: Megismerkedés a tanulási nehézségek, zavarok, akadályok főbb típusainak jellemzőivel, a tanulási problémák bölcsődében is
felfedezhető előjeleivel

Az óra feladata: A tanulók megismerjék a tanulási nehézségek, zavarok, akadályok főbb jellegzetességeit, a tanulási problémák 3 éves kor előtt
jelentkező előjeleit, képet kapjanak a bölcsődékben előforduló gyermekek sokféleségéről, váljanak nyitottá az átlagostól eltérő gyermekek
befogadására és elfogadásár (attitűdformálás)

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök: logikus gondolkodás, emlékezet, megfigyelő képesség, saját pedagógiai tevékenységről való
gondolkodás

Az óra didaktikai feladatai: Figyelem felkeltése, tanulási motiváció felébresztése, előzetes ismeretek felmérése, felidéztetése, új ismeretek
bemutatása, a megtanult ismeretek rendszerezése és rögzítése, a tanultak alkalmazása és visszacsatolás, a tanulói teljesítmény ellenőrzése és
értékelése
 Tantárgyi kapcsolatok: Pedagógiai ismeretek, Pszichológiai ismeretek

Felhasznált források:

 Falus Iván (1998): Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 271-322 o., 368-391 o.
 Egyetemi jegyzet, EKE Eger – Dr. Mester Dolli, Pedagógiai szociálpszichológia
 Bölcsődei nevelés-gondozás országos alapprogramja (2020) https://macske.hu/wp-content/uploads/2020/03/macske.hu-feladatok-
bolcsodei-neveles-gondozas-orszagos-alapprogramja.pdf

Dátum: 2023. február 28.

Időkeret Az óra menete Nevelési-oktatási stratégia Megjegyzés

Módszerek Tanulási munkaformák Eszközök
2 perc 1. Előkészítés:

Tanár:
Köszönés, jelentéskérés. Tanári közlés Frontális osztálymunka Köszönés, jelentés az osztály
részéről, hiányzók felsorolása
Sziasztok!
Most már becsöngettek, Az osztály létszáma: fő,
csendesedjenek le, üljetek le a hiányzó: fő
helyetekre. Először szeretnék kérni
egy jelentést.
Laptop,
Szervezési feladatok: hiányzók elektromos
feljegyzése, a tanórához való tábla,
előkészülés. jegyzetek

Tanulók:
 Köszönés, előkészület a tanórához.

3 perc 2. Ráhangolódás:
A téma felvetése, figyelem felkeltése.

Tanár:
Az előző órán a tanulási stílusokkal, Tanári közlés Frontális osztálymunka
tanulási módszerekkel, technikákkal,
illetve a sikeres tanuláshoz szükséges
tényezőkkel és feltételekkel
foglalkoztunk. Emlékeztek még rá, Tanári kérdés
milyen tanulási stílusokat említettünk?
Emlékezet fejlesztése,
Tanulók: visszacsatolás az előzőzetes
Válaszolnak. ismeretekhez

Tanár:
Így van. Az auditív tanulási stílust, a Tanári közlés
vizuális tanulási stílust, a mozgásos
tanulási stílust, a mechanikus tanulási
stílust, a társas, és az egyéni tanulási
stílust, illetve az impulzív tanulási
stílust. Megnéztük, hogy a különböző
típusok különféle módszerekkel
tanulnak hatásosan. Vannak azonban
olyan gyerekek, tanulók, akiknek
bizonyos okok miatt nehezített, illetve
akadályozott a tanulás folyamata. Őket
nevezzük tanulási nehézségekkel,
zavarokkal, akadályokkal küzdő
gyerekeknek. A mai órán velük
fogunk foglalkozni, megnézzük a
 tanulási nehézség, a tanulási zavar és a
tanulási akadályozottság fogalmát, az
ide tartozó gyermekek jellemzőit, a
tanulási zavarok már bölcsődés korban
felismerhető jeleit, illetve a csecsemő-
és kisgyermeknevelők feladatait a
kisgyermekek megismerését és a velük
való bánásmód kialakítását illetően.

3. Fő rész:

Új anyag feldolgozása ppt

segítségével:

Tanár:
2 perc Most pedig nézzük meg pontosan, Frontális osztálymunka Elektromos
kiket is nevezünk tanulási tábla, ppt,
nehézségekkel, zavarokkal, füzet, toll
akadályokkal küzdő gyermekeknek.
Mit gondoltok, kik tartoznak ebbe a Tanári kérdés
csoportba? Milyen problémák miatt
kerülhet egy gyermek pl. a tanulási
nehézséggel küzdő gyermekek
csoportjába?

Tanulók:
Válaszolnak. Interaktív osztálymunka

3 perc Tanár:
Így van, jó dolgokat mondtatok. Tanári előadás,
Tanulási nehézségekkel, zavarokkal, magyarázat
akadályokkal küzdő gyermekeknek
 nevezzük azokat a különleges
bánásmódot igénylő gyermekeket, aki
a szakértői bizottság szakértői
véleménye alapján az életkorukhoz
viszonyítottan jelentősen
alulteljesítenek; tanulási nehézséggel,
hiányosságokkal (például: lassú,
motiválatlan, hosszabb betegség miatt
lemaradó, családi, szociális, kulturális,
nyelvi hátrányok); tanulási zavarral
(például: diszlexia, diszgráfia,
diszkalkulia, figyelemzavar, súlyosabb
beszédhiba) küzdenek, de nem
minősülnek sajátos nevelési
igényűnek.
Érthető így ez a fogalom?

Tanulók:
Válaszolnak.

8 perc Tanár:
Akkor most nézzük meg egyenként a
csoportokat. Miközben mutatom és
beszélek róluk próbáljatok meg
jegyzetelni, a főbb jellemzőket minden
csoport esetében írjátok le a füzetbe.
Majd segítek, és mondom azokat a
részeket, amik a későbbiekben
mindenképp fontosak lesznek.
Tanári előadás, Frontális osztálymunka
magyarázat,
beszélgetés
A tanulók aktívan hozzászólhatnak
az előadáshoz, a cél az interaktív
osztálymunka létrejötte.

A tanulási nehézség a tanulási

problémák legenyhébb formája.
Bármilyen ok – hiányzás, pszichés
problémák – következtében kialakult
lemaradás. Ebben az esetben van
remény a gyors felzárkózásra. Ide
tartoznak még azok a tanulók, akiknél
a helytelen tanulási miatt következik
be lemaradás, vagy az átlagosnál
lassabb tanulási tempójú tanulók is.
Ezekre a problémákra azonban
jellemző, hogy az okok megszűnésével
felszámolhatók. A tanár és a szülők
szerepe fontos.

A tanulási zavar olyan elmaradás,

rendellenesség vagy megkésett
fejlődés a beszéd, olvasási, írási,
számolási folyamatokban vagy más
iskolai tantárgyakban, amely
hátterében diszfunkció és/vagy
emocionális vagy viselkedési zavar áll. A tanár folyamatosan figyelemmel
Nem értelmi fogyatékosság, kíséri a tanulók munkáját, hogy
érzékszervi hiányosság vagy megértették-e a tananyagot és
kulturális/oktatási tényezők okozzák. sikerült-e a lényeges részeket
A tanulási zavarok főleg tüneti szinten lejegyzetelniük.
elkülönítettek.

A tanulási akadályozottság összetett

vagy súlyos a problémát jelent, ami
nem nélkülözheti a gyógypedagógiai
megsegítést. Sajátos nevelési igényű
tanulók ide tartoznak, akiknek egy
része gyógypedagógiai intézményben,
 mások integráltan, többségi iskolában
tanulnak.

Kiket is nevezünk sajátos nevelési

igényű gyerekeknek? Tanári kérdés A tanár a tananyag érthetősége
végett rákérdez az esetlegesen
Tanulók: ismeretlen fogalmakra,
Válaszolnak. kifejezésekre.

Tanár:
Sajátos nevelési igényűnek azokat a
különleges bánásmódot igénylő Tanári elbeszélés
gyermekeket, tanulókat nevezzük, aki
a szakértői bizottság szakértői
véleménye alapján mozgásszervi,
érzékszervi, értelmi vagy
beszédfogyatékosak, több
fogyatékosság együttes előfordulása
esetén halmozottan fogyatékosak,
autizmus spektrumzavarral vagy pedig
egyéb pszichés fejlődési zavarral, mint
pl.: súlyos tanulási, figyelem- vagy
magatartásszabályozási zavarral
küzdenek.

Remélem így sikerült rendbetenni,

8 perc hogy az egyes csoportok milyen Tanári elbeszélés, Elektromos
gyermekeket foglalnak magukba. Ha a feladatismertetés tábla, videó,
fogalmak érthetők, akkor nézzünk meg toll, füzet
egy rövid feladatot, megnézem
valóban értitek-e a kategóriákat,
amiket megbeszéltünk. Először
rendeződjünk 3 fős csoportokba. Most
pedig figyeljetek! A táblára
kivetítettem 13 problémát. Olvassuk
fel, melyek ezek!
Szemléltetés Interaktív osztálymunka
Tanulók:
Felolvassák a táblán szereplő
kifejezéseket.

Tanár:
Mindegyikről tudjuk, hogy mit
jelentenek? Akkor mondom a
feladatot. A feladat nem lesz nehéz, Ellenőrzés
írjátok fel a füzetetekbe a 3 típust,
amikről beszéltünk, a tanulási
nehézségeket, a tanulási zavarokat és a
tanulási akadályokat. A feladat az lesz,
hogy közösen megbeszéljétek, és
besoroljátok a táblán szereplő
problémákat valamely típusba.
Ha kész vagytok, közösen ellenőrizzük
a feladatot. Adok rá 5 percet, hogy
átgondoljátok és leírjátok.

Tanulók:
Megoldják a feladatot. A tanár a feladatmegoldás során
figyelemmel kíséri a csoportok
Tanár: Feladatmegoldás Csoportmunka munkáját, szükség esetén rávezető
Sikerült megbeszélni a típusokat? Ha kérdésekkel segíti a feladat
igen, akkor nézzük meg, melyik csapat megoldását.
mire jutott a feladattal! Ki szeretné Tanári kérdés,
kezdeni a megoldások felolvasását? ellenőrzés,
 megbeszélés
Tanulók:
Ismertetik a csapatok által leírt
megoldásokat.
Interaktív osztálymunka Kommunikációs képességek
Tanár: fejlesztése
Kivetítem a megoldásokat a táblára is,
így le tudjátok mégegyszer ellenőrizni,
hogy minden jó helyre került-e a saját Szemléltetés
táblázatotokban is.

Készítettem a fogalmakról egy

összefoglaló ábrát is. Elsőre kicsit
3 perc bonyolultnak tűnhet, de ugyanazok a Tanári elbeszélés Frontális osztálymunka
dolgok vannak rajta, mint amiket
azegyes típusok kapcsán
megbeszéltünk. Aki a vizuális tanulási
stílusba tartozik, ez annak lehet nagy
segítség. Középen van ugye a tanulási
problémák felirat, ebből jön ki a két
nyíl a tanulási gyengeségek és
zavarok, illetve a tanulási
akadályozottság felirattal. A tanulási
gyengeségeknek és zavaroknak két
típusa van, az átmeneti, ami a tanulási
gyengeség, más néven nehézség. Ide
tartoznak a lemaradó tanulók, a lassan
tanulók, illetve a helytelen
módszerekkel és szokásokkal tanulók.
A másik típus a tartós zavarok, ide
tartozik a diszlexia, a diszgráfia, a
diszkalkúlia, a hiperaktivitás, a
 beilleszkedési zavarok és a
magatartási zavarok. A másik nagy
csoport a tanulási akadályozottság,
ami szintén tartós problémát jelent. Ide
tartoznak a kognitív funkciók
zavarával, a percepciózavarral, a
motoros működés zavarával, illetve a
kommunikációzavarral küzdő
gyermekek. Az ábrán azt is láthatjátok,
hogy a problémák súlyosságától
függően a gyermekek tanítása
történhet az általános pedagógiai
kompetencia és a gyógypedagógiai
kompetencia keretében.

De miért is fontos nektek ezekről ilyen

részletesen tanulni?
4 perc Tanári kérdés Interaktív osztálymunka Gondolkodási képesség fejlesztése
Tanulók:
Válaszolnak.

Tanár:
A jövőben a munkátok során
csecsemő- és kisgyermeknevelőként
nagyon sokféle gyermekkel fogtok Tanári elbeszélés Frontális osztálymunka Elmélet összekapcsolása gyakorlati
találkozni. Mint ahogy azt az ábra is ismeretekkel.
mutatja, a gyermekek megközelítőleg
5%-a tartozik a tanulásban A tanulók saját gondolatokkal
akadályozottak és az értelmileg hozzászólhatnak a témához, cél az
akadályozottak, valamint az interaktív osztálymunka létrejötte.
intellektuális tehetségek közé,
úgyhogy gyakorlati munkátok során
 valószínűleg ti is fogtok olyan
gyerekekkel találkozni, akik a tanulási
zavarok előjeleit mutatják.

Nektek kisgyermeknevelőknek –
ahogy azt a Bölcsődei nevelés-
gondozás országos alapprogramja is
kimondja – fontos feladatotok lesz a
kisgyermekek megismerése, a
kisgyermek sajátos szükségleteinek
meghatározása és ezek
figyelembevétele. Fontos feladat a
koragyermekkori intervenció
szemléletének alkalmazása, az
esetlegesen felmerülő fejlődésbeli
lemaradások, megtorpanások
felismerése és jelzése, illetve a már
korán megmutatkozó tehetségek
felismerése és ennek értelmében az
egyéni bánásmód alkalmazása.
Az óra utolsó feladataként pedig
nézzük meg, milyen előjelei lehetnek a
tanulási nehézségeknek már akár
4 perc kisgyermekkorban is. Tanári kérdés, Interaktív osztálymunka
Van-e valakinek valami ötlete? Mi elbeszélés,
jelezheti akár már ilyen pici korban is beszélgetés
a későbbi tanulási problémákat,
zavarokat, nehézségeket?

Tanulók:
Válaszolnak.

Tanár:
Ügyesek vagytok. A tanulási zavarok
jele lehet például, ha a gyermek
nyugtalan, sírós vagy aluszékony; nem
fejlődik egyenletesen; sovány vagy Tanári előadás Frontális osztálymunka
éppen túl mohó; mozgásfejlődése
rendellenességeket mutat,
mozgáskoordinációs problémák
jelentkeznek; beszédfejlődése késik,
hibás; lehet agresszív vagy gátolt;
nehezen tanul meg verseket, meséket,
a mese nem érdekli; rosszul
tájékozódik. Ezekre a jelekre jó, ha
odafigyeltek és észreveszitek, jelzitek
a szülőknek, ha ilyeneket tapasztaltok.
Azonban fontos tudnotok, hogy
kisgyermekkorban a tanulási zavarok
még nem diagnosztizálhatók, csak az
úgynevezett előjelekből
következtethetünk bizonyos későbbi
problémákra, esetleges nehézségekre.
Tudni kell tehát ezeket a jeleket
észrevenni, mert, ha a korai fejlesztés
megfelelő időben elkezdődik, vagy
kiemelt figyelmet irányítotok az ilyen
gyermekek fejlesztésére, úgy sok
probléma kiskorban még könnyen
korrigálható, a jövőben pedig a
megfelelő mennyiségű és minőségű
fejlesztőmunkának köszönhetően a
 gyermeknek sokkal könnyebb lesz az
iskolai tanulás megkezdése.

A mai óránk anyagának végére érve

szeretném megkérdezni, hogy van-e
valakinek a tananyaggal kapcsolatban
kérdése?

Tanulók: Tanári kérdés,

Válaszolnak. ellenőrzés

2 perc 4. Összefoglalás:

Tanár:
A mai órán egy összetett és bonyolult Tanári közlés Frontális osztálymunka
témakörrel foglalkoztunk.
Megismertük a tanulási problémák
három típusát. Melyek voltak ezek?

Tanulók:
Válaszolnak.

Tanár:
Rendben, ügyesek vagytok. Mivel ez
egy nehezebb témakör volt a
későbbiekben még fogunk rá többször
is visszautalni, de úgy gondolom, a
lényeget sikerült mindenkinek
megérteni.
1 perc 5. Levezetés:

Tanár:
Most pedig szeretném megköszön az Tanári közlés,
órai munkátokat. Ügyesek voltatok, szorgalmi feladat
nagyon aktívan részt vettetek a
feladatokban és jó megállapításokat
fűztetek hozzá az óra anyagához is.

Sziasztok!