案例研究设计研究是一种常用的研究方法，它通过深入分析具体的个案来探究现象

和问题，从而提供有价值的理论和实践指导。这种方法可以应用于多个领域，如
商业、教育、医疗等。
在进行案例研究设计研究时，首先需要明确研究目的和问题，并选择合适的个案进
行深入研究。然后，通过收集和分析各种数据，如文献资料、访谈、观察等，来获取对
个案的深刻理解。最后，通过对数据的整合和解释，得出结论并提出建议。
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 第四章为解决方案部分，约占总篇幅的30%.此部分根据第三章所分析问题的
成因，提出解决方案。2、民用建筑防火案例研究得出以上5种案例研究范式，是为了
给案例研究者提供多种可供选择的案例研究方法。与此同时，以上归纳得到的有关
各种案例研究范式的内在关联，已经部分揭示出案例研究者选择案例研究范式的多
种限制性因素。本文将从选择的必要性、选择过程和注意事项3个方面探讨案例研究
选择过程。 PPT第二十一张：以XXXXX为例，构建XXXX。基于XXXX研究，将XXXXXX
(3)明确研究目的。进行文献综述后，可明确该项研究所处阶段及其研究目的。就研究
目的而言，可应用文献计量范式建构理论、检验理论或发展理论及其知识体系。明确
研究目的既是文献计量范式的必经步骤，也是其它研究范式不可或缺的。明确研究
目的为研究者从事研究指明了方向，但究竟出于何种研究目的， 还要视文献综述结
果及研究者偏好而定。案例的数量维度分为两类: 单案例和多案例,其中双案例可以
视为多案例的特殊情况。跨案例分析是汇总来自各个案例研究的发现,是多案例研究
的主要形式。需要注意单案例的五种适用情形: 对一个广为接受的理论进行批驳或
检验; 对某一极端案例或独一无二的案例进行分析; 用于研究有代表性的、典型的
案例; 用于研究启示性案例; 纵向案例研究,即对不同时点的同一个案例进行研究。需
要强调不能以案例的数量来评判案例研究方法的品质,如果能对单个案例进行细致的
研究同样能够发现新的理论关系,改进旧的理论体系,应当更加聚焦于重点案例的深
度研究而非泛泛地对众多案例进行表面研究。Neal等人1971年的著作《组织创新的实
施》虽然只对一个案例进行研究,但该书却成为创新理论的分水岭,在该著作出现后,学
者们关于创新理论的研究才由“创新的障碍”转向“实施创新的步骤”,由此可见,案例研
究的品质在于他的效用而非案例本身的多少。9、火灾案例分析解题思路 只有当我
们定期收集关于学生学习的证据、并以之反观教学时，高水准的PBL才有可能实现。
当学生可以参照教师、同伴和社群的反馈建议来创作和修改作品时，他们的理解会
更为深入。高质量的项目为学生展示自己的理解提供了丰富多样的机会，包括项目
作品、基于表现的诊断性评估、个人考核和小组考核等方式。值得一提的是，我们需
要收集多种类型的证据，并经常性地对学生进步做出评估。在项目设计中，所有的学
习任务都应该激发兴趣和动机，并为学生提供差异化的方式来表达自己的理解
（Meyer，Rose＆Gordon，2014）。 如果考试时相关知识点突然忘了，该怎么寻找思路答题
呢？下面为大家分享一些常见的案例分析题答题思路技巧，供各位考生参考。查找
便利贴☞技术实务2018版教材第三篇第十章（P353） 社会研究方法研究设计_社会学_人
文社科_专业资料。第四章 研究设计 ? 本章要点...实例: 大中城市女性减肥品市场分层
研究 ? 研究设计类型: 描述性研究的一次性横... 李圈圈233 发表于 2021-1-27 15:45:44 |只
看作者 |坛友微信交流群研究的目的维度分为三类: 探索性、描述性、解释性。探索性案
例研究目的在于定义将要研究的问题或假设,或判断预定研究方案的可行性; 描述性
案例研究提供了对现象及其情景的完整描述; 解释性案例研究提供因果关系的信息,
解释事情是如何发生的。 [28] 伊弗特·古默桑.管理的定性研究方法[M].重庆：重庆大学
出版社，2006. 真实的项目有助于提升公民意识和社会参与，当项目的产出是面向真实
的受众创作真实的产品时，这种效应尤其显著。研究结果也印证了这一观点，即学生
在真实的、与现实生活紧密相关的情境中学习时，学习效果最好（Bransford，Brown &
Cocking，1999）。 [13] 黄振辉.多案例与单案例研究的差异与近路安排[J].管理案例研究
与评论，2010,3(2)：184-188. [1] 吕力.管理学案例研究方法[M].北京：经济管理出
版社，2013. 为创意设计类工作准备的“勇敢的空间”并非学生所独有，也适用于教师的
专业学习。PBL的有效实施，需要教师以协作者的身份参与课程设计。在给学生布置
某项学习任务之前，教师应该有机会亲身体验同样的学习任务。出于这种考虑，在教
师专业发展方面，“创作我们的世界”鼓励教师在实践中遵循社会情感学习的习惯和
程序，并反思团队协作与观点分享的最佳方式。以合作方式进行课程设计有时难免
混乱，但对教师而言，集体参与真实创作的经历让他们充满归属感，感觉自己属于一
个由志同道合的教育工作者组成的创新共同体。 PPT第六张(之前做了动画，后来进
行拆分)：待解决的问题，有以下两个：第一个：如何XXXXXX？ 有必要研究国内外
XXXXX现状，目前常用XXXX模型有以下三种：XXXX 理论，该XXXXXXXXX模型假
定XXXXXX，由于XXXX，所以他的应用十分有限。第二种，X模型，将XXXXXX，难以
作为XXXXXXXX 。基于XXX模型，XXXX阐明XXXXX及其作用机理，并详细定
义XXXXX，且广泛应用在XXXXX等领域。在研究XXXXX模型中，选取XXXXX模
型：XXXXXX 。 注： “√”表示某一案例研究范式需要经过这一步骤；“×” 表示某一案例研
究范式不需要经过这一步骤；“？”表示某一案例研究范式与其它范式在某一研究步
骤上存在差异 此外，LER的研究课题还包括如何在项目中嵌入考评环节，以促进学
生的公平参与。例如，项目应该创设丰富多样的机会，让学生通过作业作品和课堂对
话等形式，展示对于核心概念与过程方法的理解。不仅如此，考评的公平性还体现在
教师的回应方式上，教师要有意识地将教学内容与学生个体经验相关联，并给予有
意义的反馈。 学生需要在一年中完成四个项目，每个项目都鼓励学生选取不同的模
式和工具来展现自己不断发展变化的想法，并与不同的受众交流。这些创作经验将
学生定位为多模式设计师，并把PBL推崇的关键习惯和程序，比如协作、同理心、反思
和修订技能，如“脊柱”一般贯穿始终。例如，一个关于人工智能的单元预设了“当人工
智能比人类更聪慧”的假想场景。学生在思考“人意味着什么？什么会被保留下来？”
等重要问题的过程中，会培养进行反思性写作的习惯。定期写博客、记日记，促使学
生反思自己对于上述重要问题的理解，积累相关的文物素材，最终呈现一场以人性
为主题的展览。课程将社会情感过程视为提升语文素养和贯彻国家课程标准(Common
Core State Standards) 的核心驱动力，因此也特意为学生营造了一个“勇敢的空间”以交流
想法、修订作品和设计公共产品。通过这种方式，社会情感学习不再是独立于学术内
容之外的附加元素，而在英语语文学习中承担核心作用。 2. 描述案例时不要加入自
己的想象、观点和评论，要避免空洞或泛泛而谈，不要拼凑字数； 4、插图应用计算机绘
制，图中文字用小五号宋体字，图片力求背景线条清晰，保证图表质量。。 [22] 哈里斯·
库珀.如何做综述性研究[M].重庆：重庆大学出版社，2010:8. (School of Public
Administration，Bei Hang University, Beijing 100191,China)
举例来说，在设计Sprocket的过程中，LER团队招募了12个教师焦点小组，深入听取了
他们对于每个功能点的反馈意见。这一环节不仅确保了Sprocket成为一个对教师有用、
有价值的工具，还收集到了教师关于PBL社群建设的宝贵建议。因此，以Sprocket为代
表的PBL 教师工具不仅服务于教师，也是教师智慧经验的生动体现。 一般来说，管理
领域的案例研究存在两个主要问题，一是如何利用现实案例构建理论，二是单案例
与多案例研究方法的适用性及不同案例个数的案例研究操作差异。成功的理 论构建
型案例研究很大程度上依赖于研究者的学术积累和研究经验，因为案例研究是从复
杂的管理现象中一次次抽象出有趣的、重要的理论构念，并对其进行反复验证，因而
该过程必然包含大量研究者主观理解。此外，由于案例研究不具备标准操作范式，需
要研究者根据研究目的和案例收集情况随时调整研究过程中逐步建立的理论框架，
从而研究者对理论建构环节的把握将直接影响到案例分析的进程和质量。对于案例
数量，需根据案例研究具体情况而定，并非越多越好，每一个案例都可以 视作一个独
立的实验，遵循复制法则。不同于实证研究结论建立在大样本分析基础之上，在多案
例研究中，案例数量增加仅起到复制或差别复制的作用，不同案例的重复、对比、扩
展直至新的案例并不能为理论构建带来贡献。通过分析240篇国内管理学领域质量较
高的案例研究论文发现，单案例研究方法的使用远超过多案例研究方法，多案例研
究中又以2-3 个案例最为普遍。由于案例研究方法最突出的贡献在于构建理论，管理
学领域也主要将案例研究用于相关理论构建上，样本中没有单纯的描述性案例
研究，除少量解释性案例研究外，其余均为理论构建型案例研究。在240篇管理学领
域的案例研究文献中使用单案例研究的论文数量占到一半以上，约为全部文献数
量60%。其次为使用2个案例和3个案例的文献，使用3个案例以上进行研究的论文较
少，其中3个案例、10个案例、20个案例、91个案例、142个案例以及356个案例的多案例
研究论文各1篇。 发行：辽宁 在课程收尾之际给学生布置一两个与主题相关的项目，
就是项目式学习了吗？并非如此。好的项目设计应该紧密服务于课程教学目标，不
仅注重与现实生活的联系，还要有课堂之外的真实受众。项目为学生提供了一个真
实的、引人入胜的情境，在探究现实问题的过程中，学生的批判性思维能力、问题解
决能力、语言表达能力都得到发展。要实现这一目标，教师的指导与参与至关重要，
此外，教师还要支持学生多样化的学习需求及社会情感学习（Social-Emotional Learning，
简称SEL ）。 [1] 王金红.案例研究及其相关学术规范[J].同济大学学报：社会科
学版，2007,18(3)：87. (5)其它。案例研究信度与效度、研究问题敏感性等也是限制案例
研究者选择案例研究范式的重要原因。例如，为了弥补选用定性倾向案例范式在研
究信度与效度方面存在的不足，或者弥补定量研究倾向案例范式在建构理论方面存
在的不足，可选用混合研究范式。再如，对于一些政治敏感性较强的人文社会科学
问题，可以非实证的文献荟萃分析范式和文献计量范式为主。 项目管理工具是一种
重要的形成性评价，可以帮助教师掌握学生的进度。学生将通过最终的项目展示自
己的学习成果，其中包含小组任务和个人任务。 根据案例研究的内涵,案例研究是一
项实证研究。通常运用以下四个指标来评价一项实证研究的品质:构念效度,指测量的
准确性,即变量测量的内容和构念的含义是否一致;统计结论效度,指以统计检验对假
设的关系进行解释的可信度; 内部效度,指变量之间因果关系推论的可信度; 外部效度,
指将研究结论推广到其他群体、时间和情景的可信程度。(3)进行三角研究。为了得出
具有信度与效度的研究结果，案例研究者应尽量选用多种方法从事研究，应用“三角
研究”得出具有“概推性”的研究结果。所谓“三角研究”，就是通过研究者三角形、证据
三角形与方法论三角形研究社会现象或社会问题，并得出可信可靠的研究成
果[26]。“三角研究” 的作用与以上提出的混合案例研究范式一样，其既能弥补应用单一
定性倾向案例研究范式在规范性、科学性等方面存在的不足，又能弥补应用单一定
量倾向案例研究范式在建构理论方面存在的不足。相关知识点7： 防排烟系统 (11)文献
对比。将研究结果与已有研究进行对比，归纳其相同点和不同点，并解释其差异。
其次，你要告诉大家，怎么操作，怎么具体实现填补这块空白。这是让你简单的想法
落地的办法，是连接文献与数据的桥梁。这里你需要告诉大家，需要什么数据，怎么
找数据，用什么方法进行数据分析。这中间肯定会遇到很多问题，但是研究设计并不
需要具体开始收集数据，但起码你要让大家相信这是可行的，不是一条走不通的路
或者不存在的路。主编：苏敬勤 由于项目的持续性与协作性，参与者可以从中获得
多层次、多维度的学习机会，深化对知识的理解、在不同情境中回顾概念、通过多种
途径展示自身知识与理解。虽然此类要素亦属于PBL最佳实践的范畴，LER的核心目
标在于构建一个有助于提升PBL 学术品质的共同框架，作为既有的关于项目设计与
教学实践的研究成果的有益补充（如巴克教育研究所编写的《黄金标准PBL模型》。高
水准的PBL与“深度学习”也相辅相成，具有协同效应。根据威廉与佛洛拉·休利特基金
会（William and Flora Hewlett Foundation）的定义，“深度学习” 是“学生必须具备的一组
素养，缺乏这些素养则无法很好地理解学习内容、以及在工作和生活中运用知识解
决问题。” [12] LARRINAGA O V. Is it desirable, necessary and possible to perform research using
case studies[J]. Cuadernos De Gestión, 2017, 17(OLF):151. 混合研究范式是相对于以上任何
一种研究范式而言的，其由两种及以上案例研究范式构成。 这一范式的核心思想是
通过不同研究者( 三角研究者)应用多种研究方法(三角方法) 进行研究，通过多种渠道
搜集多种研究资料(三角证据)，经过多番论证后得出理论成果[24]。鉴于其应用方法的
多样性，可将其视为一项“未竟的研究”(即到所选用的任一范式的12个步骤后尚未结
束)。近年来，因其不仅弥补了应用定量研究法在建构新理论方面的不足，还因弥补
了应用定性研究法在规范性、严谨性、科学性和研究成果“概推性”等方面的不足而日
益受到人们的欢迎。 一种常见的误解是各种研究方法都有等级性:探索性的问题如“
研究这所成功的学校,可以学到什么经验?”这一问题的目的是提出可供进一步研究的
恰当的假设与命题,而案例研究只适合于研究活动的探索阶段,调查法和历史分析法
适用于描述阶段,实验法是用来解释事物因果关系的惟一手段。比较正确的看法应该
是包容和多元的,每种研究方法都可以服务于三种目的:探索、描述以及解释。既可以
有探索性案例研究、描述性案例研究、解释性案例研究,也可以有探索性实验、描述性
实验、解释性实验。决定采用何种研究方法并不在于等级性,而是要根据各种方法的
适用性。 周期：双月刊 研究设计是对案例研究进行整体规划，设计周密与否对于研
究的顺利开展具有重要影响。案例研究质量高低取决于具体的案例研究操作步骤，
即案例分析并得出结论的过程。部分国内案例研究论文仅通过案例叙述直接得出研
究结论，缺少至关重要的案例分析过程，这会使得研究结论的可靠性大打折扣，也给
其他研究者重复其案例研究过程对结论进行检验带来了困难。虽然艾森哈特和罗伯
特·K·殷分别对案例研究流程作出过经典论述，但国内管理领域案例研究操作流程有
其自身特点。鉴于此，本文在分析国内管理领域案例研究基本状况的基础上，归纳得
出完整的案例研究操作流程。(1)能否提出明确且有学术价值的问题决定了案例研究
的成败，也影响着后续案例研究理论视角确定和分析单元选择。一般来说，研究问题
的提出有文献回顾和现象观察两种方式。其中，文献回顾通过大量阅读文献，发现现
有研究未解决或者解决不够彻底之处，并将其作为研究问题表述出来；现象观察则是
在一定经验基础上，通过对社会进行深度观察，发现有趣、重要且学界尚无人研究的
现象，将其表述为研究问题。但无论是由哪种方式提出研究问题，都需要研究者以大
量阅读相关文献为前提，其中由现象观察提出的研究问题可能在后续文献回顾过
程中，受到某些文献启示而得以进一步完善。 Yin博士的“案例研究两部曲” 是案例研究
方法的两部奠基之作,作者先后取得了麻省理工学院和哈佛大学的学位,并创办了
COSMOS调查公司。其中,《案例研究: 设计与方法》自1984年出版以来已经推出四个版
本(三个版次加一次修订), 重印高达40余次,在案例研究领域有广泛的影响,因此,作者
在2003年第三版中的序言中写道,本书的与众不同之一就在于经历了时间的考验,本
研究选用的文献是2003年第三版的中译本。另外一部《案例研究方法的应用》是《案例研
究:设计与方法》一书的延续,作者称其为前者的姊妹篇,该书首版于1993年,本研究选用
的文献是2003年该书推出的第二版的中译本。Yin博士在其“ 案例研究两部曲”之前就已
经对案例研究方法展开了重点研究,一篇经典文献是1981年刊登在《管理学会评论》上
的“The casestudy crisis:some answers,该文献是1979年Miles 在AMR 上发表的“Qualitative
dataas an attractive nuisance:the problem of analysis”的对应论文,Yin博士的回答解释了Miles
对案例研究的误解。另外一对经典文献是刊登在《管理科学季刊》上的两篇对应论文,
第一篇是美国斯坦福大学Eisenhardt教授在1989年发表的“Building theories from case study
research”,该文献标志着案例研究一般步骤的形成,Dyer等1991年发表的“Better stories,not
better constructs,to generate better Theory:a rejoinder to Eisenhardt”对Eisenhardt 的研究做进一
步的补充,提出了要想真正发挥案例研究方法的优势还是要回归案例本身品质的
观点。表1为GoogleScholar(2009年10月26日) 显示的上述文献目前已被引用次数的汇
总表。 开题报告研究思路怎么写1 研究思路是指: 确定了论文的研究问题后,简单的交
代一下自己要采用什么样的研究方法,大概是一个什么样的研究过程。有的学科已经
把研究思路具体到了论文的研究框架上,写论文的第一步要做什么,第二步要做什
么,经... 每一种研究方法都有其优点和缺点,有其适用性,Yin认为以下三个条件将决定
所采用的研究方法的类型:第一,研究问题的类型; 第二,研究者对行事的控制程度;第三,
研究对时下事件的聚焦程度。各种研究方法的适用性如表2所示,每种方法都可以进
行“是什么”(What)的探索性问题研究,而“怎么样”(How)和“为什么”(Why)的问题更多的
属于解释性(或称因果性) 问题,这类问题更可能采用实验法、历史分析法或案例研
究法,如果这类问题同时又是当前发生的并且可控程度不高,就可以选用案例研究法。
例如要研究现阶段企业为什么要转型以及怎么样使企业成功转型的问题时,就可以
选用案例研究方法。对于建设工程施工现场消防安全管理案例，在理解题目中情景
描述之后，主要从临时用房燃烧性能、临时用房及在建筑物的防火间距、临时消防车
道设置、临时消防救援场地的设置、临时用房的平面布置、宿舍办公用房的最大允许
建筑面积、宿舍办公用房的安全疏散、临时消防给水系统、应急照明配置、灭火器
配置、动火审批的管理、施工现场消防安全管理制度、施工现场员工消防安全教育培
训和演练等知识点考虑问题解答。 [14] 杨立华，何元增.公共管理定性研究的基本路
径[J].中国行政管理，2013(11):101. 机器人应用 自考社会研究方法社会研究方法试题及
答案 社会研究方法复习资料 社会研究方法论文 社会研究方法巴比社会研究方法风
笑天 社会研究方法名词解释
(6)案例研究质量评价包括案例研究信度、构建效度、内在效度、外在效度检验，以及
与已有文献进行对比分析。研究信度与效度评价是主要的定量研究评价标准，而案
例研究信效度评价无法像定量研究那样精确，因而用这套标准严格评价案例研究结
论未必合适。由于案例研究方法主要用于理论构建，因而在进行案例研究质量评
价时，除了使用信效度标准外，还有必要将案例研究得出的结论与原有文献进行对
比分析，并对差异之处进行解释，以便详细展现案例研究的理论贡献——文献比较是
理论构建型案例研究的点睛之笔。[7] 凯瑟琳·E·埃森哈特，梅丽萨·E·格瑞布纳.由案例
建构理论的机会与挑战[J].张丽华，等,译.管理世界，2010(4)：126. 疫情期间，海淀区学
习科学素养项目组灵活应对，以线上科研为主，4月份第二场至第四场讲座，紧紧围
绕教育实验这个核心主题开展，讲座均选用海淀教科院自主研发的云课堂平台。 安
装在金属龙骨上燃烧性能达到b1级的纸面石膏板可作为A级材料使用。 平台声明：该
文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
PPT第十一张：主要的研究方法包括文献研究法，实证分析法，XXXXX分析
法、XXXXX法。 [15] 凯瑟琳·M·艾森哈特，梅丽莎·E·格瑞布纳.由案例构建理论的机会
与挑战[J].管理世界，2010(4):126. 未设置防排烟设施 [22] 张伶，吴美琦.社会工作者组织
承诺提升策略——台湾儿童暨家庭扶助基金会的案例研究[J].南京大学学报：哲学· 人文
科学· 社会科学，2015,52(6): 33. [23] 余菁.案例研究与案例研究方法[J].经济
管理，2004(20)：29. 课题研究设想怎么写才好 管理案例研究与评论杂志投稿须知:（l ）《
管理案例研究与评论》正文标题内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一
）、 7、注明作者真实姓名、性别、出生年、民族、籍贯、工作单位、学位、职务、职称和通
讯处、电话及Email等。 PPT第八张：基于以上分析，本论文有以下四个创新点
；XXXXXXXXXXX；第二，通过X，查看XXXXXXXX 等渠道，收集了XXXX，构建X；
第三，定量计算XXX关联性，根据XXXXX；第四，改进XXXXX这一过程，并结合XXXX
方法，提出XXXXX模型。 (12)达到理论饱和，结束研究。这一范式的主要特点是并不必
然通过“进入现场”来搜集研究资料，其随着文献计量软件的研发日益受到重视。
但是，这也意味着应用这一范式的前提条件是拥有并懂得应用研究所需的文献计量
软件。 说完了这些，你应该知道研究设计大概的内容了。短短的研究设计，需要告诉
大家你的创新性和可行性。 (3)应用的前后顺序。由于二手数据比较容易获取，而且在
做文献综述时已经搜集到大量有关案例研究的二手数据。因此，在研究过程中，选用
非实证倾向的案例研究范式一般先于选用实证倾向的案例研究范式。与此同时，质
性研究资料来源较广、数量较多、呈现形式多样，而定量研究资料搜集渠道单一、难
以搜集。因此，选用定性倾向的研究范式往往先于选用定量倾向的研究范式；进而，
由于混合研究范式建立在两种及以上研究范式的基础之上。因此，选用以属性与资
料搜集方式划分得到4种范式中的两种或两种以上范式，是选用混合研究范式的
前提。然而，选用定性倾向或定量倾向、非实证倾向或实证倾向案例研究范式的先后
顺序并不是单向的，也不是不可重复或不可跳跃的，在此只以一般情况下案例研究
的难易性为依据提出研究思路。曾用名：管理案例研究与评论 ap在线精英在线最新
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给朋友 今天，就和大家分享一下案例分析题应该怎么做！接下来我们以真实案例分
析入手，然后分享一些案例分析的答题思路，希望对同学们有所帮助。 人员疏散安全
判据的选定，防止火灾辐射蔓延准则的选定，建筑内可燃物的状况及火灾荷载密度、
防止火灾辐射蔓延的措施，烟控系统的量化指标、疏散时间的组成及选取、疏散通道
的有效宽度等知识点考虑问题解答。 (School of Public Administration, Beijing University of
Aeronautics and Astronautics , Beijing 100191, China) 高质量的问题设计确保了学习的意义
和价值，角色扮演和情景模拟则鼓励学生从不同的视角看问题。以代表身份参与1787
年美国制宪会议，促使学生们深入思考联邦党人和反联邦党人的不同观点；分角色参
加总统竞选，则有助于他们体察政党间的细微差别。先从特定的角色身份出发去思
考问题，然后抛开这一角色身份，回头审视自己的个人观点，通过这个过程增强公民
意识。 公共建筑内建筑面积大于100平方且经常有人停留的地上房间，应设置排烟系
统。
这一范式以数理研究逻辑为支撑，“嫁接” 案例研究法与问卷调查法(被称为“问卷调查
技术”)[23]。与实地观察和访谈范式相同，其也需要提出问题、文献综述、明确研究目
的、推测相关构念、(不)预设理论与假设、确定案例总体并进行理论抽样、研究设计、
进入现场 、数据分析、形成或检验理论与假设、文献对比、结束研究这12个步骤。但
是，其与实地观察及访谈范式又有差别，主要包括：①明确研究目的。应用其它范式
往往存在多种目的，但应用这一范式往往是为了评估现有政策或检验已有理论。尽
管也有通过在调查问卷中设计探索性问题来建构“全新”理论的，但应用这一范式具
有在短时间内搜集大量标准化、结构化数据检验已有理论与假设的功能，因而主要
用于评估政策的适用性或检验已有理论的真伪；②预设理论与假设。设计调查问卷需
要综述相关理论及其知识体系，甚至借用业界认可的调查量表，因而在形成问卷的
同时就已经预设了理论与假设；③研究设计。与实地观察与访谈范式不同，问卷调查
范式除了要确定案例总体并选择典型案例、安排调研日程、进行项目预算等外，还要
根据研究目的设计结构化、具有信度与效度的“调查问卷”，以及合理安排调查者进入
现场等相关事宜；④数据分析。应用MATLAB、SPSS等软件分析问卷数据；⑤检验预设
理论与假设。近年来，鉴于其在短时间内可搜集到大量用于研究的结构化数据，这一
范式日益受到研究者的“青睐”，但也因难以建构理论而受到研究者的责难。 PPT第十张
：首先确定研究对象，以XXX为研究对象；然后，基于XXXX ，综合运用XXXXXXX进行
仿真验证；最后，对方法进行总结分析，并说明不足和改进方法。 [1] 吕力.管理学案例
研究方法[M].北京：经济管理出版社，2013. 由于项目的持续性与协作性，参与者可以从
中获得多层次、多维度的学习机会，深化对知识的理解、在不同情境中回顾概念、通
过多种途径展示自身知识与理解。虽然此类要素亦属于PBL 最佳实践的范畴，LER的
核心目标在于构建一个有助于提升PBL学术品质的共同框架，作为既有的关于项目
设计与教学实践的研究成果的有益补充（如巴克教育研究所编写的《黄金标准PBL模
型》。高水准的PBL 与“ 深度学习”也相辅相成，具有协同效应。根据威廉与佛洛拉·休利
特基金会（William and Flora Hewlett Foundation）的定义，“深度学习”是“学生必须具备的
一组素养，缺乏这些素养则无法很好地理解学习内容、以及在工作和生活中运用知
识解决问题。” 杨明凡 发表于 2018-11-26 14:29:57 |只看作者 |坛友微信交流群| 倒序 |AI
写论文 上述调查折射出的问题颇令人懊恼：一方面教师渴望借助“项目”让学科教学
变得更有趣、有效，另一方面，他们缺乏相应的资源、时间与支持去完成这项工作。究
其原因，可供参考的优质项目案例太少，研究人员与教师同行对于PBL的构成要素又
语焉不详。由于缺乏统一的标准，实践中PBL的学术品质高下有别，各界基于不同的
理念开发课程材料，关于PBL有效性的研究也参差不齐。 感觉还挺不好中的，可能自
己水平也不够吧。投过两篇，已经给他们交了审稿费了，一篇没中。。。审稿不到一
个月，还算挺快的。两个审稿人，一个提出了一些论文不完善的地方；另一个说创新
性不足，所提方法还存在问题，建议退稿。结果就给退了。。。 这里可以写研究背景，
最新的政策文件等，以及相关概念（如果概念比较容易产生误解的时候才需要）。 PPT
第十九张：关键技术3的难点主要有两点，构建XXXXX模型；验证模型有效性 溶剂油火
灾危险性类别为甲类。 案例的标题应含蓄、客观、具有新意。案例的标题应注意避
免加入作者的主观倾向，也应避免带有不必要的感情色彩。[19] 毛基业，张霞.案例研
究方法的规范性及现状评估——中国企业管理案例论坛(2007)综述[J].管理世
界，2008(4):115-121． [22] 哈里斯· 库珀.如何做综述性研究[M].重庆：重庆大学出
版社，2010:8. 查找便利贴☞技术实务2018版教材第二篇第二章第二节（P55） 论文的研
究思路怎么写1 一、提出问题（是什么？）包括对问题的概念界定、问题研究的重要性
或意义的解释。二、分析问题（为什么？）概括研究对象或问题的现状、利弊、指明存
在哪些问题，并分析其产生的原因与危害性。三、解决... 案例研究质量不能由研究者主
观意愿决定，也不能由研究过程复杂性决定，其需要在研究过程中秉持科学的研究
原则或研究程序。当前，案例研究领域既充斥着各种复杂的定量倾向案例研究范式(
将复杂的数理公式和统计软件不假思索地“搬套”于人文社会科学研究之中)，也充斥
着各种简单的定性倾向案例研究范式(对网上数据进行粗浅的理论分析) 。 “搬套”定
量倾向的案例研究范式难以提出新理论，而简单选用定量倾向的案例研究范式则难
以保证案例研究信度与效度。因此，本文认为，为了保证案例研究的科学性和有
效性，案例研究需注意以下3个方面： 研究设计是对案例研究进行整体规划，设计周
密与否对于研究的顺利开展具有重要影响。案例研究质量高低取决于具体的案例研
究操作步骤，即案例分析并得出结论的过程。部分国内案例研究论文仅通过案例叙
述直接得出研究结论，缺少至关重要的案例分析过程，这会使得研究结论的可靠性
大打折扣，也给其他研究者重复其案例研究过程对结论进行检验带来了困难。虽然艾
森哈特和罗伯特·K·殷分别对案例研究流程作出过经典论述，但国内管理领域案例研
究操作流程有其自身特点。鉴于此，本文在分析国内管理领域案例研究基本状况的
基础上，归纳得出完整的案例研究操作流程。(11)文献对比。将研究结果与已有研究进
行对比，归纳其相同点和不同点，并解释其差异。 最近很多同学表示对案例分析科目
是一头雾水，不知道如何答题，没有系统的答题思路。 社会,2008,3:1-26 3、罗伯特· K·
殷(美)案例研究: 设计与方法 .周海涛主译,李永贤、张蘅 参译,重庆大学出版社,2004 1 4、
罗伯特· K· 殷(美)案例... 该框架旨在从PBL课程设计和课堂实践两方面入手推动教学
转型。它可以指导教师开发与课程内容相适应的、高质量的PBL项目，同时借助整合
的工具和强有力的社群进行能力建设，推动PBL的持续优化和改进。该框架为我们绘
制了一幅关于教与学的美好图景，在其中教师和学生不仅积极参与项目，还能根据
自身特长和需求对项目进行本地化，成为项目的真正主人。 [24] 杨立华，申鹏云.制度
变迁的回退效应和防退机制[J].公共行政评论，2015(1):7. [16] 毛基业，李高勇.案例研究
的“术”与“道”的反思——中国企业管理案例与执行研究论坛(2013)综述[J].中国行政
管理，2013(2):101. 知识关联科技服务组织产业共生国际联价值链重构互联网家装企业
商业模式创网约车服务质量servqual分享经商业模式创新创新路径实现机制平台型企
业秒银科突破性创新创新生态系统关系嵌入组织合作动态演 在多案例研究中，双案
例研究主要采用比较分析法。具体而言，可以是对不同案例进行正反对比，也可以是
在同类案例中寻找差异。谭翀等[26]在政策网络结构视域下台北和深圳两地政策营销
案例的对比研究中，将深圳市垃圾分类营销的成功和失败案例与台北市垃圾随袋收
费政策营销案例共同构成相互对比的3个子分析模块，将台北市政策营销与2011年后
深圳政策营销两个成功案例作为变量分析的逐项复制，深圳2000-2010年垃圾分类政策
营销的失败案例则构成对前述案例的差别复制。李珮璘等[27]在比较恒瑞和海尔两家
企业知识产权战略演化及升级策略基础上，从知识产权产出及运用和知识产权管理
体系完备度两个维度入手，构建跨国公司知识产权演化路径的理论模型[27]。三案例
研究主要采用横向比较法，就是在受控比较中对两个或多个案例现象进行配对
考察，选择基本特点相似但研究变量值不同或基本特点不同但研究变量值相近的案
例进行求异、求同分析，以清晰地发现群内相似性和组间差异性。4个案例与5个案例
的多案例研究做法比较相似，如杨勇[28]在《财力配置与农村治理成效研究——4地4村
案例比较》一文中，选用自变量两个维度各不相同的4个农村案例，比较研究自变量对
因变量的影响。6个案例以上的多案例研究一般采用列表的形式将案例间的对比结果
呈现出来，或者采用扎根、编码方法构建理论。