‫تحت اشراف ‪:‬‬ ‫ٕاعداد وتقديم ‪:‬‬

‫ٔ ا‪.‬ذ‪ .‬عبد الصمد البركات‬ ‫محمد بربار‬

‫كوثر بوراس‬

‫‪Déontologie du métier et‬‬

‫السنة الجامعية ‪2023/2024‬‬ ‫‪éducation aux valeurs‬‬
 ‫مقتطف من الخطاب الملكي السامي بمناسبة الذكرى السادسة عشرة لتربع جﻼلته على عرش أسﻼفه المنعمين‪-‬‬
‫‪ 30‬يوليوز ‪2015‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫ﻧﻈﺮة ﻋامة لﻤﻘﺘﻀيات الﻘـاﻧﻮن اﻹﻃار ‪17-51‬‬

‫‪ 10‬ابواب‬ ‫‪ 18‬مشروعا‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫الباب اﻻول‪ :‬احكام عامة‬ ‫المشروع ‪ :1‬اﻻرتقاء بالتعليم اﻻولي وتسريع وتيرة تعميمه‬
‫المشروع ‪ :2‬تطوير وتنويع العرض المدرس ي وتحقيق إلزامية الولوج‬
‫‪ 59‬مادة‬ ‫ٔ‬
‫الباب الثاني‪ :‬مبادئ منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي واهدافها ووظائـفها‬

‫الباب الثالث‪ :‬مكونات منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي وهيكلتها‬

‫ٓ‬
‫الباب الرابع‪ :‬الولوج إلى منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي واليات اﻻستفادة من‬
‫خدماتها‬
‫الباب الخامس‪ :‬المناهج والبرامج والتكوينات‬
‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬
‫الباب السابع‪ :‬مبادئ وقواعد حكامة منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي‬
‫الباب الثامن‪ :‬مجانية التعليم وتنويع مصادر تمويل منظومة التربية والتكوين والبحث‬
‫العلمي‬
‫الباب التاسع‪ :‬تقييم منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي واﻹجراءات المواكبة‬
‫لضمان الجودة‬
‫ٔ‬
‫الباب العاشر‪ :‬احكامة انتقالية وختامية‬
‫المشروع ‪ :3‬تطوير منظومة منصفة وناجعة للدعم اﻻجتماعي‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫المشروع ‪ :4‬تمكين اﻻطفال في وضعية إعاقة او وضعيات خاصة من‬ ‫‪ 4‬برامج‬
‫التمدرس‬
‫ٔ‬
‫المشروع ‪ :5‬تامين التمدرس اﻻستدراكي والرفع من نجاعة التربية غير‬
‫النظامية‬
‫ٔ‬
‫المشروع ‪ :6‬التاهيل المندمج لمؤسسات التربية والتكوين‬
‫المشروع ‪ :7‬تطوير وتنويع التعليم الخاص‬
‫المشروع ‪ :8‬تطوير النموذج البيداغوجي‬ ‫برنامج التعليم العالي‬
‫المشروع ‪ :9‬تجديد مهن التربية والتكوين واﻻرتقاء بتدبير المسارات المهنية‬ ‫برنامج البحث العلمي والتكنولوجي‬
‫المشروع ‪ :10‬اﻻرتقاء بالحياة المدرسية‬ ‫برنامج الدعم اﻻجتماعي للطلبة‬
‫المشروع ‪ :11‬اﻻرتقاء بالرياضة المدرسية‬ ‫برنامج قيادة وحكامة‬
‫المشروع ‪ :12‬تحسين وتطوير نظام التقويم والدعم المدرس ي واﻻمتحانات‬
‫المشروع ‪ :13‬إرساء نظام ناجع للتوجيه المبكر والنشيط المدرس ي والمهني‬
‫والجامعي‬
‫المشروع ‪ :14‬تطوير استعماﻻت تكنولوجيا المعلومات واﻻتصاﻻت في التعليم‬
‫المشروع ‪ :15‬اﻻرتقاء بتدبير الموارد البشرية‬
‫ٔ‬
‫المشروع ‪ :16‬تطوير الحكامة وماسسة اﻹطار التعاقدي‬
‫المشروع ‪ :17‬تعزيز تعبئة الفاعلين والشركاء حو المدرسة المغربية‬
‫المشروع ‪ :18‬تقوية نظام المعلومات للتربية والتكوين‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫حسب البرامج‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺮة ﻋامة لﻤﻘﺘﻀيات الﻘـاﻧﻮن اﻹﻃار ‪17-51‬‬

‫المشروع ‪ .2‬تطوير وتوسيع العرض الجامعي وتسهيل الولوج‬

‫المشروع ‪ .4‬تمكن الطلبة في وضعية إعاقة او وضعيات خاصة من التمدرس‬
‫ٔ‬
‫المشروع ‪ .6‬استكمال التاهيل المندمج لمؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫المشروع ‪ .19‬تشجيع البحث العلمي واﻻبتكار‬ ‫المشروع ‪ .7‬تعزيز دور التعليم العالي الخاص كشريك للدولة في مجال التربية والتكوين‬
‫المشروع ‪ .8‬توطيد اﻹصﻼح البيداغوجي ومد الجسور بين مختلف مكونات منظومة التربية والتكوين‬
‫المشروع ‪ .9‬تطوير التكوين المستمر وضمان التعلم مدى الحياة‬
‫برنامج البحث العلمي‬ ‫برنامج التعليم العالي‬ ‫المشروع ‪ .13‬إرساء نظام ناجع للتوجيه المبكر واﻹرشاد الجامعي‬
‫والتكنولوجي‬ ‫)‪ 12‬مادة(‬
‫المشروع ‪ .14‬تعميم استعمال تكنولوجيا اﻻعﻼم في مجال التعليم العالي‬

‫)‪ 4‬مواد(‬ ‫‪-25-22-18-15-14-13-12‬‬

‫‪51-50-43-16‬‬ ‫‪44-35-34-33-32‬‬

‫برنامج قيادة وحكامة‬

‫برنامج الدعم اﻻجتماعي‬
‫)‪ 18‬مادة(‬ ‫للطلبة‬
‫‪-40-39-37-36-16-14-6‬‬ ‫)‪ 4‬مواد(‬
‫‪-53-49-48-47-46-42-41‬‬
‫‪22-21-5-3‬‬
‫‪56-55-54‬‬
‫المشروع ‪ .3‬مواصلة الدعم اﻻجتماعي لفائدة الطلبة‬
‫المشروع ‪ .15‬اﻻرتقاء بتدبير الموارد البشرية‬ ‫المشروع ‪ .10‬اﻻرتقاء بالحياة المدرسية والجامعية‬
‫ٔ‬
‫المشروع ‪ .16‬تطوير اليات الحكامة وماسسة اﻻطار التعاقدي‬ ‫المشروع‪ .11‬اﻻرتقاء بالرياضة المدرسية والجامعية‬
‫المشروع‪ .17‬تعزيز تعبئة الفاعلين والشركاء حول المدرسة المغربية‬
‫المشروع‪ .11‬تقوية نظام معلومات شامل ومندمج للتربية والتكوين والبحث العلمي‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫ﻧﻈﺮة ﻋامة لﻤﻘﺘﻀيات الﻘـاﻧﻮن اﻹﻃار ‪17-51‬‬

‫يستند المشروع إلى مبادئ تعزيز الحكامة الجيدة في إدارة الموارد البشرية في المنظومة التربوية‪ .‬ويهدف إلى تحسين‬
‫المسارات المهنية لجميع فﯫت المنظومة وتطوير نظام لتقييم ٔاﻻداء وربطه بتطوير المسار المهني‪ .‬ويسعى المشروع ٔا ً‬
‫يضا‬
‫لتحقيق ﻻمركزية فعالة في إدارة الموارد البشرية وتحسين إدارة الموارد البشرية وتشجيع العنصر البشري‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫تشمل الجوانب الرئيسية للمشروع تحسين استقﻼلية اﻻ كاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬وتاسيس نظام معلومات‬
‫ّفعال ﻹدارة الموارد البشرية‪ .‬يشمل ٔا ً‬
‫يضا برامج لتعزيز قدرات المنظومة التربوية وتحفيز العنصر البشري‪.‬‬

‫من بين المبادئ المهمة‪ ،‬الدعوة لتعزيز الممارسة المهنية وثقافة الواجب المهني‪ ،‬مع التركيز على المردودية واﻻستحقاق‪.‬‬
‫ٔ‬
‫يتطلب المشروع تحديد شروط النظام والتدريب اﻻساسي والمعايير من خﻼل "دﻻئل مرجعية"‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫ﻧﻈﺮة ﻋامة لﻤﻘﺘﻀيات الﻘـاﻧﻮن اﻹﻃار ‪17-51‬‬

‫يهدف هذا المشروع ٕالى تحسين ٕادارة الموارد البشرية وتجديد مجاﻻت التربية والتكوين من خﻼل‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪‬تحديد مهام وكـفايات اﻻطر التربوية واﻹدارية والتقنية في مجاﻻت التربية والتعليم والتكوين‪.‬‬
‫‪‬توحيد المسارات المهنية وتوسيع نظام الدرجات لتحفيز الفاعلين التربويين‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪‬تحسين مكافات وظروف العمل لﻼطر التربوية واﻹدارية‪ ،‬خاصة في المناطق الريفية‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪‬تقييم منتظم لﻼداء المهني وربطه بنظام الترقي‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪‬إعداد شبكات لتقييم اﻻداء المهني وربطها بنظام الترقي‪.‬‬
‫‪‬إعداد ميثاق ٔاخﻼقي لمهن التربية وتفعيله‪.‬‬
‫‪‬اعتماد الكـفاءة واﻻستحقاق في تولي المسؤوليات التربوية‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪‬تحسين تدبير الموارد البشرية بالتعاون مع اﻻ كاديميات الجهوية‪.‬‬
‫‪‬سد الخصاص في مؤسسات التربية والتعليم‪.‬‬
‫‪‬تحسين نظام الحركات اﻻنتقالية وإعادة اﻻنتشار‪.‬‬
‫‪‬إرساء نظام معلوماتي فعال لتدبير الموارد البشرية‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫تشير إلى الجوانب المتعلقة بإدارة وتنظيم العمليات اﻹنسانية في إطار منظمة ٔاو شركة‪ .‬يتعلق ذلك بإدارة العمليات‬
‫ٔ‬
‫والتفاعﻼت بين اﻻفراد الذين يعملون داخل المؤسسة‪.‬‬

‫وفي سياق التربية والتكوين‪ ،‬تشير الموارد البشرية إلى العاملين واﻻطر البشرية المتاحة في مجال التعليم والتدريب‪.‬‬
‫ٔ‬
‫هذه الموارد تشمل مجموعة واسعة من اﻻفراد الذين يشاركون في عمليات التعليم والتكوين‪ ،‬سواء في المدارس‬
‫والجامعات ٔاو في البرامج التدريبية وورش العمل‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﻤﻮارد البشﺮية‬
‫تصنف الموارد البشرية حسب الهيﯫت‬
‫ٔ‬
‫إطار استاذ التعليم اﻻبتدائي‬
‫ٔ‬
‫إطار استاذ التعليم الثانوي‬
‫ٔ‬
‫إطار استاذ التعليم الثانوي اﻻعدادي‬ ‫اطر التدريس‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫إطار استاذ التعليم الثانوي التاهيلي‬
‫إطار استاذ مبرز للتربية الوطنية‬
‫ٔ‬ ‫هيئة التربية والتعليم‬
‫ٕاطار مستشار في التوجيه التربوي‬
‫ٕاطار مختص تربوي‬
‫ٕاطار مختص اجتماعي‬
‫ٕاطار متصرف تربوي‬
‫ٕاطار مستشار في التخطيط التربوي‬
‫ٕاطار ممون‬ ‫هيئة ا ٕﻻدارة المدرسية والتدبير‬
‫ٕاطار مختص اﻻقتصاد وا ٕﻻدارة‬
‫ٕاطار مساعد تربوي‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﻤﻮارد البشﺮية‬
‫تصنف الموارد البشرية حسب الهيﯫت‬

‫إطار مفتش تربوي للتعليم اﻻبتدائي‬ ‫اطر التفتيش التربوي‬

‫إطار مفتش تربوي للتعليم الثانوي‬
‫ٔ‬
‫إطار مفتش تربوي لﻼسﻼك ما بعد الباكالوريا‬ ‫هيئة التفتيش والتأطير والمراقبة‬
‫ٕاطار مفتش في التوجيه التربوي‬
‫ٕاطار مفتش في التخطيط التربوي‬
‫والتقييم‬
‫ٕاطار مفتش الشؤون ا ٕﻻدارية والمالية‬
‫ٔ‬
‫هيئة اﻷساتذة الباحثين في التربية‬
‫ٕاطار استاذ مساعد‬
‫ٔ‬
‫ٕاطار استاذ مؤهل‬
‫ٔ‬
‫ٕاطار استاذ مؤطر‬ ‫والتكوين‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﻤﻮارد البشﺮية‬
‫تصنف الموارد البشرية حسب الهيﯫت‬
‫ملحﻮظة‪:‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫الﻤادة‬ ‫الﻤادة‬ ‫الﻤادة‬ ‫الﻤادة‬

‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫الﻤادة ‪36‬‬
‫يجب على جميع المتدخلين في تنفيذ المشاريع والبرامج‬
‫ﻹصﻼح منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي ٔان يسهموا‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫في تحقيق اﻻهداف اﻻساسية المنصوص عليها في المادة ‪.3‬‬
‫يتم ذلك من خﻼل التزام مشترك يستند إلى ٔ‬
‫مبدا التﻼزم بين‬
‫ٔ‬
‫الحقوق والواجبات‪ ،‬ويحدده ميثاق تعاقدي ﻻخﻼقيات مهن‬
‫التربية‪ ،‬والتعليم‪ ،‬والتكوين‪ ،‬والبحث‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫الﻤادة ‪37‬‬

‫ٔ‬
‫تحدد مهام وكـفايات اﻻطر التربوية واﻹدارية والتقنية في‬
‫دﻻئل مرجعية للوظائـف والكـفاءات‪.‬‬
‫السلطات الحكومية تعهد بتجديد ومﻼءمة المناهج‬
‫والبرامج بالتشاور مع هيﯫت ومنظمات مهنية وتقديمها‬
‫ٔ‬
‫للمجلس اﻻعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫الﻤادة ‪38‬‬

‫ٔ‬
‫التكوين اﻻساسي شرط لولوج مهن التربية والتكوين والبحث‬
‫العلمي‪.‬‬
‫يجب استجابة المرشحين للمعايير والمؤهﻼت المحددة في‬
‫الدﻻئل المرجعية‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬

‫الﻤادة ‪39‬‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬

‫مراجعة برامج ومناهج التكوين اﻻساسي لتاهيل وتنمية اﻻطر‬
‫العاملة في منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي‪.‬‬
‫إعداد برامج سنوية للتكوين المستمر والمتخصص لتطوير‬
‫ٔ‬
‫مهارات وتحسين مردودية اﻻطر‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫اميا ً‬‫جعل التكوين المستمر إلز ً‬
‫وجزءا من عناصر تقييم اﻻداء‬
‫والترقي المهني‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﺘﻜﻮيﻦ‬

‫تكوين ذاتي‬ ‫تكوين مستمر‬ ‫تكوين اساسي‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﺘﻜﻮيﻦ‬
‫تكوين اساسي‬

‫سنة واحدة‬ ‫سنة واحدة‬ ‫ثﻼث سنوات‬

‫الكـفايات السلوكية‬ ‫الكـفايات المهنية‬ ‫الكـفايات اﻻكاديمية‬

‫التكوين بالتناوب‬ ‫ٔ‬ ‫التكوين اﻻساس‬

‫التاهيل المهني‬

‫المؤسسات‬ ‫ٔ‬
‫سلك التاهيل بالمراكز‬ ‫سلك اﻻجازة في التربية‬
‫والمراكز الجهوية‬ ‫الجهوية لمهن التربية‬
‫التصديق علﻰ‬ ‫مباراة‬
‫المجزوءات‬
‫والتكوين‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﺘﻜﻮيﻦ‬
‫تكوين مستمر‬

‫يقصد بالتكوين المستمر كل نشاط‪ ,‬دراسة‪ ,‬تدريب او تكوين تقوم به اﻻكاديمية يمكن اطرها من التطوير المهني‬ ‫‪‬‬
‫ٔ‬
‫يمكن ان يتم هذا التكوين بالوسائل الخاصة لﻼ كاديمية كما يمكن ان يتم من طرف مؤسسات وطنية او دولية يتم اختيارها طبقا‬ ‫‪‬‬
‫لمقتضيات المرسوم رقم ‪ 2.05.1366‬الصادر في ‪ 2‬شوال ‪ 1426‬المتعلق بالتكوين المستمر لفائدة موظفي واعوان الدولة‬
‫ٔ‬
‫يجب على اﻻطر الذين تم اختيارهم لتلقي تكوين مستمر ان يولوا هذا التكوين كامل عنايتهم وان يواظبوا على حضوره‬ ‫‪‬‬
‫تحدد شروط التكوين بواسطة مذكرة داخلية‬ ‫‪‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﺘﻜﻮيﻦ‬
‫يقصد بالتكوين المستمر كل نشاط‪ ,‬دراسة‪ ,‬تدريب او تكوين تقوم به‬
‫اﻻكاديمية يمكن اطرها من التطوير المهني‬
‫‪‬‬ ‫تكوين مستمر‬
‫مادامت المفاهيم والتحديات تتنوع في موضوع التكوين المستمر الذي يرتبط ٔاساسا بتحسين‬
‫ٔ‬
‫يمكن ان يتم هذا التكوين بالوسائل الخاصة لﻼ كاديمية كما يمكن ان يتم من‬ ‫‪‬‬

‫واﻻداء والفاعلية التربوية؛ فإن ٔاﻻهداف المتوخاة منه يمكن اختزالها في ثﻼثة محاور كبرى‬
‫ٔ‬
‫طرف مؤسسات وكنية او دولية يتم اختيارها طبقا لمقتضيات المرسوم رقم‬
‫‪ 2.05.1366‬صادر في ‪ 2‬شوال ‪ 1426‬المتعلق بالتكوين المستمر لفائدة موظفي‬ ‫اﻹنجاز‬
‫واعوان الدولة‬
‫ٔ‬
‫يجب على اﻻطر الذين تم اختيارهم لتلقي تكوين مستمر ان يولوا هذا التكوين‬ ‫‪‬‬
‫كامل عنايتهم وان يواظبوا على حضوره‬
‫تحدد شروك التكوين بواسطة مذكرة داخلية‬ ‫‪‬‬

‫التعرف على الوسط اﻻجتماعي والمحيط‪ ،‬مدخﻼ‬

‫ٔ‬
‫تحسين نوعية النسق التربوي لدى اﻻساتذة في‬ ‫ٔ‬
‫التطوير الذاتي والمهني لﻼساتذة‬
‫لتحسين التواصل بين عالم التربية والشركاء من‬ ‫المؤسسات التعليمية‪ ،‬وكذا تحسين الممارسة‬
‫المجتمع <‬ ‫البيداغوجية للتدريس‬
‫ٔ‬
‫‪-‬تشجيع العﻼقات مع المقاولة‪.‬‬ ‫‪-‬تشجيع العمل وتطوير اﻻنشطة متداخلة التخصصات‪.‬‬ ‫‪-‬اكـتساب مهارات جديدة‬
‫‪-‬تقريب النسق التربوي من النسق اﻻقتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬تشجيع اﻻبتكار واﻻنفتاح على التجارب والطفرات‬ ‫‪-‬ديداكـتيك التخصص‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬التاكيد على دراسة العوامل اﻻقتصادية واﻻجتماعية التي‬ ‫التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫‪-‬التعرف على مناهج واوراق عمل جديدين‪.‬‬
‫تؤثر في سلوك الشباب‪.‬‬ ‫‪-‬التكوين في إدارة المدرسة والقسم‪ ،‬والتدرب على حل‬
‫‪-‬تكوين قابلية التغيير اﻻجتماعي والثقافي‪.‬‬ ‫المشكﻼت‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬إيﻼء اﻻهمية لﻼولويات البيداغوجية والتربوية‪.‬‬
‫تطوير السلوك الخاص ﻹدارة العﻼقات اﻹنسانية‪.‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﺘﻜﻮيﻦ‬
‫تكوين مستمر‬

E-TAKWIN ‫منصة‬

Déontologie du métier et éducation aux valeurs ‫ الموارد البشرية‬:‫الباب السادس‬

 ‫الﺘﺮﻗية‬
‫خارج السلم‬
‫‪ 24‬سنة‬
‫خارج‬
‫السلم‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫السلم ‪11‬‬
‫نسبة النجاح ‪%33‬‬ ‫نسبة النجاح ‪%14‬‬
‫ﻻئحة السلم‬
‫‪11‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫السلم ‪10‬‬

‫الترسيم‬ ‫التعيين‬ ‫اﻻجازة‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬
‫خﻼصة‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫المادة ‪36‬‬
‫ٕاقرار ميثاق تعاقدي ﻻخﻼقيات مهن التربية والتكوين والبحث العلمي على اساس مبدا التﻼزم بين الواجبات والحقوق‬

‫ٔ‬
‫تحدد مهام وكـفايات اﻻطر التربوية والتقنية المنتمية لمختلف الهيﯫت المهنية في دﻻئل مرجعية للوظائف والكـفايات‬
‫ٔ‬ ‫المادة ‪37‬‬
‫تعتمد ا ٕﻻسناد المسؤوليات التربوية والعلمية واﻻدارية وتقييم اﻻداء والترقي المهني‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫مراجعة برامج ومناهج التكوين اﻻساس لجميع اﻻطر العاملة بمختلف مكوناتها ومستوياتها‪ ،‬كما يجب جعل التكوين‬ ‫المادة ‪38‬‬
‫ٔ‬ ‫المادة ‪39‬‬
‫المستمر ٕالزاميا وضمن عناصر تقييم اﻻداء والترقي المهني‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الباب السادس‪ :‬الﻤﻮارد البشﺮية‬
‫حسب الوزارة الوصية سنة ‪2022‬‬
‫نطمح الى‬ ‫ٔ‬
‫ٔ حققنا‬ ‫ٔ‬
‫إعداد النظام اﻻساسي لمهن التربية والتكوين وفق المبادئ والقواعد والمعايير المنصوص‬ ‫•‬ ‫اعتماد نظام اساسي خاص باطر اﻻكاديميات الجهوية للتربية منذ سنة‬ ‫•‬
‫عليها في الدﻻئل المرجعية للوظائـف والكـفاءات وإسناد المسؤوليات التربوية واﻹدارية اعتمادا‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫عليها‬ ‫‪2018‬توظيف ٔاكـثر من ‪ 100000‬من اﻻساتذة ٔاطر اﻻ كاديميات ما بين سنة‬ ‫•‬
‫تجويد منظومة تقييم اﻻداء المهني اعتمادا على الدﻻئل المرجعية للوظائـف والكـفاءات وربطها‬ ‫•‬ ‫‪ 2017‬و‪ 30.000) 2021‬برسم سنتي ‪ 2020‬و‪.(2021‬‬
‫توظيف ‪ 2000‬من ٔاطر الدعم التربوي واﻹداري واﻻجتماعي برسم سنة‬
‫بمنظومة الترقي والتكوين المستمر‬
‫ٔ‬ ‫•‬
‫وضع ميثاق اخﻼقيات مهن التربية والتعليم والتكوين وتفعيل مضامينه‬ ‫•‬ ‫‪. 2020‬‬
‫ٔ‬
‫وضع نظام خاص لتحفيز وتشجيع اﻻطر التربوية واﻹدارية على ممارسة مهامها‬ ‫•‬
‫ٔ‬ ‫توظيف ‪ 350‬مستشارة ومستشارا في التوجيه التربوي و‪ 50‬في التخطيط‬ ‫•‬
‫استكمال تفويض اﻻختصاصات إلى اﻻ كاديميات الجهوية للتربية والتكوين وتنزيلها وتحيين‬ ‫•‬ ‫التربوي برسم موسم‪) 2021-2020‬في طور التكوين(‬
‫الدﻻئل المرجعية لتدبير الموارد البشرية‬
‫إعداد الدﻻئل المرجعية للوظائـف والكـفاءات وإرساء نظام للتدبير التوقعي للموارد البشرية‬ ‫•‬ ‫تفويض مجموعة من اﻻختصاصات المهمة في مجال تدبير الموارد البشرية‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫تجويد منظومة الحركات اﻻنتقالية وإعادة اﻻنتشار‬ ‫•‬ ‫تنظيم دورات تكوينية لفائدة مديري الموارد البشرية باﻻ كاديميات الجهوية‬ ‫•‬
‫إرساء نظام معلوماتي ناجع ومندمج لتدبير الموارد البشرية‬ ‫•‬ ‫للتربية والتكوين‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫تدبير اﻻ كاديميات لمواردها البشرية بشكل كامل ومواكبتها مركزيا بالتاطير الﻼزم‬ ‫•‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

 ‫الﻤﺼادر‬

‫قانون‪ -‬إطار رقم ‪ 17.51‬يتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي‬

‫تفعيل مقتضيات القانون اﻹطار رقم ‪ 51.17‬المتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي )حافظة المشاريع(‬
‫مرسـوم رقـم ‪ 2.23.819‬صـادر فــي ‪ 20‬مـن ربيـع اﻷول ‪ 6) 1445‬أكتوبر ‪ (2023‬في شأن النظام اﻷساسي الخاص بموظفي قطاع التربية الوطنية‪.‬‬
‫التكوين اﻷساسي والمستمر لفائدة المدرسات والمدرسين‬

‫‪https://www.men.gov.ma/Ar/profEF/Pages/PROEF.aspx‬‬
‫‪https://www.tarbiapress.net/2018/04/blog-post_31.html‬‬
‫‪https://www.scribd.com/document/585248408/%D8%AA%D9%82%D8%B1%D9%8A%D8%B1-%D8%AD%D9%88%D9%84-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B1‬‬
‫‪https://academia-arabia.com/ar/reader/2/70353‬‬
‫‪https://e-takwine-tanmia.men.gov.ma/?lang=ar‬‬

‫‪Déontologie du métier et éducation aux valeurs‬‬ ‫الباب السادس‪ :‬الموارد البشرية‬

Déontologie du métier et éducation aux valeurs ‫ الموارد البشرية‬:‫الباب السادس‬