‫خطة النمو المهني ‪2021/2022‬‬

‫‪.‬المعلمة ‪ :‬فريدة الزيود‬

‫المجال الرئيسي (‪ :)1‬وزارة التربية والتعليم‬

‫المجال الفرعي ‪ :‬التشربعات التربوية‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫األنشطة واإلجراءات‬ ‫النتائج التطويرية ( تم تحويلها‬

‫من األولويات التطويرية التي تم‬
‫اعدادها في أنموذج المراجعة )‬
‫‪ -‬تحس‪//‬ن المعرف‪//‬ة بالتش‪//‬ريعات العام‪//‬ة‬ ‫‪ -‬المعرفة بالتشريعات العامة والتربوية‬ ‫ازدياد االلتزام الواعي بتطبيق‬
‫والتربوية‬ ‫التشريعات العامة والتربوية‪ ،‬بما‬
‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص بااللتزام‬
‫يحقق الهدف من تلك التشريعات‪.‬‬
‫‪ -‬ازدي‪////‬اد االل‪////‬تزام ال‪////‬واعي بتط‪////‬بيق‬ ‫الواعي بتطبيق التشريعات العامة والتربوية‬
‫التشريعات التربوية‬
‫‪ -‬اكتساب مهارات االلتزام الواعي بتطبيق‬
‫‪ -‬مدى الرضا عن االلتزام بالتشريعات‬ ‫التشريعات العامة والتربوية‬
‫العامة والتربوية‬

‫‪ -‬المعرف‪////‬ة بأس‪////‬اليب العم‪////‬ل م‪////‬ع المجتم‪////‬ع ‪ -‬ازدي‪//‬اد ع‪//‬دد ال‪//‬ذين يمتلك‪//‬ون المعرف‪//‬ة‬ ‫احسن العمل مع المجتمع المدرسي‬
‫المدرس‪///‬ي عن االل‪///‬تزام بالتش‪///‬ريعات العام‪///‬ة بالتش‪////‬ريعات العام‪////‬ة والتربوي‪////‬ة من‬ ‫على اعزيز قيم االلتزام بالتشريعات‬
‫المجتمع المدرسي‬ ‫والتربوية‬ ‫العامة والتربوية‬
‫‪ -‬عقد ورشة تدريبي‪//‬ة لك‪//‬ادر المدرس‪//‬ة بعن‪//‬وان ‪ -‬ازدياد عدد الملتزمين بتطبيق‬
‫تعزي‪/////‬ز قيم االل‪/////‬تزام بالتش‪/////‬ريعات العام‪/////‬ة التشريعات العامة والتربوية من افراد‬
‫المجتمع المدرسي‬ ‫والتربوية‬
‫‪ -‬تحقيق االلتزام الواعي بالتشريعات العامة‬
‫والتربوية من خالل التطبيق الفعلي لها بما‬
‫يحقق الهدف منها‬
 ‫المجال الرئيسي (‪ :)2‬التعلم للحياة<‬

‫المجال الفرعي‪: :‬البحث العلمي‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫األنشطة واإلجراءات‬ ‫النتائج التطويرية‬

‫‪ -‬ازدي‪///‬اد المعرف‪///‬ة في مه‪///‬ارات البحث‬ ‫‪ -‬المعرفة في مهارات البحث العلمي‪.‬‬ ‫تحسن القدرة على توظيف البحث‬
‫العلمي‬ ‫العلمي كمنهج تعلم؛ إلكساب الطلبة‬
‫‪ -‬حضور ورش‪//‬ة تدريبي‪//‬ة تختص بالمعرف‪//‬ة في‬
‫مهارات البحث العلمي بالتعاون مع‬
‫‪ -‬ازدياد المعرفة في استخدام مهارات‬ ‫استخدام مهارات البحث العلمي‬
‫الزمالء‪.‬‬
‫البحث العلمي‬
‫‪ -‬اكتساب المعرفة في استخدام مهارات البحث‬
‫العلمي‬

‫‪ -‬حض‪///‬ور ورش‪///‬ة تدريبي‪///‬ة تختص بتوظي‪///‬ف ‪ -‬ازدياد توظيف مه‪//‬ارات البحث العلمي‬ ‫احسن توظيف مهارات البحث العلمي‬
‫كمنهج تعلم‬ ‫بمهارات البحث العلمي كمنهج تعلم‪.‬‬ ‫كمنهج تعلم‬
‫‪ -‬تحسن توظيف مه‪//‬ارات البحث العلمي‬ ‫‪ -‬اكتساب المهارات الالزمة في توظيف‬
‫في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫مهارات البحث العلمي في العملية التعليمية‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬
‫تشجيع االفكار التطويرية ودعمها ‪1-‬‬
‫توجيه اعمال المدرسة لتحقيق رؤية ‪2-‬‬
‫‪ .‬ورسالة المدرسة‬
‫متابعة ورصد التحسن في االداء ‪3-‬‬
‫والتعلم وتقديره من قبل المديرة‬
‫‪.‬ومنسقة المادة‬
‫‪ -4‬تيسير االستفادة من وسائل وتقنيات‬
‫التعليم الحديث‪.‬‬
‫وبناؤها وفق جدول المواصفات ‪ ،‬وإنشاء بنك‬
‫تهيئة الظروف واالمكانيات المناسبة ‪1-‬‬
‫لتطبيق االستراتيجيات الحديثة‬
‫‪ -2‬اسثمار الموارد واالمكانات المتاحة‬
‫في خطط المدرسة‬
‫التفكير( القبعات الست ‪ ،‬ومحكات التفكير ‪،‬‬
‫المجال الرئيسي (‪ :)3‬التعلم والتعليم‬
‫المجال الفرعي‪ : :‬التواصل حول العلوم‬
‫األنشطة واإلجراءات‬ ‫النتائج التطويرية‬
‫رفع قدرة المعلمة على النمو المهني‬
‫ــ تفعيل التعلم اإللكتروني في تطوير مهارات‬ ‫وتحسين مستوى االداء ‪.‬‬
‫العلوم العامه ‪ ،‬من خالل توظيف الدروس‬
‫التفاعلية ‪ ،‬والسبورة الذك ّية ‪ ،‬ومختبر‬
‫الحاسوب ‪ .‬ومتابعة أعمال الطالبات عبر‬
‫موقع المدرسة ‪ ،‬ومتابعة الواجبات عبر‬
‫المنصات التعليمية‬
‫‪ -‬ــ تطوير اختبارات إلكترونية في مهارات‬
‫العلوم العامه ‪ ،‬من خالل مختبر الحاسوب‬
‫لألسئلة ‪.‬‬
‫ــ تفعيل توظيف استراتيجيات حديثة في‬ ‫تطوير الخبرات والمهارات في‬
‫التدريس ‪ ،‬كالمعلم الصغير ‪ ،‬ومهارات‬ ‫استراتيجيات التخطيط والتدريس‬
‫‪.‬والتقويم‬
‫والتفكير الناقد ‪،‬العصف الذهني‪ ,‬والتفكير‬ ‫‪.‬‬
‫اإلبداعي ) ‪ ،‬وغيرها‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬
‫‪ -‬ازدياد المعرفة في المهارات التفكير‬
‫العلمي‬
‫‪ -‬ازدياد المعرفة في استخدام المهارات‬
‫التفكير العلمي‬
‫‪ -‬ازدياد تصميم انشطة لتطوير‬
‫المهارات التفكير العلمي‬
‫‪ -‬تحسن توظيف تصميم االنشطة في‬
‫تطوير المهارات التفكير العلمي‬
‫‪-‬ارتفاع عدد المعلمين والطلبة الذين‬
‫اكتسبوا المهارات الحياتية مثل مهارات‬
‫التواصل وحل المشكالت واتخاذ القرار‬
‫وغيرها‬
‫المجال الرئيسي (‪ :)4‬التفكير العلمي‬
‫المجال الفرعي ‪ :‬مهارات التفكير العلمي‬
‫األنشطة واإلجراءات‬ ‫النتائج التطويرية ( تم تحويلها‬
‫من األولويات التطويرية التي تم‬
‫اعدادها في أنموذج المراجعة )‬
‫‪ -‬المعرفة في المهارات التفكير العلمي‬ ‫ازدياد اكتساب المعرفة في المهارات‬
‫والمهارات الحياتية‪.‬‬ ‫التفكير العلمي والمهارات الحياتية‬
‫‪ -‬عمل عروض تقديمية تختص بالمعرفة في‬
‫استخدام المهارات التفكير العلمي‬
‫‪ -‬اكتساب المعرفة في استخدام المهارات‬
‫التفكير العلمي والمهارات الحياتية‬
‫‪ -‬تصميم انشطة لتطوير المهارات التفكير‬ ‫تحسن القدرة على تصميم انشطة‬
‫العلمي ‪.‬‬ ‫لتطوير المهارات الحياتية‬
‫‪ -‬اكتساب المهارات الالزمة في تصميم‬
‫انشطة لتطوير المهارات التفكير العلمي‬
‫والمهارات الحياتية‬
‫‪ -‬اكساب الطلبة للمهارات الحياتية (مهارات‬
‫التواصل‪ ،‬التعامل وادارة الذات‪ ،‬ادارة التعامل‬
‫مع الضغوط‪ ،‬مهارات حل المشكالت وصنع‬
‫القرار‪)...،‬‬
 ‫المجال الرئيسي (‪ :)5‬التعلم والتعليم‬

‫المجال الفرعي‪ :‬تقويم التعلم‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫األنشطة واإلجراءات‬ ‫النتائج التطويرية‬

‫‪ -‬المعرف‪$$$‬ة ب‪$$$‬أنواع التق‪$$$‬ويم واس‪$$$‬تراتيجياته ‪ -‬ازدي‪$$$$‬اد المعرف‪$$$$‬ة ب‪$$$$‬أنواع التق‪$$$$‬ويم‬ ‫اكتسب المعرفة في انواع التقويم‬
‫واستراتيجياته وادواته‬ ‫وادواته‪.‬‬ ‫واستراتيجياته وادواته التي تتبناها‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫‪ -‬حضور ورش‪$$‬ة تدريبي‪$$‬ة تختص بالمعرف‪$$‬ة في ‪ -‬ازدياد المعرفة ببناء ادوات التقويم‬
‫تنفي‪$$‬ذ ان‪$$‬واع التق‪$$‬ويم واس‪$$‬تراتيجياته وادوات‪$$‬ه في وتنفيذها في المواقف التعليمية التعلمية‬
‫المواقف التعليمية التعلمية‬
‫‪ -‬اكتساب المعرفة ببناء ادوات التقويم وتنفيذها‬
‫في المواقف التعليمية التعلمية‬

‫‪ -‬حضور ورشة تدريبي‪$$‬ة تختص بتحلي‪$$‬ل نت‪$$‬ائج ‪ -‬ازدي‪$$‬اد المعرف‪$$‬ة بتحلي‪$$‬ل نت‪$$‬ائج التق‪$$‬ويم‬ ‫احسن القدرتي على تحليل نتائج‬
‫تق‪$$‬ويم الطلب‪$$‬ة واالس‪$$‬تفادة منه‪$$‬ا في تحس‪$$‬ين تعلم وتق‪$$$‬ديم التغذي‪$$$‬ة الراجع‪$$$‬ة لتحس‪$$$‬ين تعلم‬ ‫التقويم وتقديم التغذية الراجعة لتحسين‬
‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم الطلبة‬
‫‪ -‬تحسن توظيف تحليل نتائج التقويم في‬ ‫‪ -‬اكتساب المهارات الالزمة في تحليل نتائج‬
‫تحسين تعلم الطلبة‬ ‫تقويم الطلبة واالستفادة منها في تحسين تعلم‬
‫الطلبة‬

‫‪.‬المعلمة ‪ :‬فريدة الزيود‬