‫‪I‬‬

‫‪1‬‬

‫‪II‬‬
‫في نهاية املجزوءة يصبح املتدرب(ة) قادرا على تدبير وضعيات تعليمية و تعلمية مختلفة مستثمرا ما‬
‫خططه في مجزوءة التخطيط وموظفا مختلف املوارد و صيغ وتقنيات التنشيط وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت‬
‫في مادة اللغة العربية ومستحضرا البعد التبصري في وضعيات مهنية وممهننة بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫والتأهيلي‪.‬‬

‫‪III‬‬
‫‪ -‬تعرف المبادئ المعتمدة في تدبير التعلمات في إطار مقطع تعلمي أو درس وباستحضار‬
‫المقاربات المعتمدة‪.‬‬
‫‪ -‬تفعيل سيناريوهات الممارسات الديدكتيكية والبيداغوجية للمدرس(ة)‬
‫التفكي يف الممارسات الصفية ومساءلتها‬
‫ر‬ ‫‪ -‬تفعيل البعد التبرصي من خالل‬
‫‪ -‬توظيف بعض االستخدامات البيداغوجية لتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت يف‬
‫المادة الدراسية‪.‬‬

‫‪IV‬‬
‫‪ -‬التمكن من مكتسبات مجزوءة التخطيط‬
‫‪ -‬التمكن من مكتسبات مجزوءة الديدكتيك‬
‫والتأهيل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬منهجيات ر‬
‫تدبي مكونات مادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫‪1‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
 ‫‪V‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪12%‬‬

‫‪ -‬التعاقدات‪ :‬اطالع املتدربين على كفاية وأهداف‬

‫ومحاور املجزوءة‪ ،‬وصيغ تقويمها‪ ،‬وميثاق‬ ‫التعاقدات والتقويم التشخيص ي‬
‫العمل‪..‬‬
‫التقويم التشخيص ي‪ :‬قياس مدى تملك املتدربات‬
‫واملتدربين ملستلزمات املجزوءة‪.‬‬

‫مفهوم التدبير وصيغه‬ ‫‪-‬‬

‫تدبير وضعيات التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير الفضاء‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير الزمان‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1‬املحور األول‪:‬‬
‫تدبير الدعامات الديداكتيكية‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير الفوارق الفردية‬ ‫‪-‬‬ ‫املبادئ املعتمدة في تدبير التعلمات في إطار مقطع‬
‫تدبير األنشطة التعلمية‬ ‫‪-‬‬ ‫تعلمي أو درس وباستحضار املقاربات املعتمدة‪:‬‬
‫تدبير طرائق التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير مختلف تقنيات التنشيط‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير التفاعالت الصفية‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير األبعاد العالئقية‬ ‫‪-‬‬
‫تدبير األبعاد التواصلية‪....‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬السيناريو الديدكتيكي‬
‫‪ -‬أساليب التدريس‬ ‫المحور الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬أبعاد املمارسات الصفية‬ ‫سيناريوهات الممارسات الديدكتيكية‬
‫والبيداغوجية للمدرس(ة)‬

‫‪2‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
 ‫‪ -‬أداء املدرس‬ ‫المحور الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬توصيف املمارسة الصفية (وصف‪ ،‬مقارنة‪،‬‬ ‫إعمال البعد التبصري من خالل التفكير في‬
‫نقد‪ ،‬اقتراح بدائل‪)...‬‬
‫الممارسة‬
‫التجديد البيداغوجي‬

‫‪ -‬إنتاج موارد رقمية وتوظيفها‬ ‫المحور الرابع‪:‬‬

‫‪ -‬استثمار منصات التعليم عن بعد‬ ‫تدبير وضعيات التعليم عن بعد باستخدام‬
‫‪ -‬إحداث فضاءات للعمل الجماعي عن بعد‬ ‫نماذج من االستخدامات البيداغوجية‬
‫لتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت الخاصة‬
‫باللغة العربية‬

‫‪3‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
 ‫‪ .I‬تنفيذ املجزوءة‪:‬‬
‫‪ )1‬طرق التنفيذ‬
‫عمل املجموعات‪ ،‬العمل الجماعي‪ ،‬العمل الفردي‪ ،‬عروض‪ ،‬طاولة مستديرة‪ ،‬التكوين عن بعد ‪ ،‬تكوين ذاتي‪،‬‬
‫‪ )2‬األنشطة التكوينية‬
‫وضعيات تكوينية استكشافية وبنائية وتقويمية‬
‫‪ )3‬األدوات والوسائط‬
‫وثائق ‪( :‬منهاج ‪ ،‬كتب مدرسية‪ ،‬دالئل املدرسين‪ ،‬توجيهات رسمية‪ ،‬مذكرات‪ ،) ...‬موارد رقمية‪ ،‬مساقات‬
‫التكوين عن بعد‪ ،‬مراجع‪ ،‬بيبلوغرافيا ‪ ،‬ويبوغرافيا‪ ،‬موارد تكميلية‪...‬‬
‫مسالط عاكس‪ ،‬سبورة‪ ،‬أوراق العرض‪ ،‬شبكات ‪...‬‬
‫‪ )4‬مهام وأنشطة املستفيدين‬
‫‪ -‬قراءة وتحليل الوثائق‬
‫‪ -‬البحث والتكوين الذاتي‬
‫‪ -‬عرض ومناقشة و وتقاسم النتائج‬
‫‪ -‬إنتاج تقارير‪ ،‬عروض‪ ،‬إنتاج أدوات العمل‪ ،‬تعبئة شبكات‪ ،.‬امللف التراكمي املنظم‪......‬‬
‫‪ )5‬صيغ التقويم‬
‫وضعيات تقويمية‪ ،‬اختبارات‪ ،‬امللف التراكمي املنظم ‪ ،‬مقابالت شفوية‪ ،‬إنتاجات الورشات‪ ،‬مشاريع ‪....‬‬
‫أجرأة املجزوءة‪:‬‬
‫‪ -‬صيغ األجرأة‪ :‬تكوين حضوري – تكوين عن بعد – تكوين تناوبي – تكوين باملصاحبة‪ -‬تكوين ذاتي مؤطر‪....‬‬
‫‪ -‬أنماط التنشيط‪ :‬عروض تفاعلية ‪ -‬ورشات – أعمال مجموعات مصغرة موجهة – أعمال فردية – أنشطة‬
‫تطبيقيةـ دراسة حالة‪....‬‬
‫‪ -‬األدوات والحوامل‪ :‬فيديوهات – برانم – نصوص – وثائق – خطاطات –شرائح‪ppt...‬‬
‫‪ -‬أنشطة ومهام املستفيدين‪ :‬االلتزام باملطلوب إنجازه – التفاعل اإليجابي مع جميع أنماط التكوين‬
‫‪-‬تكوين ذاتي – إنتاج وثائق‪...‬‬
‫‪ -‬استثمار املجزوءة في املمارسات املهنية (األنشطة العملية)‪ :‬تمفصل محتويات املجزوءة مع باقي املجزوءات‬
‫– تمفصل محتويات املجزوءة مع فترات التداريب ‪-‬اإلسهام في األنشطة املندمجة – املشاركة في أنشطة الحياة‬
‫املدرسية باملركز‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬
 ‫صيغ التقويم ‪:‬‬
‫‪ -1‬تشخيص ي‪:‬‬
‫‪-‬تقويم للمعارف األولية والتمثالت القبلية‪.‬‬
‫‪ -2‬تكويني‪:‬‬
‫ـ تقويم أعمال املتدربين أثناء اشتغالهم في وضعيات ممهننة من خالل الورشات؛‬
‫ـ تقويم ذاتي يقوم به املتدرب من خالل شبكة خاصة؛‬
‫‪ -3‬إجمالي‪:‬‬
‫‪ - 1 – 3‬املراقبة املستمرة‪ :‬بنسبة (‪% 25‬من النقطة اإلجمالية)؛‬
‫‪ -2 – 3‬تقويم نهائي (استيفاء املجزوءة) اعتمادا على وضعية تقويمية مركبة ملعرفة مدى تحقق الكفاية‬
‫املطلوبة واألهداف املحددة؛ بنسبة ‪.% 75‬‬

‫‪5‬‬
‫وزارة الرتبية الوطنية والتعلمي ا ألويل والرايضة‬
‫املقر املركزي للوزارة – ابب الرواح – الرابط – الهاتف‪/ 05 37 77 18 70 :‬الفاكس‪05 37 77 20 43 :‬‬