‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم املتوسط‬

‫املخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫املادة‪ :‬املعلوماتية‬
‫املستوى‪ :‬السنة الرابعة من مرحلة التعليم املتوسط‬

‫السنة الدراسية‪2022/2021 :‬‬

‫جويلية ‪2021‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫مـقـدمـــــة‬

‫تع ّد مخططات التعلّم السنوية سندات بيداغوجية أساسية لتنظيم وضبط عملية بناء وإرساء وإدماج وتقويم الموارد الالّزمة إلنماء‬
‫وتنصيب الكفاءات المستهدفة في المناهج التعليمية لدى تالميذ مرحلة التعليم المتوسط مع تحديد سبل ومعايير تقويمها‪ ،‬وحتى تستجيب هذه‬
‫المخططات لمختلف المستجدات التنظيمية والبيداغوجية فإنّه يتو ّجب تحيينها مطلع كل سنة دراسية بصفة آلية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ضمن هذا اإلطار‪ ،‬وفي ظل إقرار مواصلة العمل بنظام التمدرس االستثنائي خالل السنة الدراسية ‪ 2022/2021‬جراء استمرار‬
‫مخططات التعلّم لهذه السنة الدراسية على أساس الحجم‬ ‫ّ‬ ‫تهديد وباء كورونا (كوفيد‪ ،)19 -‬فقد عملت وزارة التربية الوطنية على إعداد‬
‫الساعي السنوي الفعلي الذي يوفره هذا النظام االستثنائي لدراسة مادة المعلوماتية في مستوى السنة الرابعة من مرحلة التعليم المتوسط‪.‬‬
‫ّ‬
‫مخططات التعلّم لهذه السنة الدراسية‬ ‫عمل في إعداد‬‫ونظرا لتقلص هذا الحجم الساعي نوعا ما‪ ،‬مقارنة بما يوفره التنظيم العادي للتمدرس‪ ،‬فقد ُ‬
‫على مبدأ االقتصاد في الموارد المعرفية‪ ،‬قدر المستطاع‪ ،‬وفي مراحل بنائها وإرسائها لدى التالميذ في القسم بما يتناسب والحجم الساعي‬
‫السنوي المتاح‪.‬‬
‫المخطط التعلّمي من تدابير وتوجيهات منهجية وبيداغوجية‪ ،‬والرجوع‬ ‫ّ‬ ‫وعليه‪ ،‬فإنه يتعيّن على األستاذ قراءة ووعي ما ورد في هذا‬
‫ّ‬
‫المخطط التعلّمي وفق وتيرة تعلّم مالئمة‬ ‫إليه كلما دعت الحاجة مع التحضير الجيّد والجاد لكل الحصص التعليمية‪ /‬التعلّمية بما يكفل تنفيذ‬
‫للتالميذ‪ ،‬ويضمن إنماء وتنصيب الكفاءات المرصودة لهم في المنهاج التعليمي للمادة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫ملمح التخرج من مرحلة التعليم المتوسط‪ :‬يكون قادرا على توظيف املعلوماتية في جميع املواد التعليمية ‪ّ ،‬‬
‫ينمي مهارات‬
‫التفكيراملنطقي والرياض ي ويكتسب املبادئ األولية للبرمجة مبكرا ويتمكن أيضا من االستعالم‪ ،‬التوثيق واالتصال‬
‫باستخدام االنترنت‪،‬‬

‫ملمح التخرج من السنة الرابعة من التعليم املتوسط‪ :‬يحل مشكالت تتعلق بمحيطه المادي والتكنولوجي موظفا الدّوال‬
‫والتخطيطات في برنامج المجدول ‪ MS EXCEL‬إلنجاز الحسابات وعرض مشاريعه باستعمال برنامج العروض التقديمية‬
‫‪ .MS POWERPOINT‬كما يسعى لتنمية قدراته على أن يتعلّم بناء مشاريع بأسلوب منطقي ومي ّ‬
‫سر باستخدام برنامج‬
‫‪ SCRATCH‬وين ّمي مهاراته التخيلية واإلبداعية‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫المخطط السنوي لبناء التعلمات‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫ّ‬
‫التقويم المرحل‬ ‫المدة‬ ‫ّ‬ ‫المقطع‬
‫تعلمات المقطع‬ ‫هيكلة‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫للكفاءة والمعالجة‪.‬‬ ‫الزمنية‬ ‫التعلم‬

‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫إرساء موارد برنامج السكراتش‪.‬‬
‫ّ‬
‫تناول وضعيات تعلمية جزئية تتعلق بالموارد التالية‪:‬‬

‫بناء المشاري ع‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫المتغبات‬
‫ر‬ ‫‪-1‬‬ ‫ينم مهاراته التخيلية‬
‫انجاز ر‬ ‫بالمتغبات‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪-‬المقصود‬
‫مشوع متعدد‬ ‫واإلبداعية ويكتسب‬
‫الوسائط شامل‬ ‫متغب‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪-‬إنشاء‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ر‬ ‫البمجة بإنجاز‬‫فلسفة ر‬
‫للمكتسبات‪.‬‬ ‫المتغبات‬
‫ر‬ ‫‪-‬إنجاز مشوع متعدد الوسائط يوظف فيه‬
‫مشاري ع متعددة‬
‫الوسائط‪.‬‬
‫المتغب بقيمة محددة سابقا باستعمال‬
‫ر‬ ‫‪-‬مقارنة قيمة‬
‫‪ 2‬ساعات‬ ‫‪-2‬العمليات لبنات العمليات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ينجز ر‬
‫مشوع متعدد الوسائط يوظف فيه العمليات‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫آليــات التنفيـــذ‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫الميدان‬
‫‪ -‬التذكير بالموارد المرساة للمتعلم من خالل إنجاز مشروع بسيط‪.‬‬ ‫بناء المشاريع‬
‫‪ -‬التنويع في استخدام األمثلة عند توظيف لبنات المتغيرات‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫ّ‬
‫التقويم المرحل‬ ‫المدة‬ ‫ّ‬
‫تعلمات المقطع‬ ‫هيكلة‬ ‫المقطع التعلم‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫للكفاءة والمعالجة‪.‬‬ ‫الزمنية‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المبمجة ف السنة الثالثة متوسط‬ ‫إرساء الموارد السابقة للمجدول ر‬
‫(انجاز حسابات عل المجدول)‪.‬‬
‫ّ‬
‫تناول وضعيات تعلمية جزئية تتعلق بالموارد التالية‪:‬‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫‪-‬الجمع التلقائ‪.‬‬ ‫‪-1‬الدوال‬
‫إدراج الدوال‪.‬‬

‫المجدول‬
‫يدرج دوال مختلفة‬
‫انجاز جدول إحصاء‬ ‫‪-‬نسخ الدوال‪.‬‬ ‫وبسيطة ويمثل‬
‫وتمثيله بيانيا‬ ‫‪-‬نسخ الخاليا بارتباط‪.‬‬ ‫الجداول بيانيا‪.‬‬
‫األكب لعددين‪.‬‬ ‫ر‬
‫المشبك‬ ‫‪-‬برمجة القاسم‬
‫ر‬
‫ّ‬
‫تناول وضعيات تعلمية جزئية تتعلق بالموارد التالية‪:‬‬
‫‪-‬تمثيل نتائج جدول عل شكل مخطط بيائ‪.‬‬
‫‪ 2‬ساعات‬ ‫‪-2‬التخطيطات‬
‫تغيب نوع المخطط البيائ‪.‬‬
‫‪ -‬ر‬
‫تغيب البيانات وإضافة معطيات‪.‬‬
‫‪ -‬ر‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫آليــــات التنفيـــذ‬

‫آليات التنفيذ‬ ‫الميدان‬

‫‪ -‬التنوع في إدراج مختلف الدوال الحسابية والمنطقية‪.‬‬
‫‪ -‬اإلشارة الى مختلف التغييرات على التخطيطات من ناحية العنوان ‪،‬‬
‫المجدول‬
‫المحاور ‪....‬الخ‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫ّ‬
‫التقويم المرحل‬ ‫المدة‬ ‫ّ‬
‫تعلمات المقطع‬ ‫هيكلة‬ ‫المقطع التعلم‬ ‫الميدان‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫للكفاءة والمعالجة‪.‬‬ ‫الزمنية‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬

‫العروض التقديمية‬
‫السابقة رلبنامج العروض التقديمية‬‫‪-‬إرساء الموارد ّ‬
‫يصمم عروض‬
‫انجاز عرض تقديم‬ ‫‪ 2‬ساعات‬ ‫تناول وضعيات تعلمية جزئية إلرساء الموارد التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬الحركة‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬الحركة لمحتوى ر‬ ‫تقديمية باستعمال‬
‫يوظف فيه المتعلم‬ ‫الشيحة (نص ‪ ،‬صورة‪)...‬‬ ‫مختلف فنيات‬
‫كل الكفاءات‬ ‫‪ -‬تنسيق الحركة (الحركة التلقائية‪ ،‬توقيت الحركة‪)...‬‬ ‫الحركة ويستغل‬
‫المكتسبة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تناول وضعيات تعلمية جزئية تتعلق باالنتقال من رشيحة اىل أخرى‬ ‫التشعب‬
‫ر‬ ‫االرتباط‬
‫التشعب‪.‬‬ ‫باستعمال االرتباط‬ ‫‪-2‬االرتباطات‬ ‫لعرض مشاريعه‬
‫‪ 2‬ساعات‬ ‫ر‬
‫مشوع شامل يدمج فيه الموارد المرساة لدى المتعلم‬ ‫‪-‬تصميم ر‬ ‫التشعبية‬

‫آليــــات التنفيـــذ‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫الميدان‬
‫العروض التقديمية‬
‫‪ -‬تصميم مشروع شامل يدمج فيه الموارد المرساة لتنمية الكفاءات العرضية‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫المخطط السنوي للتقويم البيداغوجي‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫والمعايب‬
‫ر‬ ‫• الكفاءات‬

‫معايب التحكم ف الكفاءة‬

‫ر‬ ‫الكفاءة الختامية‬ ‫الفصل‬

‫البمجة بلغة سكراتش‪.‬‬ ‫• يحلل ر‬ ‫يحل مشكالت تتعلق بتحليل وتركيب‬

‫مشوع ويتمكن من ر‬ ‫ر‬ ‫األول‬
‫مشوع‬

‫بي الصيغ والدوال‬ ‫ن‬

‫يمب ن‬ ‫•‬
‫بتمكن من ادراج الدوال ونسخها‬ ‫•‬
‫ن‬ ‫يستعمل نسخ الخاليا بارتباط نف نفس المصنف او ما ن‬ ‫األفق‬ ‫يوظف المجدول لضمان االرتباط‬
‫مصنفي‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫•‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫الثائ‬
‫بي المواد األخرى‪.‬‬
‫ينشأ التخطيط المالئم للبيانات الحسابية ‪.‬‬ ‫•‬
‫ينجز تغيبات عىل التخطيطات من ناحية العنوان ‪ ،‬المحاور ‪....‬الخ‪.‬‬ ‫•‬
‫يكتشف فنيات الحركة ن يف برنامج العروض التقديمية ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتمكن من تنسيق الحركة (الحركة التلقائية‪ ،‬توقيت الحركة‪.)...‬‬ ‫•‬ ‫يوظف برنامج العروض التقديمية إلنجاز‬
‫بي ر‬‫التشعب لالنتقال ما ن‬ ‫الثالث‬
‫الشائح أو ملفات أو برامج أخرى‪.‬‬ ‫ري‬ ‫يوظف االرتباط‬ ‫•‬ ‫بحوث كل المواد األخرى‬
‫يوظف برنامج العروض التقديمية إلنجاز البحوث كل المواد األخرى‬ ‫•‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫المخطط السنوي للتعلمات وآليات تنفيذه‬

‫• الموارد‬
‫مالحظات‬ ‫التعلمات المستهدفة بالتقويم‬ ‫الميدان‬ ‫الفصل‬

‫مشوع متعددة‬‫تناول وضعيات تقويمية تتعلق بإنجاز ر‬

‫الوسائط وذلك باستخدام المتغب واستخدام لبنات‬ ‫بناء المشاري ع‬ ‫األول‬
‫العمليات‪.‬‬
‫تم توحيد فبات التقويم ن‬
‫بي‬
‫جميع المستويات ا ي ن يف نهاية‬
‫كل مقطع أو ميدان و ذلك‬ ‫تتناول وضعيات تقويمية تتعلق بإنجاز جداول إحصائية‬ ‫ن‬
‫المجدول‬ ‫الثان‬
‫ي‬
‫لمعرفة هل الكفاءة مكتسبة ام‬ ‫وحسابية وذلك باستعمال مختلف الدوال وتمثيلها بيانيا‪.‬‬
‫ن يف طريق االكتساب ام نحتاج‬
‫لمعالجة‬
‫تتناول وضعيات تقويمية تتعلق بتصميم عروض تقديمية‬
‫العروض التقديمية‬ ‫الثالث‬
‫التشعب‪.‬‬
‫ري‬ ‫تحتوي عىل مختلف فنيات الحركة واالرتباط‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬