‫التدرجات السنوية‬

‫لجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫التد ّرجات السنوية‬

‫مادة الهندسة الميكانيكية‬
‫السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫جويلية ‪2019‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مقدمــــة‬

‫في إطار التحضير للموسم الدراسي ‪ ،2020-2019‬و َسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين األداء التربوي البيداغوجي ومواصلة‬
‫لإلصالحات التي باشرتها‪ ،‬تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات عمل مك ّملة للسّندات المرجعية المعتمدة‪،‬‬
‫والمعمول بها في الميدان في مرحلة التعليم الثانوي‪ ،‬بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج وتوحيد تناول المضامين في إطار التوجيهات التي ينص عليها‬
‫المنهاج والذي ت ّم توضيحه في الوثائق المرافقة لك ّل مادة‪ .‬كما تسمح هذه التدرجات من الناحية المنهجية بتحقيق االنسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي‬
‫ومخطط المراقبة المستمرة‪ ،‬وتجسيدا لهذه المعطيات نطلب من الجميع قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬وتد ّخل المفتشين‬
‫باستمرار لمرافقة األساتذة خاصة الجدد منهم لتعديل أو تكييف األنشطة ‪-‬خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة‬
‫اإلعالم اآللي للمحاكاة‪-‬يرونها مناسبة وفق ما تقتضيه الكفاءة المرصودة‪ ،‬شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪2‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫مذكرة منهجية‬

‫لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة‪ ،‬تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج‪ ،‬غير أن الممارسات‬
‫الميدانية من جهة‪ ،‬واعتماد الوزارة؛ منذ مدة‪ ،‬توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم األساتذة باحترام آجال تنفيذها‪ ،‬وتكليف هيئات الرقابة والمتابعة من‬
‫تقييم نسبة انجازها خطيا‪،‬‬
‫وتقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا‪ ،‬مما دفعنا إلى إعادة طرح الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج‬
‫والتدرج فــي تنفيــذه‪ .‬فاألول يعتمد على توزيع آلي‪ ،‬مقيد‪ ،‬معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة‪ ،‬يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات‬
‫والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات مما ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو لدى والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل‪،‬‬
‫واقتصر التقييم على منح عالمات‪.‬‬
‫بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم واستقالليته‪ ،‬واعتبار‬
‫الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج‪ ،‬وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي‪ .‬كما اعتبر المحتويات المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم‬
‫الكفاءة الموارد‪ .‬في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات المستهدفة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪3‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫ملمح التخرج‪ :‬يكتسب ثقافة علمية وتكنولوجية ولغة الاتصال التقني والبياني وتتيح له اختيار متنوع‪ ،‬لتوجيهه نحوى شعب التكنولوجيا‬
‫الكفاءة الشاملة للسنة‪ :‬يكتسب لغة الاتصال التقني و البياني في الهندسة امليكانيكية و يتعرف على بعض مجاالت التكنولوجيا ويستغل برمجيات ‪DAO‬‬
‫املجال التعلمي ‪ - :‬المؤسسة اإلنتاجية و ‪ -‬التحليل الوظيفي‬
‫التقويم‬ ‫توجيهات‬
‫المدة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫حول استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫و المعالجة الزمنية‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ المؤسسة‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫وحدات القياس ‪m-cm-mm‬‬ ‫ـ تعريف التكنولوجيا‬ ‫‪ -1‬يعرف هيكلة‬
‫ـ تعريف المؤسسة ومحيطها‬
‫الوثيقة المرفقة‬ ‫مفاهيم عامة من التربية المدنية‬ ‫ـ مختلف األوساط‬
‫مؤسسة‬
‫مفاهيم حول الرسم الفني و التشكيلي‬ ‫*السوق *الزبون *االحتياج‬

‫يكتسب لغة اإلتصال التقني‬

‫دليل األستاذ‬ ‫‪ -1‬يكتشف مراحل المسعى التكنولوجي‬ ‫‪ 2‬ـ الرسم التقني‬ ‫‪ -2‬يعرف إتفاقيات‬
‫التمثيل‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫كتاب مدرسي‬ ‫‪ -2‬يتعرف على اتفاقيات التمثيل‬ ‫ـ اتفاقيات التمثيل‬

‫الرسم التقني‬
‫‪7‬سا‬ ‫نشاط ‪ :01‬يميز بين مختلف الرسومات‬ ‫*مختلف الرسومات‬
‫وتماريـــــن‬ ‫نشاط ‪ :02‬يلون مختلف األوجه على المنظور ويستنتج المساقط‬ ‫*مقاييس *خطوط *مقاسات‬ ‫‪ -3‬يستخرج مختلف‬
‫دليل الرسام‬ ‫نشاط ‪ :03‬يتمم مساقط ناقصة وفق الطريقة (‪)E‬‬ ‫*جدول التسجيل *جدول التعيينات‬ ‫المساقط لقطعة‬
‫وواجبــــات‬ ‫‪2004‬‬ ‫بسيطة‬
‫‪ -3‬يمارس ويستغل برمجيات الرسم )‪(DAO‬‬ ‫ـ التمثيل األورتوغرافي‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪Guide du‬‬
‫نشاط‪ :04‬يتعرف البرمجية‬ ‫* اإلسقاطات العمودية‬
‫‪dessinateur‬‬
‫– ‪industriel‬‬
‫نشاط ‪ :05‬يشخص الواجهة‬ ‫مبدأ ـ وضعية المساقط (‪)E‬‬ ‫‪ - 4‬يقوم بتصميم‬
‫نشاط‪ :06‬يصمم قطعة بأسلوب قطعة‬
‫‪Chevalier‬‬ ‫نشاط ‪ :07‬يقوم بتمثيل القطعة على المستوي‬
‫‪ 3‬ـ الرسم المدعم باإلعالم اآللي‬ ‫باستعمال األساليب‬
‫ـ تشخيص الواجهة‬ ‫الثالثة‬
‫‪2004‬‬ ‫(أسلوب إصدار على المستوي)‬ ‫ـ تصميم قطعة (أسلوب قطعة)‬
‫‪7‬سا‬ ‫نشاط ‪ :08‬يقوم بتجميع قطعتين أو ثالثة‪.‬‬ ‫ـ تمثيل ثنائي األبعاد (أسلوب إصدار على المستوي)‬
‫ـ تصميم تجميع (أسلوب تجميع)‬

‫‪2‬سا‬ ‫وضعية إدماجية (دراسة مشروع)‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬
‫‪ -‬يتم دوران أفواج أقسام السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا بمختلف االختيارات‪ ،‬مباشرة بعد ‪ 9‬أسابيع من الدراسة‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ -‬دروس نظرية التوقيت ‪ :‬ساعة واحدة (‪ ) 01‬لقسم كامل أسبوعيا‬
‫‪ -‬أعمال تطبيقية التوقيت ‪ :‬ساعتان (‪ ) 02‬لنصف القسم نصف شهري‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪4‬‬