‫التدرجات السنوية‬

‫لجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫التد ّرجات السنوية‬

‫مادة التكنولوجيا‬
‫السنة الثانية ثانوي شعبة تقني رياضي فرع هندسة ميكانيكية‬

‫جويلية ‪2019‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مقدمــــة‬

‫في إطار التحضير للموسم الدراسي ‪ ،2020-2019‬و َسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين األداء التربوي البيداغوجي ومواصلة‬
‫لإلصالحات التي باشرتها‪ ،‬تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات عمل مك ّملة للسّندات المرجعية المعتمدة‪،‬‬
‫والمعمول بها في الميدان في مرحلة التعليم الثانوي‪ ،‬بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج وتوحيد تناول المضامين في إطار التوجيهات التي ينص عليها‬
‫المنهاج والذي ت ّم توضيحه في الوثائق المرافقة لك ّل مادة‪ .‬كما تسمح هذه التدرجات من الناحية المنهجية بتحقيق االنسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي‬
‫ومخطط المراقبة المستمرة‪ ،‬وتجسيدا لهذه المعطيات نطلب من الجميع قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬وتد ّخل المفتشين‬
‫باستمرار لمرافقة األساتذة خاصة الجدد منهم لتعديل أو تكييف األنشطة ‪-‬خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة‬
‫اإلعالم اآللي للمحاكاة‪-‬يرونها مناسبة وفق ما تقتضيه الكفاءة المرصودة‪ ،‬شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪2‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫مذكرة منهجية‬

‫لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة‪ ،‬تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج‪ ،‬غير أن الممارسات‬
‫الميدانية من جهة‪ ،‬واعتماد الوزارة؛ منذ مدة‪ ،‬توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم األساتذة باحترام آجال تنفيذها‪ ،‬وتكليف هيئات الرقابة والمتابعة من‬
‫تقييم نسبة انجازها خطيا‪،‬‬
‫وتقديم الحلول ال ستكمالها استكماال كميا تراكميا‪ ،‬مما دفعنا إلى إعادة طرح الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج‬
‫والتدرج فــي تنفيــذه‪ .‬فاألول يعتمد على توزيع آلي‪ ،‬مقيد‪ ،‬معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة‪ ،‬يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات‬
‫والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات مما ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو لدى والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل‪،‬‬
‫واقتصر التقييم على منح عالمات‪.‬‬
‫بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم واستقالليته‪ ،‬واعتبار‬
‫الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج‪ ،‬وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي‪ .‬كما اعتبر المحتويات المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم‬
‫الكفاءة الموارد‪ .‬في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات المستهدفة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪3‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫ملمح التخرج‪ :‬يتحكم في ال لغة التقنية املوحدة من حيث التمثيل‪ ،‬الترميز والتعيين املستعملة في الهندسة امليكانيكية‪ .‬ينجز دراسة على منتج موجود أو انطالقا من‬
‫الاحتياج املعبر عليه عن طريق دفتر الشروط بغية التعرف على مختلف العناصر املتعلقة بتصميمه وتحضير إنجازه بتطبيق مسعى املشروع في الصناعة امليكانيكية‬
‫بأقل تكلفة‪ ،‬أفضل جودة وفي أقل وقت ممكن‪.‬‬
‫‪ - 2‬يكتسب املفاهيم ألاساسية ألاولى للرسم التقني‪.‬‬ ‫الكفاءة الشاملة للسنة‪ - 1 :‬يحلل وظيفيا وبنيويا منتج‪.‬‬
‫‪ -‬التحليل الوظيفي‬ ‫و‬ ‫‪ -‬المؤسسة اإلنتاجية‬ ‫املجال التعلمي ‪:‬‬
‫التقويم‬
‫المدة‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬
‫السندات‬ ‫استعمال‬
‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫و المعالجة الزمنية‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫المكتسبات القبلية‪ :‬مفاهيم قاعدية حول‬ ‫‪ 1‬ـ المؤسسة اإلنتاجية‬ ‫‪ -‬يعرف هيكلة مؤسسة‬
‫المسعى التكنولوجي‬ ‫ـ تعريف‬ ‫إنتاجية‬
‫ـ الوسط المحيطي للمؤسسة ـ هيكلة المؤسسة اإلنتاجية‬ ‫‪ -‬يميز بين مركبات‬
‫انطالقا من مشروع تنجز هذه‬ ‫ـ الوظائف داخل المؤسسة ـ مركبات التنافسية‬
‫المهمات‪.‬‬ ‫التنافسية‬
‫ـ مسعى تكنولوجي‬

‫يتعرف علـــــى المؤسسة اإلنتاجية‬

‫‪ -1‬يتعرف ويكتشف تنظيم المؤسسة‬ ‫‪.2‬تحليل القيمة‬
‫ـ تعريف‬ ‫‪ -‬يعرف مراحل مسعى‬

‫التحليل الوظيفي‬
‫تطبيقـــات‬ ‫اإلنتاجية‪ ،‬مركبات التنافسية‪ ،‬مختلف مراحل‬
‫‪4‬سا‬ ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫ـ‬ ‫تحليل القيمة‬
‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫مسعى المشروع وعوامل المعتمدة عليها‬
‫وتماريـــن‬ ‫*السوق *االحتياج *المنتج *الزبون*المصمم المنجز *الوظيفة في تحليل القيمة‬
‫دليل األستاذ‪،‬‬
‫*الكلفة *القيمة *الجودة‬ ‫‪ -‬يعرف كيفية إعداد‬
‫وواجبــات‬ ‫كتاب مدرسي‪،‬‬
‫‪ -2‬يكمل وينجز مختلف المخططات‬ ‫ـ مراحل مسعى تحليل القيمة‬ ‫دفتر الشروط الوظيفي‬
‫منزليــــة‬ ‫دليل الرسام‬
‫‪8‬سا‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪.3‬التحليل الوظيفي‬
‫‪ -3‬يقرأ ويفسر دفتر الشروط‬ ‫ـ تعريف‬
‫‪ -‬يميز بين مختلف‬
‫‪ – 4‬يستخرج مختلف الوظائف‬ ‫ـ التعبير عن االحتياج‬
‫* دفتر الشروط‬ ‫الوظائف‬
‫* دفتر الشروط الوظيفي‬
‫ـ وظائف المنتج‪* :‬وظيفة إجمالية *وظيفة الخدمة *وظيفة تقنية‬ ‫ـ ينشئ مختلف‬
‫* مخطط تنازلي (علبة ‪A-0‬فقط) *مخطط األوساط المحيطية‬ ‫المخططات‬
‫*مخطط الوظائف ال تقنية‪FAST‬‬
‫‪4‬سا‬ ‫وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪)01‬‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪4‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫املجال التعلمي ‪ - :‬اتفاقيات التمثيل‬

‫التقويم‬
‫المدة‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫استعمال السندات و المعالجة الزمنية‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ عموميات حول الرسم التقني‬

‫يكتسب المفاهيم األساسية األولى للرسم‬

‫وحدات القياس ‪m-cm-mm‬‬ ‫ـ تعريف ـ مختلف الرسومات‬ ‫ـ يميز بين مختلف‬
‫مفاهيم عامة من التربية المدنية‬‫*رسم تجميعي*رسم تعريفي*رسم تخطيطي‬ ‫الرسومات‬

‫والرسم المدعم بالحاسوب‬

‫‪ 04‬سا‬ ‫مفاهيم حول الرسم الفني و التشكيلي‬ ‫* رسم منظوري*رسم مفكك‬
‫ـ يطبق قواعد التمثيل‬
‫ـ قواعد التمثيل‬

‫الرسم التقني‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫التسجيل‬ ‫*جدول‬ ‫*المقاييس‬ ‫*اإلطار‬ ‫*المقاسات‬
‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬

‫التقني‬
‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب وتماريـــــن‬ ‫*جدول التعيينات *الخطوط *الكتابة‬
‫‪ -1‬يتعرف ويكتشف مختلف الرسومات‬ ‫‪ 2‬ـ الرسم المدعم بالحاسوب‬
‫وواجبــــات‬ ‫مدرسي‪ ،‬دليل‬
‫الرسام ‪2004‬‬ ‫ـ تقديم البرمجية‬ ‫ـ يميز بين مختلف‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪ -2‬يطبق قواعد التمثيل‬ ‫ـ تشخيص الواجهة‬ ‫األساليب‬
‫ـ عارضات التحكم‬ ‫ـ يعرف استعمال‬
‫‪ 04‬سا‬ ‫‪ -3‬يستغل ويمارس البرمجية في مختلف األساليب‬ ‫*أسلوب قطعة *أسلوب إصدار على‬
‫مختلف‬
‫المستوي*أسلوب تجميع‬
‫األدوات‬
‫المكتسبات القبلية‪ :‬قواعد التمثيل‬ ‫اإلسقاطات العمودية‬ ‫ـ يكمل مساقط ناقصة‬
‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬ ‫ـ مبدأ اإلسقاط ـ مستويات اإلسقاط‬ ‫لقطع موشورية‬

‫يمثل جسم على مستوي‬

‫اإلسقاط العمودي‬

‫بالمساقط االعتيادية‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫ـ إسقاط نقطة‪ ،‬خط‪ ،‬سطح ـ جسم‬ ‫ودورانية‬
‫‪ -1‬يقرأ الرسم المنظوري باأللوان‬
‫وتماريـــــن‬
‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫‪ -2‬يوزع المساقط وفق الطريقة األوروبية‬
‫(مكعب اإلسقاط)‬
‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب وواجبــــات ‪10‬سا‬ ‫ـ وضعية المساقط وتسميتها وتناسبها‬ ‫ـ يستخرج ويرسم‬
‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫‪ -3‬يكمل مساقط قطعة‬
‫‪ -4‬يطبق مبدأ اإلسقاط على قطع موشورية وعلى قطع‬ ‫(أشكال موشورية ودورانية) بالطريقة‬ ‫مساقط مختلفة لقطع‬
‫منزليـــــــة‬ ‫الرسام ‪2004‬‬
‫دورانية‬ ‫موشورية‬
‫أوروبية‬
‫ودورانية‬

‫‪06‬سا‬ ‫وضعية إدماج (دراسة تقنية‪ +02‬دراسة تقنية ‪)03‬‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪5‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫‪ -‬اتفاقيات التمثيل‬ ‫و‬ ‫املجال التعلمي ‪ - :‬الرسم والتصميم المدعم بالحاسوب‬

‫التقويم‬ ‫توجيهات حول‬
‫المدة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫استعمال‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫‪ 1‬ـ نموذج خيالي ثالثي األبعاد‬

‫ينشئ نموذج خيالي ثالثي االبعاد‬

‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬ ‫‪ -‬أسلوب عملي إلنشاء قطعة‬

‫الرسم والتصميم المدعم‬

‫ويصدره على المستوي‬

‫‪06‬سا‬ ‫تطبيقـــــات‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫*التجسيم (بإضافة المادة) ونزع‬ ‫ـ يصمم قطعة‬
‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫‪ -1‬يرسم أشكال بسيطة باستعمال عارضة األدوات‬ ‫المادة *التشكيل بالدوران‬ ‫باستعمال‬

‫بالحاسوب‬
‫وتماريـــــن‬ ‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫*استعمال مساعد التثقيب‬
‫‪ -2‬يصمم قطع (أشكال موشورية ‪ /‬دورانية) بإضافة ونزع‬ ‫أسلوب قطعة‬
‫وواجبــــات‬ ‫الرسام ‪2004‬‬ ‫أشكال موشورية‪ /‬دورانية‬
‫المادة‬
‫‪04‬سا‬ ‫منزليــــــــة‬ ‫‪ -3‬يصمم قطع بوظيفة التشكيل بالدوران‬ ‫‪ 2‬ـ تمثيل ثنائي األبعاد‬ ‫ـ ينشئ تمثيل‬
‫‪ -4‬يوظف مساعد التثقيب‬ ‫‪ -‬أسلوب عملي لإلصدار على‬ ‫ثنائي األبعاد‬
‫المستوي أشكال موشورية ‪ /‬دورانية يمثل إصدار على المستوي (ثنائي األبعاد)‬

‫‪04‬سا‬ ‫وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪)04‬‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫إتمام واستخراج مساقط قطعة‬

‫يسجل أبعاد على رسم‬

‫تطبيقـــــات‬ ‫‪ 1‬ـ تحديد األبعاد‬ ‫تسجيل األبعاد‬

‫تحديد األبعاد‬
‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬

‫ثنائي االبعاد‬
‫وتماريـــــن‬ ‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫‪ -1‬يسجل أبعاد على رسم على الوثائق‬ ‫ـ هدفـ قواعد التسجيل‬ ‫بالطريقة‬
‫‪02‬سا‬ ‫وواجبــــات‬
‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫اإلعتيادية‬
‫الرسام ‪2004‬‬ ‫‪ -2‬يحدد أبعاد قطعة باستعمال البرمجية‬ ‫‪ 2‬ـ التحديد باستعمال البرمجية‬ ‫وباستعمال‬
‫منزليــــــــة‬
‫(أسلوب عملي)‬ ‫البرمجية‬

‫‪04‬سا‬ ‫وضعية إدماج (دراسة تقنية ‪)05‬‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪6‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫‪ -‬الرسم والتصميم المدعم بالحاسوب‬ ‫و‬ ‫املجال التعلمي ‪ - :‬اتفاقيات التمثيل‬

‫التقويم‬ ‫توجيهات حول‬
‫المدة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬

‫‪ -1‬يتعرف على مبدأ القطع ويختار التهشيرات‬ ‫‪ 1‬ـ القطاعات‬ ‫‪ 1‬ـ يميز بين‬
‫‪ 04‬سا‬ ‫* القطاعات البسيطة‬ ‫مختلف‬
‫ـ هدفـ طريقة القطع تمثيل‬ ‫القطاعات‬
‫‪ -2‬ينجز قطاعات بسيطة ويطبق قواعد التمثيل‬ ‫(قطاع‪ ،‬تهشيرات)‬ ‫والمقاطع‬

‫* القطاعات الخاصة‬

‫يمثل رسم بقطاع‬

‫‪ 02‬سا‬ ‫‪ -3‬ينجز قطاعات خاصة ويطبق قواعد التمثيل‬ ‫ـ قطاع منكسر ـ نصف قطاع‬

‫القطاعات‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫دليل األستاذ‪،‬‬ ‫ـ قطاع موضعي مقطع خارجي‬
‫وتماريـــــن‬ ‫كتاب مدرسي‪،‬‬ ‫مقطع داخلي‬
‫وواجبــــات‬ ‫دليل الرسام‬ ‫‪ -4‬ينجز القطع باستعمال البرمجية‬ ‫‪ 2‬ـ ينجز‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪ 2‬ـ القطع باستعمال البرمجية‬ ‫القطاعات‬
‫ـ أسلوب عملي للقطع‬ ‫والمقاطع‬
‫‪ 02‬سا‬ ‫باستعمال‬
‫البرمجية‬

‫‪ 02‬سا‬ ‫(دراسة تقنية ‪)06‬‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪7‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫و ‪ -‬الرسم والتصميم المدعم بالحاسوب‬ ‫املجال التعلمي ‪ - :‬اتفاقيات التمثيل‬

‫التقويم‬ ‫توجيهات حول‬
‫المدة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫‪ 1‬ـ اللولبات‬
‫‪ -1‬يتعرف على اللولبة المترية ومميزتها‬
‫* عموميات حول اللولبات‬ ‫‪ -‬يمثل اللولبات‬
‫‪ -2‬يمثل لولبة خارجية‬ ‫ـ تعريف اللولبةـ مميزات اللولبة‬

‫يمثل اللولبات على رسم بياني‬

‫المترية‬ ‫يمثل اللولبة‬
‫تطبيقـــــات‬
‫‪ -3‬يمثل لولبة داخلية‬ ‫ـ تمثيل اللولبة (لولبة خارجية ـ لولبة‬
‫بالبرمجية‬
‫وتماريـــــن‬ ‫داخلية)‬

‫اللولبات‬
‫‪06‬سا‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬
‫وواجبــــات‬ ‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫‪ -4‬يمثل تجميع لولبة خارجية ولولبة داخلية‬
‫منزليـــــــة‬ ‫مدرسي‪ ،‬دليل‬
‫الرسام ‪2004‬‬ ‫* تمثيل اللولبة بالبرمجية‬
‫‪ -5‬ينشئ ويمثل لولبة خارجية ولولبة داخلية باستعمال‬ ‫ـ أسلوب عملي إلنجاز اللولبة‬
‫البرمجية‬ ‫* لولبة خارجية‬
‫* لولبة داخلية*استعمال المساعد‬

‫‪04‬سا‬ ‫(دراسة تقنية‪)07‬‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪8‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫املجال التعلمي ‪ - :‬نمذجة الوصالت‬

‫التقويم‬ ‫توجيهات‬
‫المدة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫حول استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫‪ -1‬يتعرف على مختلف الوصالت الميكانيكية‬ ‫الوصالت الميكانيكية‬
‫‪ -2‬يمثل (ترميز) ويميز بين مختلف الوصالت الحركية‬ ‫‪ 1‬ـ نمذجة الوصالت الحركية‬
‫ـ تعريف الوصلةـ تمثيل مختلف‬
‫ـ يميز بين مختلف‬
‫‪02‬سا‬
‫‪ -3‬يمثل ويميز بين مختلف الرسومات التخطيطية‬ ‫الوصالت(ترميز)‬ ‫الوصالت‬
‫‪ -4‬يختار ويمثل الحلول التكنولوجية المناسبة لكل نوع من‬ ‫ـ يختار الحل التكنولوجي‬
‫الوصالت التالية‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ الحلول التكنولوجية‬ ‫المناسب للوصلة ويمثلها‬

‫يقوم بنماذجه الوصالت الميكانيكية‬

‫ـ صفات الوصالت وصلة اندماجيةـ ‪ -‬وصلة اندماجية أو ثابتة‬
‫‪14‬سا‬ ‫‪ -‬وصلة متمحورة‬ ‫وصلة متمحورة (باالنزالق)ـ‬ ‫ـ يميز بين مختلف‬

‫الوصالت الميكانيكية‬
‫وصلة انزالقيةـ وصلة مرنةـ تشحيم ‪ -‬وصلة انزالقية‬ ‫الرسومات التخطيطية‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫الوثيقة‬ ‫‪ -‬وصلة مرنة‬ ‫وكتامة‬
‫المرفقة‪ ،‬دليل‬ ‫‪ -‬يتمم رسم تخطيطي‬
‫وتماريـــــن‬ ‫األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫‪ -5‬يختار ويضمن التشحيم والكتامة المناسبة‬
‫‪ 01‬سا‬ ‫‪ 3‬ـ التخطيط‬ ‫ـ يرسم سلسلة‬
‫وواجبــــات‬ ‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫ـ رسم تخطيطي (وظيفي حركي‬ ‫أبعادويحسب البعد‬
‫‪ -6‬يحلل الرسم التجميعي من ناحية التركيب والتفكيك‬
‫منزليـــــــة‬ ‫الرسام ‪2004‬‬ ‫وتكنولوجي)‬
‫ويستخرج الشروط الوظيفية الالزمة لضمان التسيير الجيد‬ ‫الوظيفي‬
‫‪ -7‬ينجز سلسلة األبعاد ويحسب البعد الوظيفي‬ ‫ـ يحسب توافق‬
‫‪ 4‬ـ دراسة الشروط الوظيفية‬
‫‪ -8‬يحسب مختلف أنواع التواقات‬ ‫ـ التحديد الوظيفي لألبعاد‬
‫‪08‬سا‬ ‫ـ يضع المساحات‬
‫‪ -9‬يسجل الساحات الهندسية ورموز الخشونة المناسبة‬ ‫ـ التوافقات المساحات الهندسيةـ‬
‫حاالت السطوح‬ ‫الهندسية ورموز الخشونة‬
‫على الرسم التعريفي‬ ‫على الرسم‬

‫‪08‬سا‬ ‫(دراسة تقنية‪ + 08‬دراسة تقنية‪ + 09‬دراسة تقنية‪)10‬‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪9‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫املجال التعلمي ‪ - :‬الرسم والتصميم المدعم بالحاسوب‬

‫توجيهات حول‬
‫المدة‬ ‫التقويم المرحلي‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫و المعالجة‬
‫استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫انطالقا من مشروع تنجز هذه المهمات‪.‬‬

‫ينجز تجميع بواســطة البرمجيــة ويصدره على المستــوي‬

‫‪ -1‬يجمع (يركب) القطع ليكون سند تقني باختيار مواد‬ ‫ألتجميعات بالبرمجية‬
‫ـ يتحكم في‬
‫معينة‬
‫األسلوب العملي‬

‫الرسم والتصميم المدعم بالحاسوب‬

‫‪ -‬أسلوب عملي للتجميع‬
‫للتجميع والتفكيك‬
‫‪ -2‬يفكك العناصر المكونة لسند تقني‬ ‫‪ -‬أسلوب عملي للتفكيك‬

‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫‪ -3‬ينشئ إصدار التجميع على المستوي (بأسلوب ثنائي‬ ‫‪ -‬أسلوب عملي للتحريك‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫األبعاد)‬ ‫(عارضة التنشيط الحركي)‬
‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬
‫‪ 08‬سا‬ ‫وتماريـــــن‬ ‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫‪ -4‬يوظف البرمجية لتنشيط كل الحركات الممكنة في‬ ‫ـ يقوم بالتنشيط‬
‫‪ -‬إصدار التجميع على‬ ‫الحركي‬
‫وواجبــــات‬ ‫الرسام ‪2004‬‬ ‫الجهاز (محاكات)‬
‫المستوي‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪ -5‬يوظف مكتبة البرمجية لضمان التجميعات بعناصر‬
‫موحدة‬ ‫‪ -‬أسلوب عملي الختيار المواد‬

‫‪ -‬تجميع بعناصر موحدة‬ ‫‪ -‬يصدر تمثيل‬

‫(تفحص مكتبة البرمجية)‬ ‫ثنائي األبعاد‬
‫للتجميع‬

‫‪ 04‬سا‬ ‫(دراسة تقنية‪)11‬‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪10‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫املجال التعلمي ‪ - :‬المـــواد‬

‫توجيهات حول‬
‫المدة‬ ‫التقويم المرحلي‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫و المعالجة‬
‫استعمال‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫السندات‬
‫‪ 1‬ـ تصنيف عام للمواد‬
‫‪ -1‬يطلع على مختلف المواد‬ ‫*المعدنية ‪:‬‬

‫يميز بين مختلف المواد ومجاالت استعمالها ضمن العالقة منتج ‪-‬‬
‫‪-‬الحديدية‬
‫‪-‬الغير الحديدية‬ ‫‪ -‬يتعرف على‬
‫‪01‬سا‬
‫‪ -2‬يتعرف على المواد المعدنية والغير‬ ‫نوع المادة‬
‫*اللدائن‪:‬‬
‫المعدنية‬ ‫‪ -‬بوليمير)‪- (polymères‬‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫مطاطية)‪(élastomères‬‬
‫وتماريـــــن‬
‫‪ -‬يصنف‬

‫أسلوب – مواد‬
‫‪ -3‬يصنف المواد إلى معدنية وغير‬ ‫*الخزفية ‪:‬‬

‫المـــــــواد‬
‫وواجبــــات‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫المواد حسب‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪ -‬التقليدية‬
‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫معدنية ويميز بين مختلف عوامل‬ ‫‪ -‬الصناعية‬ ‫العائالت‬
‫مدرسي‪ ،‬دليل‬
‫الرسام ‪2004‬‬ ‫اختيارها‬
‫* المتكونات (‪)composites‬‬

‫‪ .2‬عوامل اختيار المواد‪:‬‬

‫*خصائص‬
‫‪ 02‬سا‬ ‫‪-‬ميكانيكية‪ -‬فيزيائية‪ -‬كيميائية‬
‫‪ -‬حيز التنفيذ‬
‫‪ -‬االقتصادية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪11‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫تابع لـ ‪ -‬المـــواد‬ ‫املجال التعلمي ‪:‬‬

‫التقويم‬
‫المدة‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحد ة‬
‫المرحلي‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫استعمال السندات‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬

‫تابع ‪ :‬يميز بين مختلف المواد ومجاالت استعمالها ضمن العالقة منتج ‪-‬‬
‫‪ 04‬سا‬ ‫‪ -4‬يتعرف على مراحل إعداد األزهار وتعييناتها‬ ‫‪ .3‬المواد المعدنية‬
‫إعداد‪ ،‬تعيين‪ ،‬مجال االستعمال‬
‫‪ -5‬يتعرف على مراحل إعداد األصالب وتعييناتها‬ ‫* المعادن الحديدية‬
‫األزهار‪ - :‬الرمادية‬
‫‪04‬سا‬ ‫‪ -6‬يتعرف على مراحل إعداد النحاس وتعيين أمزجته‬ ‫‪ -‬الغرافيتية‬
‫األصالب‪ - :‬الغير ممزوجة‬
‫ـ يشرح تعيين‬

‫تابع المـــــــواد‬
‫‪ -7‬يتعرف على مراحل إعداد األلومينيوم وتعيين‬
‫‪ -‬ضعيفة المزج‬

‫أسلوب – مواد‬
‫‪02‬سا‬
‫تطبيقـــــات‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬ ‫‪ -‬قوية المزج‬ ‫المعادن الحديدية‬
‫أمزجته‬
‫وتماريـــــن‬ ‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬ ‫* المعادن غير الحديدية‬
‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫‪ -‬النحاس وأمزجته‬ ‫وغير الحديدية‬
‫وواجبــــات‬ ‫الرسام ‪2004‬‬ ‫‪ -8‬يتعرف على اللدائن ومجال استعمالها‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪ -‬األلومنيوم وأمزجته‪.‬‬
‫‪02‬سا‬
‫‪ -9‬يتعرف على المتكونات ومجال استعمالها‬
‫‪.4‬المواد غير المعدنية‬
‫‪ -10‬يشرح تعيين المواد المعدنية والغير المعدنية‬
‫*اللدائن‬
‫‪04‬سا‬ ‫*المتكونات‬
‫(مفاهيم ومجاالت استعمالها)‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪12‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫تابع لـ ‪ -‬المـــواد‬ ‫املجال التعلمي ‪:‬‬

‫التقويم‬
‫المدة‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫المرحلي‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمنية‬ ‫و المعالجة‬ ‫استعمال السندات‬ ‫( تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬

‫‪ 04‬سا‬ ‫‪ .5‬طريقة الحصول على‬ ‫ـ يميز بين مختلف‬

‫تابع ‪ :‬يميز بين مختلف المواد ومجاالت استعمالها ضمن‬

‫‪ -11‬يفهم ويشرح طريقة الحصول على المنتجات‬ ‫المنتجات‪ - :‬القولبة‬ ‫األساليب‪ :‬القولبة‪،‬‬
‫بالقولبة‬
‫(بالرمل‪ ،‬بالقوقعة)‬ ‫الدرفلة‪ ،‬الحدادة‬
‫‪ -‬الدرفلة ‪ -‬الحدادة بالقالب‬ ‫بالقالب والتشغيل‬

‫العالقة منتج ‪ -‬أسلوب – مواد‬

‫‪04‬سا‬ ‫‪ -12‬يفهم ويشرح طريقة الحصول على المنتجات‬

‫تابع ‪ -‬المـــــــواد‬
‫بالدرفلة‬

‫تطبيقـــــات‬ ‫الوثيقة المرفقة‪،‬‬

‫‪ -13‬يفهم ويشرح طريقة الحصول على المنتجات‬ ‫‪ -‬يختار المادة‬
‫‪02‬سا‬ ‫وتماريـــــن‬ ‫دليل األستاذ‪ ،‬كتاب‬
‫مدرسي‪ ،‬دليل‬ ‫بالحدادة بالقالب‬ ‫المناسبة‬
‫وواجبــــات‬ ‫الرسام ‪2004‬‬
‫منزليـــــــة‬ ‫‪ .6‬توليد السطوح بنزع المادة‬
‫‪ -14‬يفهم ويشرح مبدأ توليد السطوح بنزع المادة‬
‫‪02‬سا‬ ‫*مبدأ توليد السطوح‬
‫*شروط القطع‬ ‫‪ -‬يختار األسلوب‬
‫‪ -15‬يحدد شروط القطع‬ ‫ـ خراطة ـ تفريز ـ تثقيب‬ ‫المناسب‬
‫ـ تجويف ـ تصحيح‬
‫‪04‬سا‬

‫‪04‬سا‬ ‫(دراسة تقنية‪)12‬‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫تـق ـ ـ ـييم مدى التحكم في الـكـفـاءة‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪13‬‬
 ‫التدرجات السنوية‬

‫مالحظات وتوصيات‪:‬‬
‫‪ -‬المدة الزمنية المخصصة لكل حصة التدريس = ‪ 2‬سا وليس (‪1‬سا ‪1 +‬سا )‬
‫‪ -‬تنجز النشاطات الخاصة بالمحاور األساسية في المنهاج ‪ 2‬هندسة ميكانيكية (اإلنشاء‪/‬مواد) بالتوازي وبالتدرج انطالقا من بداية السنة‪.‬‬

‫اقتراحات وتوجيهات حول استعمال بعض السندات‬

‫‪Guide‬‬ ‫‪CASTEILLA‬‬
‫‪Construction‬‬ ‫دليل الرسام‬
‫‪Pratique de la Productique‬‬
‫‪+ RDM‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪2000 chevalier‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪14‬‬