‫التدرجات السنوية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية‬

‫التدرجات السنوية‬
‫ّ‬
‫المادة‪:‬معلوماتية‬
‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫سبتمبر ‪2022‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مقدمــــة‪:‬‬

‫تعد التدرجات السنوية أداة بيداغوجية لتنظيم وضبط عملية بناء وإرساء وإدماج وتقويم الموارد ر‬ ‫ّ‬
‫الضورية لتنصيب الكفاءات‬
‫المستهدفة ر يف المناهج التعليمية مع تحديد سبل ومعايي التقويم ورق المعالةة‬
‫وحت تستةيب هذه التدرجات السنوية لمختلف المستةدات التنظيمية والبيداغوجية فإنه يتوجب مقاجعتها وتحيينها عند االقتضاء‬ ‫ى‬
‫ر‬ ‫ّ‬ ‫وف إرار التحضي للموسم الدراس‪ 2022‬ـ ‪َ ،2023‬‬
‫وسعيا من وزارة ى‬ ‫ر‬
‫وتحسي‬ ‫اليبية الورنية لضمان جودة التعليم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ضمن هذا السيا‬
‫االستثنائ الذي فقضته األوضاع الصحية جقاء وباء‬ ‫البيداغوج‪ ،‬وإثق إققار العودة إىل تنظيم التمدرس العادي بعد التنظيم‬ ‫األداء ى‬
‫اليبوي‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫مس بالدنا عىل غقار بلدان العالم‪ ،‬تضع المفتشية العامة ى‬
‫لليبية الورنية بالتنسيق مع مديرية التعليم الثانوي العام‬ ‫كوفيد ‪ 19‬الذي ّ‬
‫مكملة ّ‬
‫للسندات المقجعية المعتمدة‪ ،‬والمعمول بها‬ ‫بويي التدرجات السنوية للتعلمات كأداة عمل ّ‬
‫الي ر‬ ‫الممارسي ى‬
‫ر‬ ‫والتكنولوج ر‬
‫بي أيدي‬ ‫ي‬
‫رف الميدان ر‬
‫والتكنولوج‪ ،‬بغقض تيسي ققاءة المنهاج وفهمه وتنفيذه‪ ،‬وتوحيد تناول مضامينه كما هو‬
‫ي‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مقحلة‬ ‫ف‬‫ي‬ ‫ي‬
‫منصوص عليه‬
‫وتةسيدا لهذه المعطيات‪ ،‬نطلب من األساتذة ققاءة وفهم مبدأ هذه التدرجات السنوية من أجل وضعها ر‬
‫حي التنفيذ‪ ،‬كما نطلب‬
‫ّ‬
‫التدخل باستمقار لمقافقة األساتذة لتعديل أو تكييف األنشطة ى‬ ‫ر‬
‫الت يقونها مناسبة وفق ما تقتضيه الكفاءة‬
‫ي‬ ‫المفتشي‬ ‫من السيدات والسادة‬
‫المستهدفة‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫التدرج في بناء التعلمات‬

‫السنة األولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫ر‬ ‫ر‬
‫وينم مهارة‬
‫ي‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫ف‬‫ي‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيات‬ ‫استخدام‬ ‫ف‬‫ملمح التخرج من مرحلة التعليم الثانوي‪ :‬يتحكم ي‬
‫ى‬
‫المنطق السليم‬ ‫التفكي‬
‫ي‬
‫أكي تطورا ومهارات جديدة‪.‬‬‫الكفاءة الختامية للسنة‪ :‬يكتسب المفاهيم القاعدية حول بيئة الحاسوب ويتعلم تقنيات ر‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المجال التعلم‪ :‬بيئة التعامل مع الحاسوب‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫المكتسبات القبلية‬

‫يكتسب المتعلم معارف حول التقنيات‬

‫حول المعلوماتية‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬

‫تقنية المعلومات‬
‫يتعرف عل‪:‬‬ ‫‪ -‬مفهوم تكنولوجيا‬ ‫يتعرف عل مفهوم تكنولوجيا‬ ‫‪‬‬
‫البيانات – المعلومات –التقنية ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلعالم واالتصال‪TIC‬‬ ‫اإلعالم واالتصال‪TIC‬‬

‫الرقمية‬
‫ـماه أهم الميادين الت استفادت من‬ ‫‪02‬‬
‫المعلوماتية‬ ‫‪ -‬مفهوم المعلوماتية‬ ‫يتعرف عل مفهوم المعلوماتية‬ ‫‪‬‬
‫تطور تكنولوجيا اإلعالم واالتصال‪.‬‬ ‫ساعة‬
‫مجاالت تقنية المعلومات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬أهم مراحل تطور‬ ‫يتعرف عل مراحل تطور تقنية‬ ‫‪‬‬
‫مفهوم تكنولوجيا اإلعالم‬ ‫‪-‬‬ ‫تقنية المعلومات‬ ‫المعلومات‪IT‬‬
‫واالتصال‬
‫أهم مراحل تطور تكنولوجيا‬ ‫‪-‬‬
‫اإلعالم واالتصال‬
‫إنجاز بحث‪ :‬حول أحدث التطورات تقنية المعلومات والتطرق لبعض األمثلة من الواقع‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫المكونات العامة للحاسوب‬

‫يتعلم مراحل تركيب الحاسوب‬

‫أسئلة ف المعارف المكتسبة مستغال‬ ‫‪-‬‬

‫تجميع الحاسوب‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫‪ -‬مفهوم الحاسوب‬
‫تمارين الكتاب المدرس‪.‬‬
‫أذكر مراحل تركيب الحاسوب؟‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل‪:‬‬ ‫‪ -‬مكونات الحاسوب‬
‫‪04‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل مواضع كل‬ ‫‪‬‬
‫انجاز عمليات تحويل ربي مختلف‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫وحدات اإلدخال واإلخراج‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مخطط تركيب‬ ‫المكونات وكيفية توصيلها‬
‫وحدات قياس الذاكرة‪.‬‬
‫توفي جميع مكونات الحاسوب‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫وحدة المعالجة والتخزين‬ ‫‪-‬‬ ‫الحاسوب‬
‫استعمال برنامج المحاكاة ف التقويم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تمثيل المعلومات ف الحاسوب‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام برمجية محاكاة ليكيب‬ ‫‪-‬‬
‫الحاسوب‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫اذكر أوجه التشابه واالختالف ربي جهاز الحاسوب‪ ،‬الجهاز اللوح والهاتف الذك‬ ‫‪-‬‬
‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬
‫اضافة أي بطاقة امتداد ‪/‬مثل‪ :‬اضافة بطاقة ‪RAM‬‬ ‫‪-‬‬
‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ -‬أذكر أهم وظائف نظام‬
‫التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫يتعرف عل مفهوم نظام‬ ‫‪‬‬
‫التشغيل‬
‫يتعرف عل‪:‬‬ ‫التشغيل‬

‫نظام التشغيل‬

‫يتمكن من تثبيت نظام‬

‫‪ -‬كيفية تنفيذ اإلقالع األول ف‬ ‫‪ -‬تعريف نظام التشغيل‬
‫‪ -‬نظام التشغيل‬ ‫يتعرف عل مفهوم‬ ‫‪‬‬
‫برنامج اإلعداد‬ ‫‪ -‬مفهوم تثبيت نظام التشغيل‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬تثبيت نظام التشغيل‬ ‫تثبيت نظام التشغيل‬

‫التشغيل‬
‫‪ -‬أثناء عملية التثبيت‪ ،‬يقيح‬ ‫‪ -‬مفهوم تقسيم القرص‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬تقسيم القرص الصلب‬ ‫يتعرف عل مفهوم‬ ‫‪‬‬
‫عليك الينامج عدة محطات‬ ‫‪ -‬مفهوم تهيئة القرص‬
‫‪ -‬تهيئة القرص الصلب‬ ‫تقسيم القرص‬
‫إلعداد النظام‪ ،‬اذكرها‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلعدادات قبل وأثناء التثبيت‬
‫‪ -‬مراحل تثبيت نظام التشغيل‬ ‫يتعرف عل مختلف‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أستعمل برنامج محاكات‬
‫باستخدام برمجية محاكاة‪.‬‬ ‫مراحل التثبيت‬
‫لتثبيت النظام‬
‫تثبيت النظام باستعمال القرص‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬ ‫يتعرف عل لوحة‬ ‫‪‬‬
‫التحكم‬
‫تغيي بعض اإلعدادات كخلفية سطح‬
‫ر‬

‫ينجز بعض عمليات التحكم ف‬

‫يتعرف عل العرض‬ ‫‪‬‬
‫المكتب‬ ‫واجهة لوحة التحكم‬ ‫‪-‬‬
‫وخصائصه‬
‫‪-‬‬

‫لوحة التحكم‬
‫خصائص العرض‬
‫تغيي وإضافة لغة‬
‫‪ -‬ر‬ ‫التدرج ف مهمات التعلم‪:‬‬ ‫يتعرف عل خصائص‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬‬

‫الحاسوب‬
‫خصائص الفأرة‬
‫‪ -‬إزالة برنامج‬ ‫‪01‬‬ ‫الفأرة‬
‫يتعرف عل واجهة لوحة التحكم‬ ‫‪-‬‬ ‫الخيارات اإلقليمية وخيارات‬ ‫‪-‬‬
‫تغيي خلفية الشاشة‬
‫‪ -‬ر‬ ‫ساعة‬ ‫تغيي‬
‫يتمكن من ر‬ ‫‪‬‬
‫يغي خصائص العرض‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اللغة‬
‫المستخدمي‬
‫ر‬ ‫حساب‬ ‫إنشاء‬ ‫‪-‬‬ ‫الخيارات اإلقليمية‬
‫يغي خصائص الفأرة‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫إزالة برنامج‬ ‫‪-‬‬
‫وخيارات اللغة‬
‫يغي الخيارات اإلقليمية و اللغة‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫المستخدمي‬
‫ر‬ ‫انشاء حسابات‬ ‫يتمكن من ازالة برنامج‬ ‫‪‬‬
‫يزيل برنامج‬ ‫‪-‬‬
‫ئ‬ ‫يتمكن من انشاء‬ ‫‪‬‬
‫ينش حساب المستخدم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مستخدمي‬
‫ر‬ ‫حسابات‬
‫المستخدمي‪.‬‬
‫ر‬ ‫كي عل حسابات‬
‫التأقلم مع لوحة التحكم و التعود عل مختلف استعماالتها مع الي ر‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫المكتسبات القبلية‬

‫حماية الحاسوب‬

‫الفيوسات ويستعمله‬
‫الفيوسات‬
‫ر‬
‫الفيوسات‬
‫يتعرف عل ر‬ ‫‪‬‬

‫ر‬
‫التدرج ف مهمات التعلم‬

‫يثبت مضاد‬
‫‪01‬‬ ‫الفيوسات وأنواعها‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫وأنواعها‪.‬‬
‫‪ -‬أذكر بعض أعراض‬ ‫ساعة‬ ‫الفيوس‬
‫يتعرف عل ر‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعلم كيفية تثبيت مضاد‬ ‫‪‬‬
‫الفيوسات والعمل به‪.‬‬
‫ر‬ ‫مضاد‬ ‫تثبيت‬ ‫‪-‬‬
‫بالفيوس‪.‬‬
‫ر‬ ‫اإلصابة‬ ‫الفيوسات‬
‫يمي ربي مختلف ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫الفيوسات واستعماله‪.‬‬
‫ر‬
‫يتمكن من الوقاية من‬ ‫‪-‬‬
‫الفيوسات‬
‫ر‬
‫بالفيوسات‪.‬‬
‫ر‬ ‫أهم األسباب للعدوى‬ ‫‪-‬‬
‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬
‫الفيوسات‪.‬‬
‫طرق الوقاية من ر‬ ‫‪-‬‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬
‫أذكر الفرق ربي المحول‬ ‫‪-‬‬ ‫شبكة األنينت‬

‫يتمكن من إعداد شبكة محلية‬

‫والموزع‪ Hub .‬و ‪Switch‬‬ ‫التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫‪‬‬

‫الشبكة المحلية‬
‫يتعرف عل معت الشبكة المحلية‬
‫الفرق ربي مكونات الشبكة‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل الشبكة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تعريف الشبكة المحلية‬ ‫يدرس المكونات المادية للشبكة‬ ‫‪‬‬

‫واستغاللها‬
‫السلكية والالسلكية‪.‬‬ ‫يصنف الشبكات‬ ‫‪-‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬المكونات المادية‬ ‫المحلية (طوبولوجيا النجمة)‬
‫مشاركة بعض الموارد‬ ‫‪-‬‬ ‫يحدد المكونات المادية لشبكة‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫للشبكة المحلية‬ ‫يتمكن من إعداد الشبكة‬ ‫‪‬‬
‫(قرص صلب‪ ،‬مجلد‪)...‬‬ ‫محلية‬
‫‪ -‬إعداد الشبكة‬ ‫يتمكن من استغالل الموارد المشيكة‬ ‫‪‬‬
‫استكشاف قرص صلب أو‬ ‫‪-‬‬ ‫يحدد طوبولوجيا الربط‬ ‫‪-‬‬ ‫(طابعة‪ ،‬قرص صلب‪)...‬‬
‫مجلد ف جهاز عضو ف‬ ‫يتعرف عل العالقة الوظيفية‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعة‬ ‫يستغل المشاركة ف الموارد‬ ‫‪-‬‬
‫المادية واليمجية‬
‫إعداد ‪ 3‬شبكات بأسماء مجموعات مختلفة ومالحظة الفرق‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المجال التعلم‪ :‬المخططات اإلنسيابية والخوارزميات‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ -‬انشاء المخطط اإلنسياب‬
‫الذي يسمح بحساب‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬

‫المخطط االنسياب‬

‫المخططات االنسيابية‬
‫تحليل وإيجاد حل لمسألة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتمكن من فهم وإنشاء‬

‫مساحة ومحيط‬ ‫يتعرف عل المخطط‬
‫مستطيل‬ ‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫‪ -‬تحديد عنارص المشكلة‬ ‫االنسياب‬
‫‪ -‬انشاء المخطط اإلنسياب‬ ‫‪02‬‬ ‫يحدد عنارص مشكلة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تعريف المخطط االنسياب‬ ‫يتعرف عل عنارص حل‬ ‫‪‬‬
‫الذي يسمح بحل معادلة‬ ‫ساعة‬ ‫يتعرف عل المخطط‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬أهم األشكال والرموز ف المخططات‬ ‫مسألة‬
‫من الدرجة االوىل‬ ‫االنسياب‬ ‫االنسيابية‬ ‫يتعرف عل مختلف دالالت‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬انشاء المخطط االنسياب‬ ‫يتعرف عل مكونات‬ ‫‪-‬‬ ‫االشكال‬
‫الذي يسمح بحساب‬ ‫المخطط االنسياب‬
‫معدل المواد األساسية‪.‬‬
‫حساب مجموع األعداد الزوجية األقل من عشين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫السي المنهج للوحدة‬

‫ر‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫المدة الزمنية‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الموارد والنشاطات‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ . -‬استعمل برمجية ‪ Larp‬لرسم المخطط االنسياب‬

‫إنشاء المخطط‬

‫باستعمال برمجية‬
‫الذي يحسب مساحة ومحيط مستطيل‬

‫يتمكن من إنشاء‬
‫االنسياب‬

‫مخطط انسياب‬
‫‪ -‬استعمل برمجية ‪ Larp‬لرسم المخطط االنسياب‬ ‫‪02‬‬ ‫‪ -‬شح برمجية ‪Larp‬‬ ‫يتعلم استعمال برنامج‬ ‫‪‬‬

‫‪LARP‬‬
‫الذي يسمح بحل معادلة من الدرجة االوىل‬ ‫ساعة‬ ‫‪ -‬يوظف برمجية ‪ Larp‬إلنشاء مخطط انسياب‬ ‫‪LARP‬‬
‫‪ -‬استعمل برمجية ‪Larp‬لرسم المخطط االنسياب‬
‫الذي يسمح بحل معادلة من الدرجة الثانية‬

‫انجاز مخطط انسياب يسمح بقراءة ‪ 10‬أعداد واظهار عدد القيم السالبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬ ‫يتعرف عل مفهوم‬ ‫‪‬‬

‫حل مشكلة باستعمال المخطط االنسياب‬ ‫الخوارزميات‬

‫مدخل اىل الخوارزمية‬

‫يتعرف عل االجزاء الرئيسية‬

‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫يتعرف عل الهيكل العام‬ ‫‪‬‬
‫تعريف الخوارزميات‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف عل‪:‬‬ ‫للخوارزمية‬
‫الهيكل العام للخوارزمية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫للخوارزميات‬
‫‪ -‬الخوارزميات‬ ‫يتعرف عل أنواع البيانات‬ ‫‪‬‬
‫‪04‬‬ ‫أهم أنواع البيانات‬ ‫‪-‬‬
‫كتابة خوارزميات متنوعة‬ ‫‪ -‬الهيكل العام للخوارزمية‬ ‫يتعرف عل قواعد تسمية‬ ‫‪‬‬
‫ساعات‬ ‫قواعد تسمية المعرفات‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أهم أنواع البيانات‬ ‫المعرفات والترصيـ ــح بها‬
‫الرموز الرياضية والمنطقية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬قواعد تسمية المعرفات‬ ‫يتعرف عل اهم الرموز‬ ‫‪‬‬
‫والمتغيات‬
‫ر‬ ‫الترصي ــح عن الثوابت‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الرموز الرياضية والمنطقية‬ ‫والعمليات الحسابية‬
‫‪ -‬الترصيـ ــح عن الثوابت‬ ‫والمنطقية‬
‫والمتغيات‬
‫ر‬ ‫بتعرف عل ‪algobox‬‬ ‫‪‬‬

‫انشاء خوارزميات بسيطة‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬

‫يتعرف من التعليمات االساسية‬

‫حل مشكلة باستعمال الخوارزميات‬

‫التعليمات األساسية‬
‫قراءة خوارزمية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬
‫تعليمة االسناد‬ ‫‪-‬‬
‫تعريف التعليمة‬ ‫‪-‬‬

‫للخوارزمية‬
‫وتنفيذها‬ ‫تعليمة القراءة والكتابة‬ ‫‪-‬‬
‫‪08‬‬ ‫تعليمة االسناد‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل اهم التعليمات‬ ‫‪‬‬
‫اختيار مجموعة من‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫تعليمة القراءة والكتابة‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليمة الشطية بأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االساسية للخوارزمية‬
‫التمارين موظفا‬
‫التعليمات المدروسة‪.‬‬ ‫التعليمة الشطية بأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليمة التكرارية بأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التعليمة التكرارية بأنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نشاطات مختلفة باستعمال‬ ‫‪-‬‬
‫‪Algobox‬‬
‫إنجاز خوارزمية لمشكلة تشمل تعليمات شطية وتكرارية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المجال التعلم‪ :‬تقنيات الويب‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫المكتسبات القبلية‬
‫اإلبحار عل شبكة االنينت‬ ‫تعريف المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫ومميات المتصفح‬
‫ر‬ ‫خواص‬ ‫‪-‬‬
‫يتمكن من الوصول إىل‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬الطلب من التالميذ‬ ‫يتعرف عل‪:‬‬ ‫حفظ الصفحة‬ ‫‪-‬‬

‫المتصفح‬

‫يتعرف عل بعض‬
‫موقع إلكيوب‪.‬‬

‫المتصفحات‬
‫الولوج إىل موقع‬ ‫‪02‬‬ ‫‪ -‬المتصفح‬ ‫المفضلة‬ ‫‪-‬‬
‫يتدرب عل طرق‬ ‫‪‬‬
‫يحدده األستاذ‬ ‫ساعة‬ ‫ومميات المتصفح‬
‫ر‬ ‫‪ -‬خواص‬ ‫الخيارات‬ ‫‪-‬‬
‫البحث‪.‬‬
‫وتصفحه‪.‬‬ ‫‪ -‬حفظ الصفحة‬ ‫تخصيص الواجهة‬ ‫‪-‬‬
‫يستغل نتائج البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬المفضلة‬ ‫أثار المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أثار المتصفح‬ ‫تعريف محرك البحث‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬محرك البحث‬
‫البحث عل أهم المعالم السياحية ف الجزائر‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬

‫إنشاء صفحة ويب‬

‫التعامل مع وسم‬ ‫‪-‬‬ ‫المتصفح ومبادئ ف اليمجة‬ ‫تعريف ‪Html‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفقرة‬ ‫بنية ملف‪HTML‬‬ ‫‪-‬‬

‫معارف لغة‪Html‬‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬

‫يكتسب المتعلم‬
‫وسوم التنسيق‬ ‫‪-‬‬ ‫‪06‬‬ ‫تعريف‪Html‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الوسوم‪(:‬العنوان‪ ،‬الفقرة‪ ،‬التعداد‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل أهم وسوم‬ ‫‪‬‬
‫وسم الصورة‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعات‬ ‫أمثلة عن الوسوم و يتعامل بها‬ ‫‪-‬‬ ‫النقط والرقم‪ ،‬الخطوط‪ ،‬األلوان‪،‬‬ ‫لغة‪Html.‬‬
‫وسوم االلوان‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل بنية ملف‪HTML‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الصور‪ ،‬االرتباط التشعت‪ ،‬الجداول‪)...‬‬
‫االرتباط التشعت‬ ‫‪-‬‬ ‫التعداد الرقم والنقط‬ ‫‪-‬‬ ‫إنشاء صفحة ويب‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاء صفحة ويب‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاء صفحة ويب‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫المكتسبات القبلية‬

‫استغالل أدوات التواصل‬

‫اإلبحار ف عالم االنينت‬

‫أ يتعرف عل بعض أدوات‬

‫‪ -‬حدد السلبيات‬ ‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫التعرف عل بعض شبكات التواصل‬ ‫‪-‬‬

‫التواصل االجتماع‬
‫واإليجابيات؟‬ ‫يتعرف عل بعض شبكات التواصل‬ ‫االجتماعية‬ ‫أن يتمكن من استعمال‬ ‫‪‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬أذكر أخالقيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫سلبيات مواقع التواصل‬ ‫‪-‬‬ ‫بعض شبكات التواصل‬
‫ساعة‬
‫الملزمة عل العمل‬ ‫يعدد ‪:‬‬ ‫إيجابيات مواقع التواصل‬ ‫‪-‬‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫الجماع؟‬ ‫‪ -‬سلبيات مواقع التواصل‬ ‫اخالقيات استعمال االنينت‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إيجابيات مواقع التواصل‬
‫يستخلص اخالقيات استعمال االنينت‬
‫بحث حول سلبيات ومخاطر شبكات التواصل واالنينت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤشات الكفاءة‬ ‫المستهدفة‬
‫المكتسبات القبلية‬
‫مبادئ الييد العادي‬

‫أن تكمن من استخدام الييد اإللكيوب‬

‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫أن يتمكن من إنشاء‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬تعريف الييد اإللكيوب‬

‫الييد اإللكيوب‬
‫تعريف الييد اإللكيوب‬ ‫‪-‬‬ ‫واستعمال حساب بريد‬

‫وتواصله مع زمالئه‬
‫‪ -‬ارسال إىل زميلك دعوة‬ ‫يقارن ربي الييد العادي والييد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مكونات عنوان الييد اإللكيوب‬ ‫إلكيوب‬
‫لزيارة مدينتك مع‬ ‫‪01‬‬ ‫اإللكيوب‬ ‫‪ -‬إيجابيات وسلبيات الييد اإللكيوب‬ ‫أن يتعرف عل مكونات‬ ‫‪‬‬
‫صورة مرفقة‪.‬‬ ‫ساعة‬ ‫يستنتج مكونات عنوان الييد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إنشاء حساب بريد إلكيوب‬ ‫عنوان الييد اإللكيوب‬
‫اإللكيوب‬ ‫‪ -‬إرسال واستقبال الرسائل‬ ‫أن يدرك إيجابيات‬ ‫‪‬‬
‫إيجابيات وسلبيات الييد اإللكيوب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ادراج ملف مرفق برسالة‬ ‫وسلبيات الييد‬
‫ينشا حساب بريد إلكيوب‬ ‫‪-‬‬ ‫اإللكيوب‬
‫يرسل ويستقبل الرسائل‬ ‫‪-‬‬
‫يدرج ملف مرفق برسالة‬ ‫‪-‬‬
‫إرسال رسالة إىل خمس تالميذ دفعة واحدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المجال التعلم‪ :‬المكتبية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫كتابة نص مكون من‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬ ‫تذكي بواجهة معالج النصوص‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫تذكي بمعالج النصوص‬
‫ر‬

‫معالج النصوص ‪1‬‬

‫ثالث فقرات وتنسيقه‬ ‫كتابة نص وتنسيقه‬ ‫‪-‬‬
‫يتحكم ف تحرير‬ ‫‪‬‬
‫التدرج ف مهمات التعلم‬

‫يتحكم ف تحرير وثيقة‬

‫ادراج صورة‬ ‫‪-‬‬ ‫الجداول‬ ‫‪-‬‬ ‫وثيقة متكاملة‪.‬‬
‫ادراج جدول والكتابة فيه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يكتب نص وينسقه‬ ‫األشكال والصور‬ ‫‪-‬‬
‫‪03‬‬ ‫التنسيق‬ ‫‪‬‬

‫متكاملة‪.‬‬
‫وتنسيقه‬ ‫ئ‬
‫ينش جدول‬ ‫‪-‬‬ ‫استعمال قالب جاهز وانشاء قالب جديد‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫الجداول‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق النص السابق‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يدرج األشكال والصور‬ ‫ادراج فواصل‬ ‫‪-‬‬
‫ئ‬ ‫الصور واالشكال‬ ‫‪‬‬
‫باستعمال األنماط‬ ‫وينش قالب‬ ‫‪ -‬يستعمل قالب جاهز‬ ‫إدراج مقاطع‬ ‫‪-‬‬ ‫الطباعة‬ ‫‪‬‬
‫انشاء استمارة معلومات‬ ‫‪-‬‬ ‫جديد‬
‫وحفظها كقالب‬ ‫‪ -‬يدرج فواصل‬

‫انجاز وثيقة تحوي فواصل ومقاطع‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫يتحكم ف دمج المراسالت‬

‫معالج النصوص ‪2‬‬
‫يتعرف عل مفهوم دمج‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫‪ -‬انشاء قاعدة بيانات‬ ‫المراسالت‪.‬‬
‫ئ‬
‫ينش قاعدة بيانات‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬استعمال النشاط المقيح‬ ‫‪02‬‬ ‫‪ -‬استعمال استمارة المعلومات السابقة‬ ‫يتعرف عل المستند‬ ‫‪‬‬
‫يستعمل استمارة المعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫ف الكتاب المدرس‬ ‫ساعة‬ ‫كمستند رئيش‬ ‫الرئيش ومصدر‬
‫السابقة كمستند رئيش‬ ‫البيانات‪.‬‬
‫‪ -‬عملية الدمج‬
‫ينجزعملية الدمج‬ ‫‪-‬‬ ‫يدرس طريقة الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نشاطات متنوعة ف الدمج‬ ‫‪-‬‬

‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬
‫اإلدراج المشوط لنص‬ ‫‪-‬‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬

‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬

‫ف المجدول م يتحكم ف انجاز‬

‫يسيجع المعارف الت درست‬
‫التذكي بالمجدول‬
‫ر‬ ‫يتمكن من إنجاز‬ ‫‪‬‬

‫جداول البيانات‪1‬‬
‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫التذكي بواجهة المجدول‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬ ‫مصنف يحوي عل‬
‫‪ -‬حساب وحل معادالت‬ ‫يتعرف عل خصائص أوراق العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫التعامل مع أوراق العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫جدول منسق‬

‫مصنف‬
‫‪03‬‬
‫من الدرجة األوىل او‬ ‫ينجز مصنف يحتوي عل جدول‬ ‫‪-‬‬ ‫ـ إنجاز مصنف يحتوي عل جدول منسق‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل بعض‬ ‫‪‬‬
‫ساعات‬
‫الثانية‬ ‫منسق‬ ‫كتابة الصيغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الصيغ والدوال البسيطة‬
‫يكتب الصيغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ادراج واستعمال دوال منطقية ورياضية‬ ‫‪-‬‬ ‫يدرس الدالة الشطية‬ ‫‪‬‬
‫يدرج ويستعمل دوال منطقية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪SI‬‬
‫ورياضية‬
‫انجاز جداول متنوعة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤشات الكفاءة‬ ‫المستهدفة‬

‫جداول البيانات ‪2‬‬

‫أن يتمكن من فرز‬

‫وترتيب البيانات‬
‫‪ -‬قم بفرز وترتيب‬ ‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫أن يتمكن من فرز‬ ‫‪‬‬
‫‪02‬‬
‫بيانات قائمة تالميذ‬ ‫معي‬
‫يفرز البيانات حسب معيار ر‬ ‫‪-‬‬ ‫فرز وترتيب البيانات‬ ‫وترتيب البيانات حسب‬
‫ساعة‬
‫القسم مع نتائجهم‬ ‫معي‬
‫يرتب البيانات حسب معيار ر‬ ‫‪-‬‬ ‫معيار أو أكي‬

‫معايي مختلفة‬
‫ر‬ ‫فرز قائمة من البيانات وفق‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤشات الكفاءة‬ ‫المستهدفة‬

‫أن ينجز عروضا أكي احيافية‬

‫العروض التقديمية ‪1‬‬

‫مدمجا الصوت‪ ،‬الصور‪،‬‬

‫‪ -‬إنجاز عرض تقديم‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلية‬

‫الفيديو والمؤثرات‬
‫يتكون من مجموعة‬ ‫إرساء بعض الموارد ف برنامج ‪Microsoft‬‬
‫بواجهة برنامج العروض التقديمية‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من إنجاز‬ ‫‪‬‬
‫شائح يشمل نصوص‪،‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Powerpoint‬‬
‫التعامل مع الشائح‬ ‫‪-‬‬ ‫مشاري ــع مدمجا‬
‫أصوات‪ ،‬صور‬ ‫ساعة‬ ‫‪-‬التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫االنتقال ربي الشائح‬ ‫‪-‬‬ ‫نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬فيديو‪.‬‬
‫وفيديوهات وحفظه‬ ‫التعامل مع الشائح‬ ‫‪-‬‬
‫مختلفي‪.‬‬
‫ر‬ ‫بامتدادين‬ ‫االنتقال ربي الشائح‬ ‫‪-‬‬

‫الممية لها‪.‬‬
‫ر‬ ‫عرف بمدينتك‪ ،‬مبينا أهم المعالم‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫المدة‬ ‫الوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفاءة‬

‫التقويم المرحل‬ ‫السي المنهج للوحدة‬
‫ر‬ ‫الموارد المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤشات الكفاءة‬ ‫المستهدفة‬

‫ـ العروض التقديمية ‪2‬‬

‫‪‬‬

‫واستغالل االرتباطات‬
‫أن يتمكن من إنجاز‬

‫أن يتمكن من إدراج‬

‫‪ -‬وظف االرتباطات‬
‫التشعبية لالنتقال ربي‬ ‫‪01‬‬
‫التدرج ف مهمات التعلم‬ ‫الحركة ربي الشائح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عرض تقديم مدمجا‬

‫التشعبية‬
‫الحركة ربي الشائح‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬فيديو‪.‬‬
‫شائح المشوع الذي‬ ‫ساعة‬ ‫إنشاء االرتباط التشعت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعرف مدينتك‪.‬‬
‫إنشاء االرتباط التشعت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مستعمال االرتباطات‬
‫التشعبية‪.‬‬

‫صمم اختبار متكون من ثالث أسئلة من نوع متعددة االختيارات )‪(QCM‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تـقـييم مدى التحكم ف الـكـفـاءة‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬