‫التدرجات السنوية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫التدرجات السنوية‬
‫ّ‬
‫مادة الهندسة المدنية‬
‫السنة األولى ‪ -‬جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪ -‬اختيار هندسة مدنية‬
‫جويلية ‪2019‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مقدمــــة‬

‫سعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين األداء التربوي‬
‫في إطار التحضير للموسم الدراسي ‪ ،2020-2019‬و َ‬
‫البيداغوجي ومواصلة لإلصالحات التي باشرتها‪ ،‬تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات‬
‫عمل مكمّلة للسّندات المرجعية المعتمدة‪ ،‬والمعمول بها في الميدان في مرحلة التعليم الثانوي‪ ،‬بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج‬
‫‪1‬‬
‫وتوحيد تناول المضامين في إطار التوجيهات التي ينص عليها المنهاج والذي ت ّم توضيحه في الوثائق المرافقة لك ّل مادة‪ .‬كما تسمح هذه‬
‫التدرجات من الناحية المنهجية بتحقيق االنسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي ومخطط المراقبة المستمرة‪ ،‬وتجسيدا لهذه المعطيات‬
‫نطلب من الجميع قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬وتد ّخل المفتشين باستمرار لمرافقة األساتذة خاصة الجدد‬
‫منهم لتعديل أو تكييف األنشطة ‪-‬خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة اإلعالم اآللي للمحاكاة‪-‬‬
‫التي يرونها مناسبة وفق ما تقتضيه الكفاءة المرصودة‪ ،‬شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مذكرة منهجية‬
‫لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة‪ ،‬تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج‪،‬‬
‫غير أن الممارسات الميدانية من جهة‪ ،‬واعتماد الوزارة؛ منذ مدة‪ ،‬توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم األساتذة باحترام آجال تنفيذها‪،‬‬
‫وتكليف هيئات الرقابة والمتابعة من تقييم نسبة انجازها خطيا‪ ،‬وتقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا‪ ،‬مما دفعنا إلى إعادة طرح‬
‫الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج والتدرج فــي تنفيــذه‪ .‬فاألول يعتمد على توزيع آلي‪ ،‬مقيد‪ ،‬معد‬
‫‪2‬‬
‫وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة‪ ،‬يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين‬
‫لالمتحانات مما ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو لدى الحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل‪ ،‬واقتصر التقييم على منح‬
‫عالمات‪ ،‬بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم‬
‫واستقالليته‪ ،‬واعتبار الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج‪ ،‬وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي‪ .‬كما اعتبر المحتويات‬
‫المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم الكفاءة في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات‬
‫المستهدفة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫ملمح التخرج‪:‬‬
‫‪ -‬يكتسب ثقافة علمية وتكنولوجية‪ ،‬تتضمن معارف ومهارات‪ ،‬تمنحه رؤية أولية وتتيح له اختيارا متنوّ عا للتوجيه نحو شعب التكنولوجيا‪.‬‬
‫الكفاءة الشاملة للسنة األولى‪:‬‬
‫‪ -‬اكتشاف ميدان من ميادين الهندسة المدنية وتحصيل المبادئ األولية لالتصال عن طريق التصميم واستعمال برنامج الرسم المدعم بالحاسوب‪.‬‬
‫المجال التعلمي‪ :‬البناء (الجزء النظري)‬
‫الحجم‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫التقويم المرحلي والمعالجة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫(تدرج المهمات)‬
‫يعرف مختلف مقاييس اختيار قطعة • من خالل صور وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬

‫االطالع على ميدان الهندسة‬

‫أرض للبناء (الموقع‪ -‬نوعية التربة‪ - -‬يصنف مختلف منشآت الهندسة‬ ‫يتعرف على مختلف‬ ‫•‬
‫‪ )1‬تعريف الهندسة المدنية‬
‫المدنية‪.‬‬ ‫التهيئة)‪.‬‬ ‫المخططات لدراسة‬
‫‪ )2‬تصنيف منشآت الهندسة المدنية‪.‬‬
‫واقعية‬ ‫تربوية‬ ‫سندات‬ ‫بواسطة‬ ‫•‬ ‫واختيار قطعة أرض‬
‫‪ -‬يرتب المراحل الخاصة للحصول على ‪1‬سا‬

‫المدنية‪.‬‬
‫‪ )3‬اختيار قطعة أرض‪:‬‬

‫اكتشاف ميدان من ميادين الهندسة المدنية (العمارة)‬

‫قطعة األرض‪.‬‬ ‫(مخطط الموقع ‪ ،‬التقرير التقني)‪:‬‬ ‫للبناء‪.‬‬
‫‪ -‬مخطط الموقع‪.‬‬
‫يدرس مختلف المخططات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دراسة جيوتقنية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يكتشف المراحل الخاصة بالتحصل‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دفتر الشروط‪.‬‬
‫على قطعة أرض‪.‬‬
‫يتعرف على عقد الملكية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف على أهمية رخصة البناء و‬ ‫•‬ ‫‪ )1‬الوثائق المكتوبة‪:‬‬ ‫•‬
‫طريقة الحصول عليها‪.‬‬ ‫‪ -‬الطلب الخطي‪.‬‬ ‫مختلف‬ ‫يدرس‬ ‫•‬
‫يتعرف على دور مختلف المتدخلين( • ينجز رسما بيانيا لمراحل الحصول‬ ‫‪ -‬الكشف الوصفي ‪ +‬الكشف •‬ ‫المكونة‬ ‫الوثائق‬
‫على رخصة البناء‪.‬‬ ‫صاحب المشروع ‪ ،‬مكتب الدراسات‬ ‫الكمي‪/‬السعري‬ ‫لملف طلب رخصة‬
‫‪ 1‬سا‬

‫الملف اإلداري‪:‬‬
‫• من خالل صور ومخططات وأسئلة‬ ‫‪ ،‬البلدية)‪.‬‬ ‫‪ -‬عقد الملكية‬ ‫البناء‬
‫و‬ ‫كامل‬ ‫إداري‬ ‫ملف‬ ‫على‬ ‫ّ‬
‫يطلع‬ ‫•‬ ‫‪ )2‬الوثائق الخطية(البيانية)‪:‬‬
‫متنوعة‪:‬‬
‫يدرس كل محتوياته دراسة مبسطة ‪ -‬يصنف الوثائق المكونة للملف‬ ‫‪ -‬مخطط الكتلة‪.‬‬
‫اإلداري‪.‬‬ ‫مع التركيز على مخطط التوزيع‪.‬‬ ‫‪ -‬مخطط الموقع‪.‬‬
‫يصنف مختلف الوثائق حسب انتمائها‬ ‫•‬ ‫‪ -‬مقاطع ومخططات التوزيع‪.‬‬
‫في الملف‪(.‬طبوغرافية‪ ،‬إجمالية ‪،‬‬ ‫مخطط الواجهات والسقف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنفيذية)‪.‬‬ ‫‪ -‬مخططات الخرسانة المسلحة‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫من خالل مشاهدة واجهة البرنامج‬ ‫•‬ ‫بواسطة الحاسوب وجهاز العرض ‪:‬‬ ‫•‬ ‫برنامج‬ ‫يكتشف‬
‫‪ )1‬التمهيد‪:‬‬
‫وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫يتعرف على برنامج الرسم المدعم‬ ‫‪-‬‬ ‫المدعم‬ ‫الرسم‬
‫‪ -‬تقديم البرنامج‪.‬‬
‫يعرف كيفية تشغيل البرنامج وفتح‬ ‫‪-‬‬ ‫بالحاسوب ‪.‬‬ ‫بالحاسوب (‪)DAO‬‬
‫‪ -‬ميدان االستعمال‪.‬‬
‫‪ 1‬سا‬ ‫دورة‪.‬‬ ‫يتعرف على واجهة البرنامج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تشغيل البرنامج‪.‬‬

‫الرسم المدعم بالحاسوب‬

‫يعرف ويميز بين مختلف األشرطة‬ ‫يتعرف على األشرطة واألدوات و ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تقديم واجهة البرنامج‪.‬‬
‫واألدوات واالوامر‬ ‫األوامر المساعدة على الرسم ‪.‬‬

‫• بواسطة الحاسوب وجهاز العرض • من خالل مشاهدة واجهة البرنامج‬ ‫برنامج‬ ‫يستغل‬
‫وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫ومن خالل مثال بسيط ‪:‬‬ ‫المدعم‬ ‫الرسم‬
‫‪ -‬يدرّ س ويتعرّ ف على مختلف األوامر ‪ -‬يذكر‪ ،‬يرتب ويميّز مختلف أوامر‬ ‫‪ )2‬تمثيل المحاور واألعمدة‪:‬‬ ‫بالحاسوب‬
‫الضرورية‬ ‫الرسم واوامر التغيير‬ ‫واوامر التغيير لتمثيل المحاور‬ ‫‪ -‬استحداث منسوخ‪.‬‬
‫‪ 1‬سا‬
‫واستحداث منسوخ لتمثيل المحاور‪.‬‬ ‫واألعمدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬أوامر الرسم‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر‪ ،‬يرتب ويميّز مختلف أوامر‬ ‫‪ -‬أوامر التغيير‪.‬‬
‫الرسم واوامر التغيير الضرورية‬ ‫‪4‬‬
‫واستحداث منسوخ لتمثيل األعمدة‪.‬‬
‫من خالل عرض صور وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫• بواسطة صور أو جهاز عرض‪:‬‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
‫‪ -‬يصنف مختلف أنواع الجدران‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعرف على الجدران‪.‬‬ ‫‪ )1‬تعريف الجدران‬ ‫الجدران والحواجز‪.‬‬
‫‪ -‬يميز بين مختلف أدوار الجدران‪.‬‬ ‫‪ -‬يصنف الجدران‪.‬‬ ‫‪ )2‬تصنيف الجدران‬
‫‪1‬سا‬
‫‪ -‬يتعرف على األدوار الرئيسية‬ ‫‪ )3‬دور الجدران‪.‬‬

‫الجدران والحواجز‪.‬‬
‫والثانوية للجدران‬

‫• بواسطة الحاسوب وجهاز العرض • من خالل مشاهدة واجهة البرنامج‬ ‫برنامج‬ ‫يستغل‬
‫وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫ومن خالل مثال بسيط ‪:‬‬ ‫المدعم‬ ‫الرسم‬
‫‪ )4‬تمثيل الجدران‬
‫‪ -‬يدرّ س ويتعرّ ف على مختلف األوامر ‪ -‬يذكر‪ ،‬يرتب ويميّز مختلف أوامر‬ ‫بالحاسوب‬
‫‪ -‬استحداث منسوخ‪.‬‬
‫الرسم واوامر التغيير الضرورية ‪1‬سا‬ ‫واوامر التغيير لتمثيل الجدران ‪.‬‬ ‫‪ -‬أوامر الرسم‪.‬‬
‫واستحداث منسوخ لتمثيل الجدران‪.‬‬ ‫‪ -‬أوامر التغيير‪.‬‬

‫من خالل عرض صور وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫بواسطة صور أو جهاز عرض‪:‬‬ ‫•‬ ‫تعريف الفتحات‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ -‬يميز ويصنف مختلف أنواع الفتحات‬ ‫يتعرف على الفتحات‬ ‫‪-‬‬ ‫أنواع الفتحات‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫الفتحات‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف على بعض الحاالت والنماذج ‪ 1‬سا‬ ‫يصنف الفتحات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫دور‪ .‬الفتحات‪.‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫يتعرف على مختلف‬
‫الخاصة لألبواب والنوافذ‪.‬‬ ‫يتعرف على أدوار األبواب والنوافذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االبعاد اإلسمية للفتحات‪.‬‬ ‫‪)5‬‬ ‫الفتحات‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫• بواسطة الحاسوب وجهاز العرض • من خالل مشاهدة واجهة البرنامج‬ ‫يستغل – نظريا ‪-‬‬
‫وأسئلة متنوعة‪:‬‬ ‫ومن خالل مثال بسيط‪:‬‬ ‫الرسم‬ ‫برنامج‬
‫• يدرس ويتعرّ ف على مختلف األوامر ‪ -‬يذكر‪ ،‬يرتب ويميّز مختلف أوامر‬ ‫‪ )6‬تمثيل الفتحات (األبواب والنوافذ)‬ ‫المدعم بالحاسوب‬
‫الرسم واوامر التغيير الضرورية‬ ‫وأوامر التغيير لتمثيل الفتحات ‪.‬‬ ‫‪ -‬استحداث منسوخ‪.‬‬
‫‪1‬سا‬ ‫واستحداث منسوخ لتمثيل االبواب‪.‬‬ ‫‪ -‬أوامر الرسم‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر‪ ،‬يرتب ويميّز مختلف أوامر‬ ‫‪ -‬أوامر التغيير‪.‬‬
‫الرسم واوامر التغيير الضرورية‬
‫واستحداث منسوخ لتمثيل النوافذ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫المجال التعلمي‪ :‬األعمال المؤطرة (الجزء التطبيقي)‬

‫الحجم‬ ‫الوحدة‬
‫الزمني‬ ‫التقويم المرحلي والمعالجة‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬

‫يفهم ويميز بين مختلف مكونات‬ ‫•‬ ‫مخطط الكتلة‬ ‫•‬ ‫لقطعة‬ ‫يستغل مساحة‬

‫ومخطط التوزيع‬
‫مخطط الكتلة‬
‫مخطط كتلة ومخطط التوزيع‪.‬‬ ‫من خالل مخططات بسيطة مقترحة‪:‬‬ ‫مخطط التوزيع‪.‬‬ ‫•‬ ‫أرض خاصة للبناء‪.‬‬
‫‪2‬سا‬ ‫من خالل مخطط كتلة‪:‬‬ ‫•‬ ‫مثال حقيقي بسيط لمخطط • يقرأ ويترجم مخطط كتلة‪.‬‬ ‫•‬

‫تحصيل المبادئ األولية لالتصال عن طريق التصميم واستعمال برنامج الرسم بالحاسوب‪.‬‬
‫يقترح مخطط توزيع بسيط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫• يقرأ ويفهم مكونات مخطط توزيع‪.‬‬ ‫توزيع‬

‫يستحدث منسوخ المحاور ويحدد خصائصه‬ ‫•‬ ‫تمثيل المحاور واألعمدة‪.‬‬ ‫يتمكن من تمثيل المحاور‬
‫• يفتح دورة‪.‬‬ ‫(نوع الخط‪ ،‬اللون‪ ،‬السمك)‬ ‫• فتح دورة‪.‬‬ ‫بواسطة‬ ‫واالعمدة‬
‫• يتقن استعمال األوامر الضرورية‬ ‫يرسم المحاور باألمر ‪Ligne‬‬ ‫•‬ ‫• استحداث منسوخ‪.‬‬ ‫برنامج الرسم المدعم‬

‫لرسم المحاور ولرسم االعمدة‬
‫بشكل دقيق وصحيح‪.‬‬
‫‪2‬سا‬
‫• يسجل العمل ويحفظه‪.‬‬
‫• يفتح دورة‪.‬‬
‫• يتقن استعمال األوامر الضرورية‬
‫مخطط التوزيع‬
‫وبأمر التغيير ‪Décaler‬‬ ‫بالحاسوب‪.‬‬
‫• أوامر الرسم‪.‬‬
‫يستحدث منسوخ األعمدة ويحدد خصائصه‬ ‫•‬
‫(نوع الخط‪ ،‬اللون‪ ،‬السمك)‬ ‫• أوامر التغيير‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫يرسم األعمدة باألوامر‬ ‫•‬
‫)‪)Ligne, Polyligne‬‬
‫وبأوامر التغيير‬
‫)‪(Copier, Accrochage‬‬
‫بستحدث منسوخ الجدران ويحدد خصائصه‬ ‫•‬ ‫تمثيل الجدران‪.‬‬ ‫يتمكن من تمثيل الجدران‬
‫(نوع الخط‪ ،‬اللون‪ ،‬السمك)‬ ‫• فتح دورة‪.‬‬ ‫بواسطة برنامج الرسم‬

‫مخطط التوزيع‬
‫يرسم الجدران بأمر الرسم ‪Ligne‬‬ ‫•‬ ‫• استحداث المنسوخ‪.‬‬ ‫المدعم بالحاسوب‪.‬‬
‫لرسم الجدران الداخلية والخارجية ‪2‬سا‬ ‫وبأوامر التغيير ‪ Décaler‬و‪Ajuster‬‬
‫بشكل دقيق وصحيح‪.‬‬ ‫• أوامر الرسم‪.‬‬
‫• يسجل العمل ويحفظه‪.‬‬ ‫• أوامر التغيير‪.‬‬

‫• يستحدث منسوخي الفتحات (األبواب • يفتح دورة‪.‬‬ ‫تمثيل األبواب والنوافذ‪.‬‬ ‫يتمكن من تمثيل األبواب‬
‫والنوافذ) ويحدد خصائصها (نوع الخط‪ • ،‬يتقن استعمال األوامر الضرورية‬ ‫• فتح دورة‬ ‫بواسطة‬ ‫والنوافذ‬
‫اللون‪ ،‬السمك)‬ ‫• استحداث المنسوخ‪.‬‬ ‫برنامج الرسم المدعم‬
‫لرسم الجدران الداخلية والخارجية ‪2‬سا‬

‫التوزيع‬
‫مخطط‬
‫• يستعمل أوامر الرسم )‪) Arc،Ligne‬‬ ‫بالحاسوب‪.‬‬
‫بشكل دقيق وصحيح‪.‬‬ ‫• أوامر الرسم‪.‬‬
‫• يستعمل أوامر التغيير‬
‫• يسجل العمل ويحفظه‪.‬‬ ‫• أوامر التغيير‪.‬‬
‫)‪(Copier, Ajuster, Déplacer‬‬
‫تقييم الكفاءة‪ :‬اقتراح نشاطات تندرج في سياق تقييم مدى تحكم التلميذ في اكتشاف ميدان من ميادين الهندسة المدنية واستعمال برنامج الرسم المدعم بالحاسوب في تصميم مخطط توزيع‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‬