‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫التد ّرجات السنوية‬

‫مادة المعلوماتية‬
‫السنة األول ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا ‪ /‬جذع مشترك آداب‬

‫سبتمبر ‪2018‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫مقدمــــة‬

‫في إطار التحضير للموسم الدراسي ‪ ،2019-2018‬و َسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين األداء التربوي‬
‫البيداغوجي ومواصلة لإلصالحات التي باشرتها‪ ،‬تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات‬
‫عمل مك ّملة للسّندات المرجعية المعتمدة‪ ،‬والمعمول بها في الميدان في مرحلة التعليم الثانوي‪ ،‬بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج وتوحيد‬
‫تناول المضامين في إطار التوجيهات التي ينص عليها المنهاج والذي ت ّم توضيحه في الوثائق المرافقة لك ّل مادة‪ .‬كما تسمح هذه التدرجات من‬
‫الناحية المنهجية ب تحقيق االنسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي ومخطط المراقبة المستمرة‪ ،‬وتجسيدا لهذه المعطيات نطلب من الجميع‬
‫قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬وتد ّخل المفتشين باستمرار لمرافقة األساتذة خاصة الجدد منهم لتعديل أو تكييف‬
‫األنشطة ‪ -‬خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة اإلعالم اآللي للمحاكاة‪-‬يرونها مناسبة وفق ما‬
‫تقتضيه الكفاءة المرصودة‪ ،‬شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫مذكرة منهجية‬

‫لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة‪ ،‬تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج‪ ،‬غير أن‬
‫الممارسات الميدانية من جهة‪ ،‬واعتماد الوزارة؛ منذ مدة‪ ،‬توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم األساتذة باحترام آجال تنفيذها‪ ،‬وتكليف‬
‫هيئات الرقابة والمتابعة من تقييم نسبة انجازها خطيا‪ ،‬وتقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا‪ ،‬مما دفعنا إلى إعادة طرح الموضوع‬
‫بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج والتدرج فــي تنفيــذه‪ .‬فاألول يعتمد على توزيع آلي‪ ،‬مقيد‪ ،‬معد وفق مقاييس‬
‫حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة‪ ،‬يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات مما‬
‫ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو لدى والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل‪ ،‬واقتصر التقييم على منح عالمات‪.‬‬
‫بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم‬
‫واستقالليته‪ ،‬واعتبار الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج‪ ،‬وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي‪ .‬كما اعتبر المحتويات‬
‫المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم الكفاءة الموارد‪ .‬في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات‬
‫المستهدفة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السنة األلول جذع مشترك عللوم لوتكنلوللوجيا‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫أن يكتسب المتعلم معارف‬

‫يتعرف عل مفهلوم تكنلوللوجيا‬ ‫‪‬‬

‫حلول التقنيات الرقمية‬

‫‪1‬ـ تقنية المعللومات‬
‫‪ -‬مفهوم تكنولوجيا اإلعالم‬ ‫اإلعالم لواالتصال‪TIC‬‬
‫ـماهي أهم الميادين التي استفادت من‬
‫‪02‬‬ ‫واالتصال‪TIC‬‬ ‫يتعرف عل مفهلوم‬ ‫‪‬‬
‫تطور تكنولوجيا اإلعالم واالتصال‪.‬‬ ‫‪ -‬تقويم تشخيصي‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬مفهوم المعلوماتية‬ ‫المعللوماتية‬
‫‪ -‬أهم مراحل تطور تقنية المعلومات‬ ‫يتعرف عل مراحل تطلور‬ ‫‪‬‬
‫تقنية المعللومات‪IT‬‬

‫إنجاز بحث‪ :‬حلول أحدث التطلورات تقنية المعللومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫أسئلة في المعارف المكتسبة مستغال‬ ‫‪-‬‬
‫تمارين الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫‪2‬ـ تجميع الحاسلوب‬

‫‪ -‬استغالل برمجية‬
‫أذكر مراحل تركيب الحاسلوب؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬عرف الحاسلوب؟‬

‫تركيب الحاسلوب‬
‫أن يتعلم مراحل‬
‫محاكاة لتركيب‬
‫انجاز عمليات تحلويل بين مختلف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ -‬أذكر أهم مكلونات الحاسلوب؟‬ ‫يتعرف عل ملواضع كل‬ ‫‪‬‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫لوحدات قياس الذاكرة‪.‬‬ ‫ساعات‬ ‫‪ -‬أنجز مخطط تركيب الحاسلوب‪.‬‬ ‫المكلونات لوكيفية تلوصيلها‬
‫تلوفير جميع مكلونات الحاسلوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التركيب الفعلي للحاسلوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال برنامج المحاكاة في التقلويم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اذكر ألوجه التشابه لواالختالف بين جهاز الحاسلوب‪ ،‬الجهاز الللوحي لوالهاتف الذكي‬ ‫‪-‬‬
‫تقييم الكفاءة‬
‫اضافة أي بطاقة امتداد ‪/‬مثل‪ :‬اضافة بطاقة ‪RAM‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يتعرف عل مفهلوم نظام‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أذكر أهم وظائف نظام التشغيل‬
‫التشغيل‬
‫‪ -‬كيفية تنفيذ اإلقالع األول في برنامج‬ ‫‪ -‬تعريف نظام التشغيل‬

‫‪3‬ـ نظام التشغيل‬

‫مراحل تثبيت النظام‬

‫يتعرف عل مفهلوم تثبيت‬ ‫‪‬‬

‫أن يتعرف عل‬

‫اإلعداد‬ ‫‪ -‬استغالل برمجية‬ ‫‪ -‬مفهوم تثبيت نظام التشغيل‬
‫‪04‬‬ ‫نظام التشغيل‬
‫‪ -‬أثناء عملية التثبيت‪ ،‬يقترح عليك‬ ‫محاكاة لتثبيت نظام‬ ‫‪ -‬مفهوم تقسيم القرص‬
‫ساعة‬ ‫يتعرف عل مفهلوم تقسيم‬ ‫‪‬‬
‫البرنامج عدة محطات إلعداد النظام‪،‬‬ ‫التشغيل‬ ‫‪ -‬مفهوم تهيئة القرص‬
‫القرص‬
‫اذكرها‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلعدادات قبل وأثناء التثبيت‬
‫يتعرف عل مختلف مراحل‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أستعمل برنامج محاكات لتثبيت النظام‬ ‫التثبيت‬
‫تثبيت النظام باستعمال القرص‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يتعرف عل للوحة التحكم‬ ‫‪‬‬

‫أن يتعرف عل بعض عمليات‬

‫التعرف عل ‪:‬‬
‫يتعرف عل العرض‬ ‫‪‬‬

‫التحكم في الحاسلوب‬
‫واجهة لوحة التحكم‬ ‫‪-‬‬ ‫لوخصائصه‬

‫‪4‬ـ للوحة التحكم‬

‫‪ -‬تغيير وإضافة لغة‬ ‫خصائص العرض‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل خصائص الفأرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬إزالة برنامج‬ ‫‪01‬‬ ‫خصائص الفأرة‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من تغيير الخيارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬تغيير خلفية الشاشة‬ ‫ساعة‬ ‫الخيارات اإلقليمية وخيارات اللغة‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلقليمية لوخيارات اللغة‬
‫‪ -‬إنشاء حساب المستخدمين‬ ‫إزالة برنامج‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من ازالة برنامج‬ ‫‪‬‬
‫انشاء حسابات المستخدمين‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من انشاء حسابات‬ ‫‪‬‬
‫مستخدمين‬
‫التأقلم مع للوحة التحكملو التعلود عل مختلف استعماالتها مع التركيز عل حسابات المستخدمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪5‬ـ حماية الحاسلوب‬

‫الفيرلوسات لواستعماله‬
‫أن يتعلم ‪-‬تثبيت مضاد‬
‫‪ -‬تحديث البرنامج وقاعدة البيانات‬ ‫مفهلوم الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الفيروسات وأنواعها‪.‬‬ ‫أنلواع الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫لمضاد الفيروسات‪.‬‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬تثبيت مضاد الفيروسات والعمل به‪.‬‬ ‫يتعلم كيفية تثبيت مضاد الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أذكر بعض أعراض اإلصابة‬
‫بالفيروس‪.‬‬ ‫لواستعماله‪.‬‬

‫أهم األسباب للعدوى بالفيروسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقييم الكفاءة‬
‫طرق الوقاية من الفيروسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫أذكر الفرق بين المحول والموزع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أن يتعرف عل طريقة إعداد‬

‫شبكة محلية لواستغاللها‬
‫‪Hub‬و ‪Switch‬‬ ‫تعريف الشبكة‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل معن الشبكة المحلية‬ ‫‪‬‬

‫‪6‬ـ الشبكة المحلية‬

‫الفرق بين مكونات الشبكة السلكية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إعداد شبكة محلية‬ ‫المحلية‬ ‫يدرس المكلونات المادية للشبكة‬ ‫‪‬‬
‫والالسلكية‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ -‬مشاركة الموارد‬ ‫المكونات المادية‬ ‫‪-‬‬ ‫المحلية (طلوبلوللوجيا النجمة)‬
‫مشاركة بعض الموارد (قرص صلب‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعات‬ ‫واستغاللها‪.‬‬ ‫للشبكة المحلية‬ ‫يتمكن من إعداد الشبكة‬ ‫‪‬‬
‫مجلد‪)...‬‬ ‫البنية الطوبولوجية‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من استغالل الملوارد المشتركة‬ ‫‪‬‬
‫استكشاف قرص صلب أو مجلد في‬ ‫‪-‬‬ ‫إعداد الشبكة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(طابعة‪ ،‬قرص صلب‪)...‬‬
‫جهاز عضو في مجموعة‬

‫‪ -‬إعداد ‪ 3‬شبكات بأسماء مجموعات مختلفة ومالحظة الفرق‪.‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫أن يتمكن من فهم لوإنشاء‬

‫‪ - 07‬المخطط االنسيابي‬
‫‪ -‬مثل المخطط االنسيابي الذي يسمح‬

‫بحساب مساحة ومحيط مستطيل‬
‫‪ -‬مثال لمخطط االنسيابي الذي يسمح‬
‫بحل معادلة من الدرجة االول‬
‫‪ -‬مثال لمخطط االنسيابي الذي يسمح‬
‫بحساب معدل المواد األساسية‪.‬‬
‫المخططات االنسيابية‬
‫‪ -‬تحديد عناصر المشكلة‬
‫‪ -‬تعريف المخطط االنسيابي‬ ‫يتعرف عل المخطط االنسيابي‬ ‫‪‬‬
‫‪02‬‬
‫‪ -‬أهم األشكال لوالرملوز في المخططات االنسيابية‪:‬‬ ‫يتعرف عل عناصر حل مسألة‬ ‫‪‬‬
‫ساعة‬
‫يتعرف عل مختلف دالالت االشكال‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬حساب مجموع األعداد الزوجية األقل من عشرين‪.‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫‪ . -‬استعمل برمجية ‪ Larp‬لرسم‬
‫المخطط االنسيابي الذي يحسب‬

‫‪ - 08‬إنشاء المخطط‬

‫يتمكن من إنشاء مخطط‬

‫مساحة ومحيط مستطيل‬

‫انسيابي باستعمال‬
‫برمجية ‪l’ARP‬‬
‫‪ -‬استعمل برمجية ‪ Larp‬لرسم المخطط‬

‫االنسيابي‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬شرح برمجية ‪Larp‬‬
‫االنسيابي الذي يسمح بحل معادلة من‬ ‫يتعلم استعمال برنامج ‪LARP‬‬ ‫‪‬‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬تلوظيف برمجية ‪ Larp‬في اشاء مخطط انسيابي‬
‫الدرجة االول‬
‫‪ -‬استعمل برمجية ‪Larp‬لرسم المخطط‬
‫االنسيابي الذي يسمح بحل معادلة من‬
‫الدرجة الثانية‬
‫‪ -‬انجاز مخطط انسيابي يسمح بقراءة ‪ 10‬أعداد واظهار عدد القيم السالبة‪.‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪/‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تعريف الخلوارزميات‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 09‬مدخل ال الخلوارزمية‬
‫يتعرف عل مفهلوم الخلوارزميات‬ ‫‪‬‬

‫الرئيسية للخلوارزميات‬
‫الهيكل العام للخلوارزمية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫يتعرف عل االجزاء‬
‫يتعرف عل الهيكل العام للخلوارزمية‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬اكتب الخوارزمية التي تسمح بحساب‬ ‫أهم أنلواع البيانات‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف عل أنلواع البيانات‬ ‫‪‬‬
‫مجموع عددين‬ ‫‪04‬‬
‫قلواعد تسمية المعرفات‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل قلواعد تسمية المعرفات‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬اكتب الخوارزمية التي تسمح بمقارنة‬ ‫ساعات‬
‫لوالتصريح بها‬
‫عددين‬ ‫الرملوز الرياضية لوالمنطقية‬ ‫‪-‬‬
‫يتعرف عل اهم الرملوز لوالعمليات‬ ‫‪‬‬
‫التصريح عن الثلوابت لوالمتغيرات‬ ‫‪-‬‬ ‫الحسابية لوالمنطقية‬

‫تحلويل مخطط انسيابي إل خلوارزمية‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫‪ -‬تعليمة االسناد‬

‫يتعرف من التعليمات االساسية‬

‫‪ -‬تعليمة القراءة‬

‫‪ - 10‬التعليمات األساسية‬
‫لوالكتابة‬

‫للخلوارزمية‬
‫‪ -‬ـ عل األستاذ اختيار مجموعة من‬ ‫‪08‬‬ ‫‪ -‬نشاطات مختلفة‬ ‫‪ -‬التعليمة الشرطية‬ ‫أن يتعرف عل اهم التعليمات‬ ‫‪‬‬
‫التمارين موظفا التعليمات المدروسة‪.‬‬ ‫ساعات‬ ‫باستعمال ‪Algobox‬‬ ‫االساسية للخلوارزمية‬
‫بأنلواعها‪.‬‬
‫‪ -‬التعليمة التكرارية‬
‫بأنلواعها‪.‬‬

‫إنجاز خلوارزمية لمشكلة تشمل تعليمات شرطية لوتكرارية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تعريف المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫خلواص لومميزات المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬فتح ملواقع تربلوية‬

‫أن يتعرف عل بعض‬

‫حفظ الصفحة‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من اللوصلول إل ملوقع‬ ‫‪‬‬

‫‪ -11‬المتصفح‬
‫عربية لواجنبية‪.‬‬
‫‪ -‬الطلب من التالميذ الولوج إل‬ ‫المفضلة‬ ‫‪-‬‬ ‫إلكترلوني‪.‬‬

‫المتصفحات‬
‫‪02‬‬
‫‪ -‬تحميل ملفات‪.‬‬
‫موقع يحدده األستاذ وتصفحه‪.‬‬ ‫ساعة‬ ‫الخيارات‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتدرب عل طرق البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬إضافة صفحات‬
‫تخصيص اللواجهة‬ ‫‪-‬‬ ‫استغالل نتائج البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫للمفضلة‪.‬‬
‫أثار المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫تعريف محرك البحث‬ ‫‪-‬‬

‫البحث عل أهم المعالم السياحية في الجزائر‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- -12‬إنشاء صفحة ويب‬

‫التعامل مع وسم الفقرة‬ ‫‪-‬‬ ‫تعريف ‪Html‬‬ ‫‪-‬‬

‫معارف لغة‪Html‬‬
‫أن يكتسب المتعلم‬
‫وسوم التنسيق‬ ‫‪-‬‬ ‫بعض الوسوم‬ ‫‪-‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪ -‬أنشطة لمختلف‬ ‫يتعرف عل أهم لوسلوم‬ ‫‪‬‬
‫وسم الصورة‬ ‫‪-‬‬ ‫بنية ملف‪HTML‬‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫الوسوم‬ ‫لغة‪Html.‬‬
‫وسوم االلوان‬ ‫‪-‬‬ ‫التعداد الرقمي والنقطي‬ ‫‪-‬‬
‫االرتباط التشعبي‬ ‫‪-‬‬ ‫إنشاء صفحة ويب‬ ‫‪-‬‬

‫إنشاء صفحة تشمل فقرتين منسقتين‪ ،‬مع صورة وارتباط تشعبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- - 13‬البريد اإللكتروني‬

‫‪ -‬تعريف البريد اإللكتروني‬ ‫أن يتمكن من إنشاء لواستعمال‬ ‫‪‬‬

‫أن تكمن من استخدام‬

‫وتواصله مع زمالئه‬
‫‪ -‬مكونات عنوان البريد اإللكتروني‬ ‫حساب بريد إلكترلوني‬

‫البريد اإللكتروني‬
‫‪ -‬ارسال إل زميلك دعوة لزيارة‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬إيجابيات وسلبيات البريد اإللكتروني‬ ‫أن يتعرف عل مكلونات عنلوان‬ ‫‪‬‬
‫مدينتك مع صورة مرفقة‪.‬‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬إنشاء حساب بريد إلكتروني‬ ‫البريد اإللكترلوني‬
‫‪ -‬إرسال واستقبال الرسائل‬ ‫أن يدرك إيجابيات لوسلبيات البريد‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ادراج ملف مرفق برسالة‬ ‫اإللكترلوني‬

‫إرسال رسالة إل خمس تالميذ دفعة لواحدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- - 14‬استغالل أدوات التواصل‬

‫أن يتعرف عل بعض‬

‫‪ -‬التعرف عل بعض شبكات التواصل االجتماعية‬
‫‪ -‬حدد السلبيات واإليجابيات؟‬

‫أدوات التواصل‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬سلبيات مواقع التواصل‬ ‫أن يتمكن من استعمال بعض‬ ‫‪‬‬

‫االجتماعي‬
‫‪ -‬أذكر أخالقيات الملزمة عل العمل‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬إيجابيات مواقع التواصل‬ ‫شبكات التلواصل االجتماعية‪.‬‬
‫الجماعي؟‬
‫اخالقيات استعمال االنترنت‬

‫بحث حلول سلبيات لومخاطر شبكات التلواصل لواالنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫كتابة نص مكون من ثالث فقرات‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -15‬معالج النصوص ‪1‬‬

‫تذكير بواجهة معالج النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫وتنسيقه‬

‫يسترجع المعارف التي‬

‫كتابة نص وتنسيقه‬ ‫‪-‬‬ ‫يتحكم في تحرير لوثيقة متكاملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحرير لوثيقة متكاملة‪.‬‬

‫النصلوص لويتحكم في‬
‫ادراج صورة‬ ‫‪-‬‬

‫درست في معالج‬
‫تنسيق الخط‪ ،‬والفقرة‬ ‫‪-‬‬ ‫التنسيق‬ ‫‪‬‬
‫ادراج جدول والكتابة فيه وتنسيقه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪04‬‬
‫الجداول‬ ‫‪-‬‬ ‫الجدالول‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق النص السابق باستعمال‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعات‬
‫األشكال والصور‬ ‫‪-‬‬ ‫الصلور لواالشكال‬ ‫‪‬‬
‫األنماط‬
‫استعمال قالب جاهز وانشاء قالب جديد‬ ‫‪-‬‬ ‫الطباعة‬ ‫‪‬‬
‫انشاء استمارة معلومات وحفظها‬ ‫‪-‬‬
‫كقالب‬ ‫إدراج فواصل‬ ‫‪-‬‬

‫تجزئة مستند ال ثالث مقاطع‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ - 16‬معالج النصوص ‪2‬‬

‫يتعرف عل مفهلوم دمج‬ ‫‪‬‬

‫أن يتحكم في دمج‬

‫‪ -‬انشاء قاعدة بيانات‬ ‫المراسالت‪.‬‬

‫المراسالت‬
‫‪ -‬استعمال النشاط المقترح في الكتاب‬ ‫‪02‬‬
‫‪ -‬استعمال استمارة المعللومات السابقة كمستند رئيسي‬ ‫يتعرف عل المستند الرئيسي‬ ‫‪‬‬
‫المدرسي‬ ‫ساعة‬
‫‪ -‬عملية الدمج‬ ‫لومصدر البيانات‪.‬‬
‫يدرس طريقة الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أكتب دعلوة ملوجهة لمجملوعة من األشخاص‬ ‫‪-‬‬

‫انشئ قائمة المدعلوين‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬
‫قم بعملية الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫درست في المجدلول م يتحكم‬

‫أن يسترجع المعارف التي‬
‫‪ - 17‬جدالول الب يانات‪1‬‬
‫التذكير بلواجهة المجدلول‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من إنجاز مصنف يحلوي‬ ‫‪‬‬

‫في انجاز مصنف‬

‫التعامل مع ألوراق العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫عل جدلول منسق‬
‫‪ -‬حساب مميز معادالت من الدرجة‬ ‫‪04‬‬
‫ـ إنجاز مصنف يحتلوي عل جدلول منسق‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل بعض الصيغ لوالدلوال‬ ‫‪‬‬
‫الثانية‬ ‫ساعات‬
‫كتابة الصيغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫البسيطة‬
‫ادراج واستعمال دوال منطقية ورياضية‬ ‫‪-‬‬ ‫يدرس الدالة الشرطية ‪SI‬‬ ‫‪‬‬

‫انجاز كشف نقاط‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ 18‬ـ جدالول البيانات ‪2‬‬

‫أن يتمكن من فرز‬

‫لوترتيب البيانات‬
‫‪ -‬قم بفرز وترتيب بيانات قائمة‬ ‫‪02‬‬ ‫في كشف النقاط السابق رتب التالميذ حسب‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من فرز لوترتيب‬ ‫‪‬‬
‫تالميذ القسم مع نتائجهم‬ ‫ساعة‬ ‫المعدالت‬ ‫البيانات حسب معيار ألو أكثر‬

‫فرز قائمة من البيانات لوفق معايير مختلفة‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪13‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫الصلور‪ ،‬الفيديلو لوالمؤثرات‬

‫‪ 19‬ـ العرلوض التقديمية ‪1‬‬

‫احترافية مدمجا الصلوت‪،‬‬

‫أن ينجز عرلوضا أكثر‬
‫‪ -‬إنجاز عرض تقديمي يتكون من‬
‫التذكير بلواجهة برنامج العرلوض التقديمية‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعة شرائح يشمل نصوص‪،‬‬ ‫‪01‬‬ ‫أن يتمكن من إنجاز مشاريع‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع الشرائح‬ ‫‪-‬‬
‫أصوات‪ ،‬صور وفيديوهات وحفظه‬ ‫ساعة‬ ‫مدمجا نصلوص‪ ،‬صلور‪ ،‬فيديلو‪.‬‬
‫االنتقال بين الشرائح‬ ‫‪-‬‬
‫بامتدادين مختلفين‪.‬‬

‫عرف بمدينتك‪ ،‬مبينا أهم المعالم المميزة لها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ 20‬ـ العرلوض التقديمية ‪2‬‬

‫لواستغالل االرتباطات‬
‫أن يتمكن من إدراج‬
‫أن يتمكن من إنجاز عرض‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬وظف االرتباطات التشعبية لالنتقال‬ ‫الحركة بين الشرائح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪01‬‬ ‫تقديمي مدمجا نصلوص‪ ،‬صلور‪،‬‬

‫التشعبية‬
‫بين شرائح المشروع الذي يعرف‬ ‫إنشاء االرتباط التشعبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ساعة‬ ‫فيديلو‪ .‬مستعمال االرتباطات‬
‫مدينتك‪.‬‬
‫التشعبية‪.‬‬

‫صمم اختبار متكلون من ثالث أسئلة من نلوع متعددة االختيارات )‪(QCM‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪14‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السنة األلول جذع مشترك آداب‬

‫‪15‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫(الملوارد لوالنشاطات)‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫أن يكتسب المتعلم معارف‬

‫يتعرف عل مفهلوم تكنلوللوجيا‬ ‫‪‬‬

‫حلول التقنيات الرقمية‬

‫‪1‬ـ تقنية المعللومات‬
‫‪ -‬مفهوم تكنولوجيا اإلعالم‬ ‫اإلعالم لواالتصال‪TIC‬‬
‫ـ ماهي أهم الميادين التي استفادت من‬
‫‪02‬‬ ‫واالتصال‪TIC‬‬ ‫يتعرف عل مفهلوم‬ ‫‪‬‬
‫تطور تكنولوجيا اإلعالم واالتصال‪.‬‬ ‫‪ -‬تقويم تشخيصي‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬مفهوم المعلوماتية‬ ‫المعللوماتية‬
‫‪ -‬أهم مراحل تطور تقنية المعلومات‬ ‫يتعرف عل مراحل تطلور‬ ‫‪‬‬
‫تقنية المعللومات‪IT‬‬

‫إنجاز بحث‪ :‬حلول أحدث التطلورات تقنية المعللومات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫أسئلة في المعارف المكتسبة مستغال‬ ‫‪-‬‬
‫تمارين الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫‪2‬ـ تجميع الحاسلوب‬

‫‪ -‬استغالل برمجية‬
‫أذكر مراحل تركيب الحاسلوب؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬عرف الحاسلوب؟‬

‫تركيب الحاسلوب‬
‫أن يتعلم مراحل‬
‫محاكاة لتركيب‬
‫انجاز عمليات تحلويل بين مختلف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ -‬أذكر أهم مكلونات الحاسلوب؟‬ ‫يتعرف عل ملواضع كل‬ ‫‪‬‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫لوحدات قياس الذاكرة‪.‬‬ ‫ساعات‬ ‫‪ -‬أنجز مخطط تركيب الحاسلوب‪.‬‬ ‫المكلونات لوكيفية تلوصيلها‬
‫تلوفير جميع مكلونات الحاسلوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التركيب الفعلي للحاسلوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استعمال برنامج المحاكاة في التقلويم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اذكر ألوجه التشابه لواالختالف بين جهاز الحاسلوب‪ ،‬الجهاز الللوحي لوالهاتف الذكي‬ ‫‪-‬‬
‫تقييم الكفاءة‬
‫اضافة أي بطاقة امتداد ‪/‬مثل‪ :‬اضافة بطاقة ‪RAM‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪16‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يتعرف عل مفهلوم نظام‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أذكر أهم وظائف نظام التشغيل‬
‫التشغيل‬
‫‪ -‬كيفية تنفيذ اإلقالع األول في برنامج‬ ‫‪ -‬تعريف نظام التشغيل‬

‫‪3‬ـ نظام التشغيل‬

‫مراحل تثبيت النظام‬

‫يتعرف عل مفهلوم تثبيت‬ ‫‪‬‬

‫أن يتعرف عل‬

‫اإلعداد‬ ‫‪ -‬استغالل برمجية‬ ‫‪ -‬مفهوم تثبيت نظام التشغيل‬
‫‪04‬‬ ‫نظام التشغيل‬
‫‪ -‬أثناء عملية التثبيت‪ ،‬يقترح عليك‬ ‫محاكاة لتثبيت نظام‬ ‫‪ -‬مفهوم تقسيم القرص‬
‫ساعات‬ ‫يتعرف عل مفهلوم تقسيم‬ ‫‪‬‬
‫البرنامج عدة محطات إلعداد النظام‪،‬‬ ‫التشغيل‬ ‫‪ -‬مفهوم تهيئة القرص‬
‫القرص‬
‫اذكرها‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلعدادات قبل وأثناء التثبيت‬
‫يتعرف عل مختلف مراحل‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أستعمل برنامج محاكات لتثبيت النظام‬ ‫التثبيت‬
‫تثبيت النظام باستعمال القرص‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬ ‫المستهدفة‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يتعرف عل للوحة التحكم‬ ‫‪‬‬

‫أن يتعرف عل بعض عمليات‬

‫التعرف عل ‪:‬‬
‫يتعرف عل العرض‬ ‫‪‬‬

‫التحكم في الحاسلوب‬
‫واجهة لوحة التحكم‬ ‫‪-‬‬ ‫لوخصائصه‬

‫‪4‬ـ للوحة التحكم‬

‫‪ -‬تغيير وإضافة لغة‬ ‫خصائص العرض‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل خصائص الفأرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬إزالة برنامج‬ ‫‪02‬‬ ‫خصائص الفأرة‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من تغيير الخيارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬تغيير خلفية الشاشة‬ ‫ساعة‬ ‫الخيارات اإلقليمية وخيارات اللغة‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلقليمية لوخيارات اللغة‬
‫‪ -‬إنشاء حساب المستخدمين‬ ‫إزالة برنامج‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من ازالة برنامج‬ ‫‪‬‬
‫انشاء حسابات المستخدمين‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من انشاء حسابات‬ ‫‪‬‬
‫مستخدمين‬
‫التأقلم مع للوحة التحكملو التعلود عل مختلف استعماالتها مع التركيز عل حسابات المستخدمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪17‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪5‬ـ حماية الحاسلوب‬

‫الفيرلوسات لواستعماله‬
‫أن يتعلم ‪-‬تثبيت مضاد‬
‫‪ -‬تحديث البرنامج وقاعدة البيانات‬ ‫مفهلوم الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الفيروسات وأنواعها‪.‬‬ ‫أنلواع الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫لمضاد الفيروسات‪.‬‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬تثبيت مضاد الفيروسات والعمل به‪.‬‬ ‫يتعلم كيفية تثبيت مضاد الفيرلوسات‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬أذكر بعض أعراض اإلصابة‬
‫بالفيروس‪.‬‬ ‫لواستعماله‪.‬‬

‫أهم األسباب للعدوى بالفيروسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقييم الكفاءة‬
‫طرق الوقاية من الفيروسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫أذكر الفرق بين المحول والموزع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أن يتعرف عل طريقة إعداد‬

‫شبكة محلية لواستغاللها‬
‫‪Hub‬و ‪Switch‬‬ ‫تعريف الشبكة‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل معن الشبكة المحلية‬ ‫‪‬‬

‫‪6‬ـ الشبكة المحلية‬

‫الفرق بين مكونات الشبكة السلكية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إعداد شبكة محلية‬ ‫المحلية‬ ‫يدرس المكلونات المادية للشبكة‬ ‫‪‬‬
‫والالسلكية‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ -‬مشاركة الموارد‬ ‫المكونات المادية‬ ‫‪-‬‬ ‫المحلية (طلوبلوللوجيا النجمة)‬
‫مشاركة بعض الموارد (قرص صلب‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعات‬ ‫واستغاللها‪.‬‬ ‫للشبكة المحلية‬ ‫يتمكن من إعداد الشبكة‬ ‫‪‬‬
‫مجلد‪)...‬‬ ‫البنية الطوبولوجية‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمكن من استغالل الملوارد المشتركة‬ ‫‪‬‬
‫استكشاف قرص صلب أو مجلد في‬ ‫‪-‬‬ ‫إعداد الشبكة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(طابعة‪ ،‬قرص صلب‪)...‬‬
‫جهاز عضو في مجموعة‬

‫‪ -‬إعداد ‪ 3‬شبكات بأسماء مجموعات مختلفة ومالحظة الفرق‪.‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪18‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫كتابة نص مكون من ثالث فقرات‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -07‬معالج النصوص ‪1‬‬

‫تذكير بواجهة معالج النصوص‬ ‫‪-‬‬
‫وتنسيقه‬

‫يسترجع المعارف التي‬

‫كتابة نص وتنسيقه‬ ‫‪-‬‬ ‫يتحكم في تحرير لوثيقة متكاملة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحرير لوثيقة متكاملة‪.‬‬

‫النصلوص لويتحكم في‬
‫ادراج صورة‬ ‫‪-‬‬

‫درست في معالج‬
‫تنسيق الخط‪ ،‬والفقرة‬ ‫‪-‬‬ ‫التنسيق‬ ‫‪‬‬
‫ادراج جدول والكتابة فيه وتنسيقه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪04‬‬
‫الجداول‬ ‫‪-‬‬ ‫الجدالول‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق النص السابق باستعمال‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعات‬
‫األشكال والصور‬ ‫‪-‬‬ ‫الصلور لواالشكال‬ ‫‪‬‬
‫األنماط‬
‫استعمال قالب جاهز وانشاء قالب جديد‬ ‫‪-‬‬ ‫الطباعة‬ ‫‪‬‬
‫انشاء استمارة معلومات وحفظها‬ ‫‪-‬‬
‫كقالب‬ ‫إدراج فواصل‬ ‫‪-‬‬

‫تجزئة مستند ال ثالث مقاطع‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫التعليمية‬
‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ -08‬معالج النصوص ‪2‬‬

‫يتعرف عل مفهلوم دمج‬ ‫‪‬‬

‫أن يتحكم في دمج‬

‫‪ -‬انشاء قاعدة بيانات‬ ‫المراسالت‪.‬‬

‫المراسالت‬
‫‪ -‬استعمال النشاط المقترح في الكتاب‬ ‫‪04‬‬
‫‪ -‬استعمال استمارة المعللومات السابقة كمستند رئيسي‬ ‫يتعرف عل المستند الرئيسي‬ ‫‪‬‬
‫المدرسي‬ ‫ساعات‬
‫‪ -‬عملية الدمج‬ ‫لومصدر البيانات‪.‬‬
‫يدرس طريقة الدمج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أكتب دعلوة ملوجهة لمجملوعة من األشخاص‬ ‫‪-‬‬

‫انشئ قائمة المدعلوين‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬
‫قم بعملية الدمج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪19‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫درست في المجدلول م يتحكم‬

‫أن يسترجع المعارف التي‬
‫‪ -09‬جدالول الب يانات‪1‬‬
‫التذكير بلواجهة المجدلول‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من إنجاز مصنف يحلوي‬ ‫‪‬‬

‫في انجاز مصنف‬

‫التعامل مع ألوراق العمل‬ ‫‪-‬‬ ‫عل جدلول منسق‬
‫‪ -‬حساب مميز معادالت من الدرجة‬ ‫‪04‬‬
‫ـ إنجاز مصنف يحتلوي عل جدلول منسق‬ ‫‪-‬‬ ‫يتعرف عل بعض الصيغ لوالدلوال‬ ‫‪‬‬
‫الثانية‬ ‫ساعات‬
‫كتابة الصيغ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫البسيطة‬
‫ادراج واستعمال دوال منطقية ورياضية‬ ‫‪-‬‬ ‫يدرس الدالة الشرطية ‪SI‬‬ ‫‪‬‬

‫انجاز كشف نقاط‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ 10‬ـ جدالول البيانات ‪2‬‬

‫أن يتمكن من فرز‬

‫لوترتيب البيانات‬
‫‪ -‬قم بفرز وترتيب بيانات قائمة‬ ‫‪04‬‬ ‫في كشف النقاط السابق رتب التالميذ حسب‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من فرز لوترتيب‬ ‫‪‬‬
‫تالميذ القسم مع نتائجهم‬ ‫ساعات‬ ‫المعدالت‬ ‫البيانات حسب معيار ألو أكثر‬

‫فرز قائمة من البيانات لوفق معايير مختلفة‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪20‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫الصلور‪ ،‬الفيديلو لوالمؤثرات‬

‫‪11‬ـ العرلوض التقديمية ‪1‬‬

‫احترافية مدمجا الصلوت‪،‬‬

‫أن ينجز عرلوضا أكثر‬
‫‪ -‬إنجاز عرض تقديمي يتكون من‬
‫التذكير بلواجهة برنامج العرلوض التقديمية‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعة شرائح يشمل نصوص‪،‬‬ ‫‪04‬‬ ‫أن يتمكن من إنجاز مشاريع‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع الشرائح‬ ‫‪-‬‬
‫أصوات‪ ،‬صور وفيديوهات وحفظه‬ ‫ساعات‬ ‫مدمجا نصلوص‪ ،‬صلور‪ ،‬فيديلو‪.‬‬
‫االنتقال بين الشرائح‬ ‫‪-‬‬
‫بامتدادين مختلفين‪.‬‬

‫عرف بمدينتك‪ ،‬مبينا أهم المعالم المميزة لها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪ 12‬ـ العرلوض التقديمية ‪2‬‬

‫لواستغالل االرتباطات‬
‫أن يتمكن من إدراج‬
‫أن يتمكن من إنجاز عرض‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬وظف االرتباطات التشعبية لالنتقال‬ ‫الحركة بين الشرائح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪04‬‬ ‫تقديمي مدمجا نصلوص‪ ،‬صلور‪،‬‬

‫التشعبية‬
‫بين شرائح المشروع الذي يعرف‬ ‫إنشاء االرتباط التشعبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫فيديلو‪ .‬مستعمال االرتباطات‬
‫مدينتك‪.‬‬
‫التشعبية‪.‬‬

‫صمم اختبار متكلون من ثالث أسئلة من نلوع متعددة االختيارات )‪(QCM‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تعريف المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫خلواص لومميزات المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬فتح ملواقع تربلوية‬

‫أن يتعرف عل بعض‬

‫حفظ الصفحة‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتمكن من اللوصلول إل ملوقع‬ ‫‪‬‬

‫‪ -13‬المتصفح‬
‫عربية لواجنبية‪.‬‬
‫‪ -‬الطلب من التالميذ الولوج إل‬ ‫المفضلة‬ ‫‪-‬‬ ‫إلكترلوني‪.‬‬

‫المتصفحات‬
‫‪02‬‬
‫‪ -‬تحميل ملفات‪.‬‬
‫موقع يحدده األستاذ وتصفحه‪.‬‬ ‫ساعة‬ ‫الخيارات‬ ‫‪-‬‬ ‫أن يتدرب عل طرق البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬إضافة صفحات‬
‫تخصيص اللواجهة‬ ‫‪-‬‬ ‫استغالل نتائج البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫للمفضلة‪.‬‬
‫أثار المتصفح‬ ‫‪-‬‬
‫تعريف محرك البحث‬ ‫‪-‬‬

‫البحث عل أهم المعالم السياحية في الجزائر‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- -14‬البريد اإللكتروني‬

‫‪ -‬تعريف البريد اإللكتروني‬ ‫أن يتمكن من إنشاء لواستعمال‬ ‫‪‬‬

‫أن تكمن من استخدام‬

‫وتواصله مع زمالئه‬
‫‪ -‬مكونات عنوان البريد اإللكتروني‬ ‫حساب بريد إلكترلوني‬

‫البريد اإللكتروني‬
‫‪ -‬ارسال إل زميلك دعوة لزيارة‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬إيجابيات وسلبيات البريد اإللكتروني‬ ‫أن يتعرف عل مكلونات عنلوان‬ ‫‪‬‬
‫مدينتك مع صورة مرفقة‪.‬‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬إنشاء حساب بريد إلكتروني‬ ‫البريد اإللكترلوني‬
‫‪ -‬إرسال واستقبال الرسائل‬ ‫أن يدرك إيجابيات لوسلبيات البريد‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ادراج ملف مرفق برسالة‬ ‫اإللكترلوني‬

‫إرسال رسالة إل خمس تالميذ دفعة لواحدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪22‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية – ثانوي ‪-‬‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫الملوارد ‪ /‬النشاطات‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- -15‬استغالل أدوات التواصل‬

‫أن يتعرف عل بعض‬

‫‪ -‬التعرف عل بعض شبكات التواصل االجتماعية‬
‫‪ -‬حدد السلبيات واإليجابيات؟‬

‫أدوات التواصل‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬سلبيات مواقع التواصل‬ ‫أن يتمكن من استعمال بعض‬ ‫‪‬‬

‫االجتماعي‬
‫‪ -‬أذكر أخالقيات الملزمة عل العمل‬
‫ساعة‬ ‫‪ -‬إيجابيات مواقع التواصل‬ ‫شبكات التلواصل االجتماعية‪.‬‬
‫الجماعي؟‬
‫اخالقيات استعمال االنترنت‬

‫بحث حلول سلبيات لومخاطر شبكات التلواصل لواالنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫السير المنهجي لللوحدة‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫المدة‬ ‫اللوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫التقلويم المرحلي‬ ‫‪/‬‬ ‫المستهدفة‬
‫الزمنية‬ ‫النشاطات‬ ‫الملوارد‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات الكفاءة‬

‫‪- -16‬إنشاء صفحة ويب‬

‫التعامل مع وسم الفقرة‬ ‫‪-‬‬ ‫تعريف ‪Html‬‬ ‫‪-‬‬

‫معارف لغة‪Html‬‬
‫أن يكتسب المتعلم‬
‫وسوم التنسيق‬ ‫‪-‬‬ ‫بعض الوسوم‬ ‫‪-‬‬
‫‪08‬‬ ‫‪ -‬أنشطة لمختلف‬ ‫يتعرف عل أهم لوسلوم‬ ‫‪‬‬
‫وسم الصورة‬ ‫‪-‬‬ ‫بنية ملف‪HTML‬‬ ‫‪-‬‬
‫ساعات‬ ‫الوسوم‬ ‫لغة‪Html.‬‬
‫وسوم االلوان‬ ‫‪-‬‬ ‫التعداد الرقمي والنقطي‬ ‫‪-‬‬
‫االرتباط التشعبي‬ ‫‪-‬‬ ‫إنشاء صفحة ويب‬ ‫‪-‬‬

‫إنشاء صفحة تشمل فقرتين منسقتين‪ ،‬مع صورة وارتباط تشعبي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم الكفاءة‬

‫‪23‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬