BBR23403 : KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK

TAJUK: BAB 3 KEMAHIRAN PENAAKULAN DALAM MATEMATIK

PENSYARAH: PM TN HJ SAPON BIN IBRAHIM

Disediakan oleh:

KUMPULAN 4
CB120004 CB120010 CB120027

SUHANA BINTI IDRIS SITI NORIATI BINTI ITHNIN NORHANIZA BINTI HAMDAN

PENAAKULAN MATEMATIK DAN ANALOGI KANAK-KANAK

Proses pembangunan matematik kanak-kanak adalah proses penaakulan yang mereka gunakan dalam pembelajaran tentang dunia mereka seperti

hujah, taakulan ruang dan kuantitatif,

deduksi dan induksi dan hujah analogi. Pembelajaran yang terhasil semasa bermain

memaparkan pemikiran canggih dan proses

penaakulan kanak-kanak.

ANALOGI DAN PENAAKULAN ANALOGI

Kebelakangan ini kajian mendapati keupayaan kanak-kanak melalui analogi mencerminkan bahawa penaakulan adalah satu kemahiran yang dibangunkan kemudian. Menurut

Inhelder & Piaget , 1958; penaakulan kanaak-kanak dengan

analigi dalam kehidupan sehariann dan disiplin tertentu, seperti Matematik agak kurang mendapat perhatian

memandangkan bahawa analogi pedagogi kanak-kanak

adalah daripada pengalaman di sekolah sahaja

PENAAKULAN DENGAN ANALOGI KLASIK

Keupayaan mengenalpasti hubungan peringkat lebih tinggi ini dianggap penaakulan dalam menyelesaikan masalah analogi klasik. Penaakulan dengan analogi klasik secara ringkasnya melibatkan:
Mengenalpasti setiap sebutan analogi dengan pengekodan

proses membuat kesimpulan di mana terma-terma telah ditentukan pasangannya

PENAAKULAN DENGAN ANALOGI MASALAH

Dalam kajian tradisional penaakulan oleh analogi dalam menyelesaikan masalah menunjukkkan bahawa pelajar memerlukan

asa pengetahuan khusus berkaitan hubungan sumber atau masalah

yang diketahui. Penjajaran semantik merupakan keupayaan untuk melihat hubungan antara cerita penutup dan struktur matematik atau masalah perkataan. Penguasaan masalah dalam bentuk ayat, membolehkan pelajar menyelesaikan masalah dengan betul tanpa memahami struktur matematik masalah iaitu pelajar dahulunya merujuk kepada kata kunci untuk menyelesaikan masalah

PENAAKULAN DENGAN ANALOGI PEDAGOGI

Jenis ketiga kajian melibatkan penaakulan dengan analogi pedagogi. Pengajaran Penaakulan ini agak kurang diberi perhatian walaupun analogi pengajaran telah lama digunakan dalam pendidikan matematik dan sains , di mana mereka dilatih

untuk memberikan perwakilan konkrit idea abstrak. Pelajar mesti

memahami sepenuhnya struktur analogi sumber dan memahami hubungan antara sumber konkrit dan sasaran . Jika pelajar

gagal membangunkan pemahaman hubungan

maka,pembelajaran mereka menjadi sia-sia dan menyumbang kepada masalah pembelajaran matematik pelajar berkenaan.

PENAAKULAN ANALOGI DAN PENAAKULAN MATEMATIK

Kepentingan hubungan antara penaakulan analogi dan penaakulan matematik , menekankan bahawa kanak-kanak memasuki sekolah dengan kecenderungan semula jadi untuk menyambung egala pengetahuan sedia ada mereka dan membina dea-idea baru. Pada peringkat paling asas, Penaakulan Matematik memerlukan kanak-kanak menyedari bahawa istilah yang diberikan ( objek dan simbol) mewakili beberapa konsep abstrak yang tidak disampaikan secara langsung.

PERNYATA AN

OPERASI PERNYATAAN

IMPLIKASI

INDUKSI

PENGKUA NTITI

HUJAH

DEDUKSI

TIGA BENTUK

Semua A adalah B, C adalah A,

Jika p, maka q,
p adalah benar, q adalah benar

Jika p, maka q, bukan p aalah benar, bukan q adalah benar

C adalah B

IMPLIKASI
Dua pernyataan , p dan q yang ditulis dalam bentuk jika p, maka q Pernyataan p IMPLIKASI disebut sebagai ante jadian Pernyataan q disebut akibat Contoh : Jika 2y = 10 , maka y =5 Penyelesaian: Ante jadian : 2y = 10 Akibatnya : y = 5

Definisi Argumen
Bermaksud pendebatan, perbahasan @ perbezaan pendapat Merujuk kepada set dakwaan yang dikemukakan untuk membuktikan dakwaannya diterima secara rasional Seseorang yang cuba menunjukkan sebarang bukti supaya dakwaannya diterima orang lain

Argumen boleh dipandang negatif dan positif @ membina oleh masyarakat

Ayat argumen mempunyai struktur premis dan kesimpulan PREMIS : asas hujah yang mempunyai alasan & bukti KESIMPULAN : dakwaan yang dipertahankan dalam hujah

Contoh Argumen

Jika seseorang itu Islam, maka dia akan mempercayai tuhan. Oleh itu, orang islam adalah orang yang mempercayai tuhan.

Kalau Ali rajin belajar, maka dia akan lulus dalam peperiksaan. Oleh kerana Ahmad malas belajar, dia tidak lulus dalam peperiksaan.

Jenis-Jenis Argumen
Induktif

Tidak Sah

Argumen

Deduktif

Sah

Jenis-Jenis Argumen
1. Argumen Induktif Daripada satu kes khusus, dibuat kesimpulan yang umum
PREMIS : Cikgu Sejarah Aini sangat cantik.

KESIMPULAN : Semua cikgu sejarah adalah cantik. PREMIS 1 : Semua pelajar yang pernah ponteng sekolah adalah nakal PREMIS 2 : Ahmad seorang yang nakal KESIMPULAN : Oleh itu, Ahmad pernah ponteng

2. Argumen Deduktif Daripada dakwaan am, dibuat kesimpulan yang menunjukkan setiap kes adalah benar

Jenis-Jenis Argumen
3. Argumen Sah - Premis & Kesimpulan adalah sah - Premis mestilah sah & diterima secara logik Contoh : PREMIS 1 PREMIS 2 : Semua pelajar tingkatan 5 akan mengambil
SPM

: Aminah pelajar tingkatan 5

KESIMPULAN : Oleh itu, Aminah akan mengambil SPM

Jenis-Jenis Argumen

4. Argumen Tidak Sah

Boleh berlaku dalam tiga keadaan :

1. Premis sah, kesimpulan tidak sah 2. Premis tidak sah, kesimpulan sah

3. Premis & kesimpulan tidak sah

Jenis-Jenis Argumen

Premis sah, kesimpulan tidak sah Contoh

PREMIS 1 : Semua pelajar bijak akan menjadi doktor. (Sah)

PREMIS 2 : Ah Chong pelajar yang bijak. (Sah) KESIMPULAN : Oleh itu, Ah Chong ialah doktor. (Tidak Sah)

Jenis-Jenis Argumen
Premis tidak sah, kesimpulan sah Contoh

PREMIS 1 : Hanya pelajar yang merokok akan didenda. (Sah) PREMIS 2 : Abu tidak merokok. (Sah)
PREMIS 3 : Abu hanya melihat pelajar lain merokok. (Tidak Sah) KESIMPULAN : Oleh itu, Abu tidak patut didenda. (Sah)

Jenis-Jenis Argumen
Premis & kesimpulan tidak sah Contoh PREMIS 1 : Meniru dalam peperiksaan tidak menjadi kesalahan besar dan tidak perlu dihukum. (Tidak Sah) PREMSI 2 : Saya meniru kerana perbuatan saya bukan lah kesalahan besar. (Tidak Sah) KESIMPULAN : Oleh itu, saya tidak patut dihukum. (Tidak Sah)

Menurut Kamarudin Hj Husin (2004; 178) Pendekatan deduktif bermula daripada sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh- contoh yang khusus. Rumus, prinsip atau hukum yang telah dipelajari daripada kaedah deduktik boleh digunakan untuk mendapatkan rumus- rumus, prinsipprinsip, teorem- teorem atau hukum- hukum yang baru.

Kadang kala pendekatan deduktif ini juga digunakan untuk mendapatkan kesimpulan atau generalisasi yang baru daripada rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan yang telah diketahui. Bermaksud : Murid- murid dapat memahami sesuatu yang baru. Ini bermakna mereka mungkin mendapat idea yang baru bagi menyelesaikan sesuatu permasalahan. Daripada idea atau pemahaman yang baru itu boleh juga dibentuk rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan yang baru asalkan tidak lari daripada konsep asal matematik.

DEDUKTIF

JENIS PENDEKATAN DEDUKTIF

Untuk penyelesaian masalah

Untuk membuat generalisasi baru

Untuk membukti hipotesis

 Untuk

penyelesaian masalah

Guru hendaklah berusaha memahamkan murid tentang sesuatu teori, prinsip, hukum, teorem atau peraturan tertentu supaya murid dapat menggunakan teori, prinsip, hukum, teorem atau

peraturan tertentu bagi menyelesaikan masalah lain yang timbul .

Sebagai contoh, setelah murid mempelajari operasi darab, mereka dapat membuat operasi darab dan menyelesaikan masalah operasi darab.

 Untuk

membuat generalisasi baru

Guru mengajarkan kepada murid-murid tentang sesuatu teori, hukum, prinsip, teorem atau peraturan tertentu sehingga mereka dapat menguasai konsep tersebut dan kemudian dapat membuat kesimpulan umum yang baru atau teori yang baru bersesuaian dengan kefahaman

masing- masing dan tidak lari dari konsep asal.

INDUKSI
Ada 2 jenis inferensi ( penarikan kesimpulan ) iaitu: Inferensi Deduksi Inferensi Induksi

INDUKSI
Induksi ialah proses berfikir untuk membuat kesimpulan umum berdasarkan kes-kes yang khusus.Kesimpulan umum yang dibuat secara aruhan tidak semestinya pasti kerana ia hanya berdasarkan bilangan kes atau pengalaman yang terhad sahaja.

Kesimpulan ( inferensi ) dari kemungkinan terhadap kesimpulan sama ada BENAR atau juga TIDAK BENAR Kelebihan Pemikiran Induksi : Penyataan yang dihasilkan melalui cara berfikir induksi memungkinkan proses pemikiran yang baik secara induktif dan deduktif.
Contoh aruhan boleh didapati daripada pelajar sendiri ataupun daripada pernyataan matematik Kesimpulan secara deduktif bersifat pasti , manakala

GENERALISASI

ANALOGI

PEMIKIRAN INDUKSI

KAUSALITAS

HIPOTESIS

Induksi dalam metode eksposisi

Generalisasi Proses pemikiran yang menggunakan beberapa pernyataan yang mempunyai ciri-ciri tertentu untuk mendapatkan kesimpulan yang bersifat umum. Hipotesis Jawapan sementara terhadap masalah yang masih bersifat praduga kerana masih perlu dibuktikan kebenarannya. Analogi Cara pemikiran dengan membandingkan dua hal yang memiliki sifat yang sama. Cara ini berdasarkan asumsi bahawa jika telah ada persamaan dalam berbagai segi, maka akan ada persamaan dalam bidang lain.

Kausalitas

Cara pemikiran yang diperolehi dari peristiwa-peristiwa yang memiliki pola hubungan sebab-akibat. Salah satu pembolehubah mempengaruhi pembolehubah yang lain.
Induksi dalam metode eksposisi Eksposisi adalah salah satu jenis pengembangan paragraph dalam penulisan yang mana isinya ditulis dengan tujuan untuk menjelaskan atau memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, akuran dan padat.

CONTOH INDUKSI 1:

RM1 juta adalah nilai sebuah rumah Nilai sebuah kereta adalah RM1juta

Kesimpulan: Jadi , nilai sebuah rumah sama

dengan sebuah kereta.

CONTOH INDUKSI 2:

Tambang bas bernilai RM25.50 RM25.50 adalah harga tambang teksi

Kesimpulan : Jadi, kemungkinan tambang pengangkutan awam RM25.50.

CONTOH INDUKSI 3:

2 tiket perlawanan bola sepak bernilai RM20. RM20 adalah harga untuk 4 tiket perlawanan bola sepak Kesimpulan : Jadi, 4 tiket perlawanan bola sepak sama harga dengan 2 tiket perlawanan bola sepak