MODEL KURIKULUM

STENHOUSE
Pembentukan Model Kurikulum Stenhouse

 Kurikulum sebagai proses;

 Kurikulum merupakan interaksi di antara guru, pelajar dan ilmu pengetahuan;
 Kurikulum merupakan apa yang sebenarnya berlaku di bilik darjah serta persediaan-
persediaan yang dilakukan dan menilai;
 Proses yang aktif dan dikaitkan dengan penaakulan praktikal yang diperkenalkan oleh
Aristotle;
 Suatu percubaan untuk menerangkan prinsip-prinsip dan ciri-ciri usul Pendidikan di dalam
bentuk yang telus dan berupaya menterjemahkannya ke dalam bentuk amalan.
 Aktiviti-aktiviti
dan peranan
guru serta
Berandaian pelajar
bahawa pelajar Keadaan-
memberi respons keadaan
yang unik
terhadap pembelajara
pengalaman n
pembelajaran.
Ciri-ciri
Model
Mementingkan
Lebih cara atau
memfokuskan
kebolehan kaedah dan
individu bukan
Pelajar kesudahan
berperanan
dalam
membuat
keputusan
tentang aktiviti
pembelajaran
 Guru merancang aktiviti
yang membolehkan murid
melibatkan murid secara
aktif dalam proses pdp
PERWAKILAN
Merujuk kepada DSKP Matematik
Tahun 1, dalam aspek proses, iaitu
membuat perwakilan berkait rapat
dengan Model Kurikulum Stenhouse.
Berdasarkan aspek ini, guru perlu merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dengan
menggunakan model perwakilan. Perwakilan adalah
perlu bagi pemahaman konsep dan hubungan
matematik murid. Perwakilan membenarkan murid
mengkomunikasikan pendekatan, perdebatan dan
pemahaman matematik kepada diri mereka sendiri
dan kepada orang lain. Perwakilan membenarkan
murid untuk mengenal hubungan antara konsep yang
berkaitan dan mengaplikasikan matematik kepada
masalah yang realistik.
 Guru merancang aktiviti
yang membolehkan murid
melibatkan murid secara
aktif dalam proses pdp
PENAAKULAN
Penaakulan juga merupakan aspek
yang berkaitan dengan ciri-ciri DSKP
 Penaakulan merupakan asas penting untuk
memahami matematik dengan lebih berkesan dan
menjadikan pengertian tentang matematik lebih
bermakna.
 Perkembangan penaakulan matematik berkait
rapat dengan perkembangan intelek dan
komunikasi murid.
 Guru perlu menyediakan ruang dan peluang untuk
perbincangan matematik yang bukan sahaja
engaging tetapi membolehkan setiap murid
terlibat dengan baik.
 Kurikulum yang
memfokuskan
cara/kaedah dan bukan
kesudahan

 DSKP menggalakkan penggunaan

mempelbagaikan kaedah mengajar. Guru boleh
memilih pendekatan dan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan
murid.
Ciri ini merujuk kepada aspek Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran