SHAARI BIN HUSIN

JABATAN ILMU PENDIDIKAN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS

EDU3104
Pengurusan Bilik Darjah
dan Tingkah Laku
PENGURUSAN PENTAKSIRAN
DALAM BILIK DARJAH
 PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,

diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang
melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk
pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau
pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran,
semester atau tahun.
 PENGURUSAN PENTAKSIRAN DALAM
BILIK DARJAH

Pentaksiran merupakan sebahagian

daripada proses pengajaran dan
pembelajaran

3/23/2019 TCL
 INTEGRASI PENGAJARAN,
PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN
 FUNGSI PENTAKSIRAN SEKOLAH
 Mendapatkan maklumat tentang prestasi
pembelajaran murid
 Mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai apa
yang dipelajari
 Membantu memperbaiki dan meningkatkan
pembelajaran murid
 Langkah untuk “Streaming”
 menganalisis, pentafsiran dan rumusan untuk tujuan
pelaporan
 Tujuan pensijilan
 PERANAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

1. Meningkatkan pencapaian murid

2. Memperbaiki kelemahan/masalah murid dlm
pembelajaran
3. Menjadi motivasi kpd murid untuk belajar
4. Mengubahsuai strategi pengajaran
PENTAKSIRAN SEKOLAH
DUA BENTUK PENTAKSIRAN SEKOLAH

 Pentaksiran Formatif (Peringkat

Pembentukan)

 Pentaksiran Sumatif (Peringkat

Merumuskan)
 PENTAKSIRAN FORMATIF
 Semasa dan sepanjang proses p&p
menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan
sumber yang ada dalam mengelola, merekod,
menterjemah dan melapor maklumat

 Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai

maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau
verbal) bagaimana memperbaiki dan
meningkatkan pembelajaran murid
 PENTAKSIRAN FORMATIF

 Tidak membanding murid dengan murid lain

 Tidak meletakkan murid pada suatu skala
nombor/abjad/band/skor/markah yang
menunjukkan kedudukan tinggi/rendah
 Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)
 PENTAKSIRAN SUMATIF
 Di hujung unit pembelajaran
 Membuat pertimbangan menggunakan
pelbagai maklumat dan membuat penilaian
(bertulis) tentang prestasi, pencapaian dan
keperluan murid untuk meneruskan
pembelajaran
 Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau
kuantitatif mengikut standard yang ditetapkan
oleh sekolah
 Tidak membandingkan murid dgn murid
 PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana

murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa
yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard
prestasi yang ditetapkan oleh sekolah mengikut tahap-
tahap pencapaian seperti dihasratkan dalam dokumen
kurikulum
 PERANAN GURU DALAM PENTAKSIRAN
SEKOLAH
 Menjadi pemudahcara dalam proses
pembelajaran
 Membuat pemerhatian langsung dan tak
langsung tentang tingkah laku murid dalam
pembelajaran
 Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran
murid
 Memberi maklum balas tentang pembelajaran
murid
 Membantu memperbaiki pembelajaran murid
berdasarkan maklumat yang diperoleh
 PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN
SEKOLAH
 Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu
perkara itu hendak dipelajari
 Mengetahui bagaimana standard hendak
dicapai
 Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya
apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh
ditaksir
PERANAN IBU BAPA DALAM PENTAKSIRAN
SEKOLAH
 Membantu anak-anak dalam pembelajaran
berdasarkan maklumat yang didapati daripada
pelbagai sumber pentaksiran
 Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan
anak-anak
 Memahami dan mengiktiraf kewujudan
perbezaan individu (individual differences)
 Membantu anak-anak mencapai apa yang
dihasratkan
 STANDARD PRESTASI
(Performance standard )
 Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil pembelajaran,
tanpa menjelaskan secara spesifik tentang kaedah atau teknik
bagaimana untuk mencapai hasil berkenaan

 Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif kepada

angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang, kepujian, baik dan
belum menguasai bagi menjelaskan apa yang murid tahu dan boleh
buat hasil daripada pembelajarannya

 Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori tertentu

seperti Band (Band 1, Band 2 …) disusun mengikut hieraki, dijelaskan
dengan diskriptor yang menyatakan tingkahlaku terperinci yang boleh
diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi individu.
 CONTOH STANDARD PRESTASI
BAND STANDARD PRESTASI TERAS
BAND 4 Boleh melakukan aktiviti melalui
Cemerlang keupayaan sendiri dengan tepat,
cekap dan konsisten semasa
menjalankan aktiviti dari pelbagai
tema tanpa memerlukan bantuan
BAND 3 Boleh melakukan aktiviti pelbagai
Baik/Kepujian tema dengan tepat sehingga selesai
tanpa memerlukan bantuan
BAND 2 Kerap memerlukan bantuan apabila
Sederhana melakukan aktiviti dari pelbagai
tema namun masih boleh
melakukannya sehingga selesai
BAND 1 Sukar memahami arahan untuk
Perlu menjalankan aktiviti dari pelbagai
bimbingan tema, oleh itu bimbingan bantuan
sentiasa diperlukan namun masih
tidak dapat melakukannya dengan
baik sehingga selesai
PENGOPERASIAN STANDARD
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri
dengan:
Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang
ditetapkan
Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan
Tanpa memerlukan bantuan: Memahami
arahan/tugasan sendirI
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri
dengan:
Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan
Tanpa memerlukan bantuan: Memahami
arahan/tugasan sendiri
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan:
Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh
melakukannya sehingga selesai
Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan
baik sehingga selesai walaupun
Bimbingan bantuan sentiasa diberikan
 PELAPORAN
Dua jenis pelaporan:
1. Formatif
- Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja
- Verbal atau bertulis berdasarkan rekod hasil
kerja murid yang dikumpul dlm portfolio
dan/atau database
- Tidak dilaporkan ke pusat secara berkala
- Tidak semestinya mengikut pernyataan
standard prestasi
 PELAPORAN
2. Sumatif
 Wajib disediakan
 Menunjukkan perkembangan pencapaian atau
penguasaan mengikut standard prestasi
 Merumus pencapaian atau penguasaan secara
kualitatif dan kuantitatif
 Data kuantitatif dihantar ke pusat untuk
digabung dengan Pentaksiran Pusat mulai
Tahap 2
 Tidak semestinya berdasarkan ujian tunggal di
hujung unit pembelajaran
CONTOH CARTA PERKEMBANGAN
MURID: SUMATIF (KUANTITATIF)
CARTA PERKEMBANGAN MURID
KEMAHIRAN MENGIRA

NAMA: AHMAD

3
BAND

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
BULAN
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)
INSAN KAMIL
1 ZAHRAH

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang

mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan.
Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca.
Konsisten : Sebutan jelas, bacaan lancar dan memahami dengan
betul.
Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan
gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten,
Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan
yang sesuai, Tanda baca yang betul

Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik

tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan
waktu
Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak
pasangan dua nombor
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID:
SUMATIF (KUALITATIF)

Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten

tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.

Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara

interpersonal dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah
tanpa mengira kaum/bangsa/umur/pangkat/jawatan dengan mesra.
 GRED PURATA (GP)

 Gred Purata dikira setiap semester

 Gred Purata setiap semester akan
dikumpulkan kepada Gred Purata
Kumulatif (GPK)
Jumlah band tertinggi Jumlah Gred Purata
GP  GPK 
Jumlah mata pelajaran Jumlah semester
 GRED PURATA (GP) - contoh

 Semester Satu: Band

 Bahasa Melayu 3
3  4  3 10
 Bahasa Inggeris 4 GP    3.3
3 3
 Matematik 3
 Semester Dua:
 Bahasa Melayu 3
 Bahasa Inggeris 3 332 8
Matematik 2 GP    2.7

3 3

3.3  2.7 6.0

GPK    3.0
2 2
 Proses penyediaan ujian dan
peperiksaan
 kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester
 tarikh ujian dan peperiksaan
 menggubal soalan ujian
 tempoh masa setiap ujian
 ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk
berdasarkan pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar
 soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran
selain daripada peringkat pengetahuan
 bincang dengan guru mata pelajaran lain
 murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan
awal)
 biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan
 Pengurusan Sumber Maklumat
Murid-murid
a. ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT
MURID ia bertujuan untuk membantu pihak
sekolah dalm pengurusan berkaitan hal ehwal
murid.
maklumat ibu bapa/penjaga
 tanggungan ibu bapa/penjaga

 maklumat murid

 maklumat bantuan yang diterima murid

 penyimpanan data peribadi murid

 Pengurusan Sumber Maklumat
Murid-murid
b. kad rekod persekolahan murid
sekolah rendah 001R
 buku rekod guru kelas
 buku laporan
 Buku kedatangan murid