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儿童文学
MINGGU 12
指导讲师：林中莺讲师
呈堂组员：刘哠哲
胡思敏
方嘉恩
讨论/说明其语言与艺术特点：

《小野马》爱薇
 《小野马》内容简介
• 《小野马》是爱薇在1981年所撰写的儿童小说。小说内容分成六个小
章节进行叙述。
• 小说的第一章是一位人称“菜婶”的老伯母带着她的孙子林俊明，去
找当幼儿园老师的作者报名读幼儿园。
• 第二章是作者从邻居明嫂口中得知林俊明的缺点，包括对婆婆大呼小
叫、满口脏话、偷东西和殴打不顺他意的玩伴。明嫂劝他拒收“小野
马”当学生，可是作者并没有答应。
• 第三章则是叙述开学时，林俊明到班上来上课的情景以及老师点名的
过程。作者也回想之前与林俊明母亲在镇上偶遇时，向他抱怨“小野
马”的顽皮行为。
• 第四章讲述作者为了考验林俊明的能力，答应让他送同学黄美娟回家。
• 第五章是小说高潮的部分。作者发现林俊明的眼睛肿胀。询问之下才
知道他偷了人家的榴莲而被妈妈打了一顿。但是他让作者别怪妈妈，
还说“妈妈不是故意要打我的眼睛，是我要抢她的木材不小心弄到
的” ，尝试维护他的母亲。作者当下发现原来林俊明是个爱护妈妈
的孩子。
• 小说的最后一章是作者委任林俊明当班长，发现他比起刚入学的时候
有了极大的改变。临近新年，妈妈要求林俊明到作者的家送礼，作为
答谢作者对自己儿子的教导，让他变得比从前更乖。在小说结束之前，
作者也留下了一段对教育的感悟与寄托的话语。
艺术特色
1.主题鲜明
o 以“爱心教育”为主题，分明而显眼地在“小野马”
的性格转变上突出。
o 作者叙说一个调皮的小学生，像野马一样狂放不羁，
偷东西、骂粗口、随便打人等样样恶行做尽。但经过
老师的教导，及对其付出的关怀和爱心，他便待人彬
彬有礼，谈吐也变得得体
o “小野马”的改变验证了爱心教育的实效性，因此主
题的明确性在这成功案例的衬托下得到升华。
2. 人物形象鲜明
• 林俊明“小野马”放荡不羁的叛逆儿童形象，
从邋遢外表的刻画，到各种错误行为的列出，
既是为烘托其形象而写
• 老师/“我”的爱心教育者形象，在提点劝诫
“小野马”过程的苦口婆心，及不施予肢体
体罚的宽容之下，明显突出
 3.白描手法
• 简练的笔墨、不加烘托、文字简练朴素、不加渲染、
贴切的文字描述林俊明吞吞吐吐的话语，刻画出他感
到害羞，不好意思地想向老师道谢。
• 例句：“妈妈说我现在比以前乖，听话多了，这都是
老师教的，所以我来…我来…”
 4.第一人称叙事
 例句：“我向来就反对皮鞭教育。”
 说明：作者运用第一人称“我”来叙述他在小说
中身为一名幼稚园老师的教育观。
 更加贴切地表达作者的思想观念。
语言特色
1.运用对话
• 小说里多数使用对话，让读者能更明白小说内容。
• 对话比段落更一目了然。
• 例句：“先生，先生在家吗？
“菜婶，原来是你，有什么事吗？”
2. 浅白易懂
• 文中使用的字都符合儿童读者，不会有隐藏意。
• 让读者一看就能明白。
• 例如：
这一天，林俊明提了个小纸袋，有点腼腆来到我家门口。
但是我有所顾虑，所以不敢轻易将任务交给他。
3. 运用短句
• 短句的成分比较简单。
• 传达的讯息明确，方便阅读。
• 例如：
转眼间，新年又到了。
我向来反对皮鞭教育。