识字教学

目标与实施计划
● 为学必先识字。

● 人生识字聪明始。

● 识字是一切探求之第一步。
—— 郭沫若
 识字教学的意义
●识字教学是启蒙教育的必要手段

●识字教学是整个语文教育的基础

●识字教学是发展儿童智能的重要途径
现代汉语常用字的覆盖率
字种数 覆盖率 不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%
 汉字教学中存在的问题
片面强调识字数量与速度，忽视汉字教学更深层次
功能的发挥（如培养思维能力、了解中华文化
等），致使教学枯燥单调，应有的质量也无法保
证。

受学科分类教育体制的影响，语文教学几乎等同于
识字、阅读加作文等专项教学，其后果是割裂了知
识的整体性和多元性，阻碍了人的多向性发展。
 识字教学的要求
●总的要求
1. 量的要求（认识常用汉字 2500 ）
2. 质的要求（能认清字形，读准字音，了解字
义）
3. 能力要求（教给识字方法，培养识字能力。）
 识字教学的要求
●各学段的具体要求
1. 第一学段（ 1-2 年级）：
全面发展，打好基础，
识写分开，多认少写。
2. 第二学段（ 3-4 年级）：
培养兴趣、习惯、主动性、独立性。
3. 第三学段（ 5-6 年级）：
培养自学能力，增大识字量。
 识写分开，多识少写
心理学依据：
1. 认知汉字和书写汉字的心理规律不完全相同。
笔画多少与识别汉字的难度基本无关，然而笔画
越多的字，写字的心理负担越重。
2. 低年级是儿童识记汉字的黄金时期，但是这一
年龄段的儿童由于手部肌肉和神经发育不够完
善，写起字来十分费劲。
汉字是唯一非拼音的语素文字，是形音义结合。
 识字教学的重点与难点

●字形的掌握是儿童识字的难点
（音 形）
●字义的掌握是识字教学的重点
●教师要区别生字难易，不要两个
都紧抓
 教学建议
● 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材
料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识
字方法；力求识用结合。运用多种识字教学方法
和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情
境。引导学生利用课外各种机会主动识字。
● 识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法。
● 教师要承认学生间的差异，不要过分要求每个学
生都能“认”出每篇课文“会认”的生字新词。
 教学建议
● 教师要创设多种途径、方式，增加汉字的复现机
会。
● 在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他
们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性
学习。
● 要求认的字，不仅要求在本课中会认，还要在其
他语言环境中也能认。
● 哪一些是“生字”，须看学生的程度而定。
● 注意区分形声字、同音字和音近字。