KAJIAN TINDAKAN

DALAM PENDIDIKAN
KPD3026: pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 2

Dr Jamilah Hamid
 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

 Terdapat banyak definisi kajian tindakan. Antaranya adalah:

 McKernan (1988) -” .. a form of self-reflective problem solving, which enables practitioners to
better understand and solve pressing problems in social settings.”

 McTaggart (1990)- “.. a form of collective self-reflective inquiry undertaken by participants in

social situations in order to improve the rationality and justice of their own social or
educational practices, as well as their understanding of these practices and the situations in
which these practices are carried out”

 Apa kesimpulan yang diperoleh daripada definisi kajian tindakan ini??

 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

 Apa kesimpulan yang diperoleh daripada definisi kajian tindakan ini dalam konteks PdP??

 Kesimpulannya, kajian tindakan merupakan satu bidang penyelidikan berbentuk renungan

kendiri (self-reflective) yang dilakukan oleh guru secara berterusan yang bertujuan untuk
mempertingkatkan pemahaman mereka terhadap amalan-amalan dan seterusnya mengambil
tindakan yang perlu yang bertujuan untuk memperbaiki amalan tersebut.
 KENAPA PERLU KAJIAN TINDAKAN???

Sebagai seorang guru, pelbagai isu boleh timbul di dalam kelas.

Bincangkan isu-isu tersebut
 KENAPA PERLU KAJIAN TINDAKAN???

1. Semasa Pdp dilaksanakan akan wujud pelbagai bentuk pemasalahan di dalam bilik darjah yang
berpunca dari beberapa perkara
i. Personaliti guru
ii. Ketidaksesuaian kaedah yang digunakan oleh guru
iii. Ketidaksesuaian ABBM yang digunakan oleh guru
iv. Masalah topik yang sukar
v. Masalah pengurusan kelas/masa oleh guru
vi. murid
 maka boleh laksanakan kajian untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
1. Digunakan oleh guru untuk mengkaji masalah yang relevan atau isu-isu yang berkaitan dengan
bilik darjah.
2. Melibatkan refleksi di setiap langkah inkuiri
3. Boleh digunakan untuk meninkatkan amalan, menyelesaikan masalah dan meningkatkan
profesionalisma perguruan.
4. Mengembangkan pengetahuan professional guru dalam disiplin spesifik
5. Guru terlibat dalam proses merancang, bertindak dan mereflek (gelungan kajian tindakan)

6. Bincangkan kepentingan pelaksanaan kajia tindakan

MODEL KAJIAN TINDAKAN

Model Tindakan Kemmis

MODEL KAJIAN TINDAKAN
2. Mengumpul Data

3. Menganalisis
1. Mengenalpasti
data/membentuk
masalah
hipotesis

8. Putaran seterusnya
4. Merancang
tindakan Model Tindakan Somekh (1989)

5. Melaksana plan
7. Menganalisis
Menilai tindakan

6. Mengumpul data
untuk mengesahkan
perubahan
MODEL KAJIAN TINDAKAN
Merekabentuk

Mengambil
Mengumpul Data
Tindakan

Model Tindakan Stringer (2004)

Menyampaikan
Menganalisis Data
hasil
 PROSEDUR & PROSES KAJIAN TINDAKAN

1. Kajian tindakan dilaksanakan dalam bentuk gegelung yang merangkumi aktiviti

 Mengenal pasti masalah
 Merancang tindakan
 Pelaksanaan tindakan
 Pemerhatian dan analisis data
 Melakukan refleksi dan masuk ke kedua untuk merancang semula
 Proses akan berulang sehingga ia mantap
PROSEDUR & PROSES KAJIAN TINDAKAN

 Mengenal pasti masalah

 Sesuatu yang tidak memuaskan, terdapat kesukaran, sesuatu yang perlu diubah, sesuatu yang
berjalan tidak seperti yang dirancang.
 Dimulakan dengan persoalan yang menjadi focus utama kepada penyelidik
 Cth: guru sukar meneruskan topik penulisan aturcara jika murid masih tidak memahami konsep
pembolehubah .
 Guru perlu mengesan isu kritikal iaitu jika isu ini tidak diatasi, ianya akan mengganggu
proses pengajaran yang seterusnya
 Boleh diperoleh melalui refleksi pembelajaran
PROSEDUR & PROSES KAJIAN TINDAKAN

 Mengenal pasti masalah - skop kajian

 Apakah masalah yg wujud dalam pengajaran kelas saya?
 Bolehkah saya melakukan sesuatu untuk menyelesaikan masalah tersebut?
 Bolehkah saya melakukan perubahan ini bersendirian atau memerlukan bantuan rakan guru lain
PROSEDUR & PROSES KAJIAN TINDAKAN

 Mengenal pasti masalah – kerelevanan isu

 Sejauh mana pentingnya isu itu perlu diperbaiki
 Adakah ianya merupakan isu jangka Panjang atau jangka pendek?
 Apakah tindakan sebenar yang boleh saya lakukan untuk mengatasi isu tersebut.
PROSEDUR & PROSES KAJIAN TINDAKAN
 Mengenal pasti masalah – kebolehurasan focus kajian
 Adakah saya benar-benar mempunyai masa untuk memperbaiki isu ini?
 Jika ya, apakah persiapan yang perlu saya lakukan?

 Kesimpulannya – suatu persoalan atau masalah kajian perlu:-

 Ditulis dengan jelas
 Skopnya kecil agar mudah diurus
 Dijalankan dengan baik dalam konteks teori dan penyelidikan semasa
GARIS PANDUAN FOKUS KAJIAN TINDAKAN

 Menyenaraikan masalah yang timbul semasa pdp mengikut urutan keutamaan

 Berdasarkan isu yang paling kritikal, dalami isu tersebut dengan menanyakan kenapa ianya
berlaku?
 Cadangkan aktiviti bagaimana anda boleh mengatasi masalah ini
 KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN
TINDAKAN

 Tajuk kajian – perlu jelas dan mengambarkan focus kajian. Contoh - Penggunaan Permainan
Kotak Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Pembolehubah dalam Kalangan Murid
Tingkatan 2
 Latar Belakang Kajian – memperkenalkan topik kajian secara umum dan mengaitkannya dengan
masalah kajian
 KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN
TINDAKAN

 Pernyataan masalah: Refleksi Pdp yang lepas– sebarang masalah utama yang dihadapi semasa
Pdp yang perlu diperbaiki
 Latar Belakang Kajian – memperkenalkan topik kajian secara umum dan mengaitkannya dengan
masalah kajian
 Isu keperihatinan
 KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN
TINDAKAN

 Tinjauan masalah
 Pemerhatian
 Temubual
 Ujian pra – menguji tahap pencapaian yg sebenar. Hasil kerja murid melalui aktiviti yang dilakukan
 MERANCANG TINDAKAN

 Tindakan mesti selari dengan focus kajian

 Soalan kajian yang dinyatakan dapat mencapai objektif kajian
 Jelaskan intervensi atau inovasi yang dijalankan
 Bina garis masa
 Nyatakan sumber-sumber yang boleh digunakan
 Nyatakan cara pengumpulan data
 Menulis RPH yang berkaitan
 MENJALANKAN TINDAKAN

 Tindakan dilaksanakan bergantung pada RPH (bilangan pelaksanaan bergantung pada

perancangan –mungkin melibatkan beberapa sesi pdp yang menggunakan strategi , kaedah dan
teknik yang berbeza)
 PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA

 Bergantung kepada beberapa factor –kesesuaian, kemudahan, masa etc

 Misalnya adakah pemerhatian sesuai atau pun tidak.
 Adakah temubual perlu dilakukan?
 Adakah perlu laksanakan ujian pra?

 Data dianalisis berdasarkan teknik pengumpulan data

 PENILAIAN & REFLEKSI

 Analisis  sintesis  interprestasi  membuat kesimpulan

 Melihat sama ada tindakan yang dilaksanakan memberi implikasi positif pada masalah yang
dikenal pasti
 Adakah masalah tersebut dapat di atasi.
SEKIAN