INTERAKCIJA I

KOMUNIKACIJA
U RAZREDU
INTERAKCIJA I
KOMUNIKACIJA U
RAZREDU
 Razred- jedinica institucionalizovanog odgojnog
delovanja gde se to delovanje najintezivnije odvija
 SOCIO-EMOCIONALNA KLIMA U RAZREDU:
Kvalitet međuljudskih odnosa između učesnika
nastavnog procesa utiče na stvaranje emocionalne
klime koja vlada u razredu
 Emocionalna klima- afektivan ton koji postoji u
odnosima između učenika i nastavnika, kao i u
odnosima između samih učenika i samih nastavnika,
a koji je posledica uspostavljenih interakcija.
 Anderson- Proučavao socio-ekonomsku
klimu u razredu
 ,,Psihološka klima”-opšti emocionalni ton u
interakcijama među osobama u grupi koje
komuniciraju licem u lice
 Razlikuje 2 oblika nastavničkog ponašanja:

1.Dominantno(autoritarni stil vođenja grupa)

2.Integrativno(demokratski stil)
Levin dodaje:
3.Ravnodušni stil(”fairre laize”)
Neki zaključci Levinovog
istraživanja:
 Demokratski vođene grupe su
produktivnije,dozvoljavaju sebi veću
slobodu,preduzimaju inicijativu...
 Autorativne grupe su u svom ponašanju
zavisnije od vođe(nego demokratske)
 U ravnodušnom stilu(,,fairre laize”)
prisutna je apatija i ravnodušnost.
Flandersonova podela
nastavnika

 Prema kvalitetu uticaja na učenike:

1. Indirektni uticaj
2. Direktni uticaj
 Bitan je i učenikov doživljaj nastavnika
 Bush: uspešnost odnosa učenika i
nastavnika zavisi od usklađenosti njihovih
tipova.
 Magoon:karakteristike
uspešnih nastavnika

 FLEKSIBILNOST
 EMPATIČNOST
 PERSONALIZOVAN STIL
 KREATIVNOST
 KOMUNIKATIVNOST
 STRUČNOST
 SAVESNOST
 ODGOVORNOST
 OSETLJIVOST
 LEŽERNOST
 Smatra se da nastavnikovu ličnost u većoj
meri određuje socio-emocionalnu klimu
odgojno obrazovnog procesa nego njegove
pedagoške i metodičke mere.
 Rodžers: osobine nastavnika koje utiču na
stvaranje klime u kojoj se odvija učenje:
1.Sučavanje s problemom(ne puko
memorisanje gradiva)
2.Kongruentnost nastavnika
3.Bezuslovna naklonost
4.Empatičko razumevanje učenika
5.Učenikov doživljaj nastavnikovih osobina
STAVOVI NASTAVNIKA I
INTERAKCIJA U RAZREDU

 NASTAVA je problem interpersonalnih odnosa

između nastavnika i učenika. Međusobna
isprepletanost ličnog i profesionalnog jedna je
od karakteristika tog odnosa.
 Zapostavljanje emocionalnog momenta u tom
odnosu u korist racionalnog dovodi do
“intelektualizacije” odgojno obrazovnog procesa.
 Težnja za integrisanjem kognicije i afekta,
ideja i emocija u ljudskom mišljenju i ponašanju.
 Savremeni pristup locira odgoj i
obrazovanje u dinamičan i složen
interakcijski odnos između nastavnika
i učenika u kojem zavisno od uzrasta,
mogućnosti i sposobnosti učenika
treba da se izmenjuje položaj
subjekata i objekata u odnosu.
 U praksi, najčešće učenik je ili u
poziciji objekta ili subjekta, a da za
to nije osposobljen, već prepušten
sebi.
 2 istraživanja ličnosti nastavnika kod
nas (polazeći od toga da je on taj koji
rukovodi i organizuje nastavni proces)
 Flandersova tehnika sistematskog
posmatranja verbalnih interakcija
nastavnika i učenika
 Minnesota Teacher Attitude
Inventory- inventar nastavnikovih
stavova (150 tvrdnji koje treba
proceniti)