写话表现性评价

组员：朱朴一、严忆葶、刘毖汘 S2
指导讲师：林中莺讲师
表现性评价

• 表现性评价是学生自己创造出问题解决方法或用自己的行为表现
来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案，评价者必须观
察学生的实际操作或记录学业成果，使学生在实际操作中学习知
识和发展能力（叶慈妹， 2019 ）。

• 通过表现性任务来反映学生对课程内容的掌握情况。

严忆葶
评价对象
• 三年级学生

评价目的
评价学生的写话能力，依据话题，口头表达后，再进行写话。

严忆葶
评价技能
• 写作技能（写话）

指示：
1. 观察动物图片。

2. 看图后，依据提问，运用口头表达给予回应。

3. 针对题目“写一写你对动物的观察”，开始进行写话。

4. 在规定的时间内，完成写话，交上活动卷。
严忆葶
评价内容（说话）
看图后，说一说：

1. 你喜欢观察什么动物？
2. 你在什么地方观察它们？
3. 这些动物通常在做什么？
4. 观察了这些动物后，你有什么感想？

严忆葶
评价内容（写话）
写一写你对动物的观察。

1. 你喜欢观察什么动物？
2. 你在什么地方观察它们？
3. 这些动物通常在做什么？
4. 观察了这些动物后，你有什么感想？
5. 把你的答案连接起来，写出一段话。
严忆葶
评价工具：图片（说话）

严忆葶
 评价工具：
问题（写
话）

陈欣 (2019) 进行表现性任务设
计时 , 应考虑学生已有的知识
和经验基础。

严忆葶
说话评分答案 ( 仅供参考 )
1. 你喜欢观察什么动物？

我喜欢观察兔子 / 鸭子 / 狗 / 猫咪 / 金鱼 / 乌龟 / 小鸟 / 猴子。

（接受图片中任何一个动物）

2. 你在什么地方观察他们？

我在公园观察它们 / 我在动物园观察它们。

（接受任何合理观察动物的地点）

3. 这些动物通常在做什么？

这些动物通常在玩耍，互相追逐。

（接受动物的其他活动习性） 朱朴一
说话评分答案 ( 仅供参考 )

4. 观察了这些动物后，你有什么感想？
观察了这些动物后，我觉得很开心，因为他们很可爱。
（接受其他逻辑的感想）

总分： 40 分

朱朴一
写话评分答案 ( 仅供参考 )
1. 你喜欢观察什么动物？

我喜欢观察猫咪。

（接受任何动物）

2. 你在什么地方观察他们？

我在公园观察他们。

（接受任何合理观察动物的地点）

3. 这些动物通常在做什么？

这些动物通常在玩耍，互相追逐。

（接受动物的其他活动习性） 朱朴一
写话评分答案 ( 仅供参考 )
4. 观察了这些动物后，你有什么感想？
观察了这些动物后，我觉得很开心，因为他们很可爱。
（接受其他逻辑的感想）

5. 把你的答案连接起来，写出一段话。

我喜欢在公园观察猫咪。这些动物通常在玩耍，互相追逐。

观察了这些动物后，我觉得很开心，因为他们很可爱。

（接受有连接性的句子）

总分： 60 分
朱朴一
 说话评价标准
周文叶（ 2014 ）一个完整的评分规则由四个成分组成：表现维度、表
现等级、描述符和表现样例。
项目 评价标准
A(21-30 ） B(11-20) C(0-10)
内容
说话 (30 分 ) 正确说出对小动物 尚能说出对小动物 不能说出对小动物
(40 的观察，并能表达 的观察，尝试表达 的观察，无法表达
分) 感想 感想 感想
A(7-10 ） B(3-6) C(0-2)
遣词用句
(10 分 ) 话语适当，条理分 用语尚准确，意思 词不达意，意思含
明，语句很流畅 明确，语句连贯 糊，语句不顺畅

朱朴一
写话评价标准
项目 评价标准
内容 A(14-20) B(8-13) C(0-7)
（ 20 分） 正确书写对动物的 尚能书写对动物的 不能书写对动物的
观察 观察 观察
语句 A(14-20) B(8-13) C(0-7)
（ 20 分） 句与句之间有联系 句语句之间算有联 句与句之间不联系
写话
(60 ，语句通顺 系，语句尚通顺 ，语句不通顺
分 ) 用字 A(7-10 ） B(3-6) C(0-2)
（ 10 分） 没有错别字 错别字少 错别字多
标点符号 A(7-10 ） B(3-6) C(0-2)
（ 10 分） 正确使用标点符号 尚能使用标点符号 错误使用标点符号

朱朴一
评价标准的功用
• 传统字笔测验反映不了学生在真实情境中运用已有知识做事
的能力以及完成任务的过程表现。

• 在“说话评价标准”中制定了三个不同等级评价标准，以区
分学生所触及的说话内容和遣词用句。

• 从而也帮助教师评价学生的观察成果，帮助教师作出学生的
表现性评价及判断学生表现的指标。

刘毖汘
评价标准的功用
• 先说后写是写话的定律。

• 通过所设定的说话评价标准，教师便能评定学生在说话方面
是否能正确说出对动物的观察，并能表达感想，同时也能检
测学生的话语是否适当，条理分明，语句流畅。

• 根据学生不同的写话程度，进行三种程度的评价： A, B,
C。
刘毖汘
评价标准的功用
• 此外，教师能透过所制定的写话评价标准，评价学生的写话表现，
根据学生不同的写话程度，进行三种程度的评价： A, B, C 。

• 教师能通过这份写话评价标准检测出学生是否正确书写对动物的观
察，句与句之间是否有联系，语句是否通顺，是否有错别字以及是
否正确使用标点符号。

刘毖汘
小结
• 实施表现性评价一般按照以下步骤进行：明确评价目标和评价标准
—设置表现性任务—表现性评价工具的构建—开展表现活动，收集
表现信息—判断和达成评价结论—对评价结果进行反思。

• 表现性评价作为一种从实践中涌现出的质性评价方法，已引起了愈
来愈多的教育工作者的广泛关注。

• 促进学生积极主动发展方面表现出相当大的生机和活力。

刘毖汘
参考文献
书籍
周文叶（ 2014 ）。中小学表现性评价的理论与技术。上海：华东师
范大学出版社。
期刊
陈欣（ 2019 ）。基于核心素养的数学表现性任务设计初探。大连教
育学院学报。（ 3 ）， 36-38 。
叶慈妹 (2019) 。巧用表现性评价，激发学生语文学习兴趣。教学创
新师道 · 教研。（ 8 ）， 123-123 。

互联网文章
田卫华（ 2007 ）。表现性评价与学生写作素养发展。取自中学语文
备课参考：
http://www.yuyingchao.com/beike/html_qikan/wenxuejiaoyu_6
/93190.html