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1 前言 2
2 说明书 4 - 6
3 结语 7
4 参考资料 8

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前言

小学语文课程资源是有利于小学语文课程目标达成的因素与条件的总和。它
强调以下好几点：语文教材不是唯一的语文课程资源、语文教师是极为重要的语
文课程资源、学生也是语文课程资源、教学环境是不可忽视的语文课程资源。

笔者将在本课业中为以创建的语文教学资源拟定一份说明书。

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说明书

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 《狐狸卖药地板书》

说明书

1 教学资源简介

1.1 教学资源名称

此教学资源的名称是《狐狸卖药地板书》。

1.2 教学资源目标

本教学资源预期达到的目标是能让学生在音频和图文的结合下，阅读时思考
并理解主要内容。此外，音频的使用也能帮助学生在朗读时做到语音正确，语句
完整。最后，地板书的使用可让学生对阅读材料展开想象，并领会其教育意义，
体验阅读的乐趣。教师使用该项教学资源正好符合小学课程标准（2018）对二年
级学生掌握阅读技能的目标。

1.3 教学资源使用建议

《狐狸卖药地板书》是一本可放在地板上进行教学的大图书。该地板书的封
面将有二维码，扫描后会自动播放一个短片，旨在引起学生的好奇心，让他们有
探索的欲望，吸引他们阅读故事。其内容由图画和文字组成，并在每页附上该页
段落范读音频的二维码，让学生在聆听后阅读，提升他们的朗读水平，纠正他们
的咬词读音。此教学资源也附有问题及活动，启发学生的想象力及思辨能力，并
能从中测评学生的阅读能力及对故事的理解。

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2 教学资源的应用价值

2.1 教学资源的评析与商机

本教学资源是在学校现有的阅读技能资源的基础上，为加强阅读学生的能力
而整合打造出的，为学校、教师、学生提供合适、有效地教学及学习的资源。
《狐狸卖药地板书》符合了语文教学资源的多元开发原则，即创造性。由马建中
（2012）提出的创造性原则的要素之一，即“挖掘教材，精心设计练习”体现在
该教学资源的活动部分。故事内容的图画是活动性的，就像学生小时候玩的贴纸
书，学生在阅读过故事后，需要把相应的图画与对话拼凑粘贴成一个完整的图。
地板书的最后是要求学生依照故事顺序排列及设计了一些开放性的思考题，可激
发学生的想象力，借此可考察学生对故事的理解。这项教学资源融入了不同程度
的练习设计，适用于不同程度的学生，可方便教师用同一个教学资源对各成都的
学生进行教学。使用这样的教学资源，学生们都能得到最佳的发挥，潜能生有所
得，中等生有所提高，优等生有所创造。

在多元性部分，邓越群（2014）认为体现多元化的教学资源必须要有“善于
挖掘生活资源，增强学生热爱学习的情感”的元素。此教学资源的题材与现实生
活中学生可能遇到的人事物有关，使学生容易联想到生活里所看到的与故事相结
合，体现了该教学资源利用现实生活作为丰富语文教育资源的一部分。因题材和
设计的思考题贴近学生思想和生活，教师使用该教学资源可引发学生的思索，开
阔他们的视野和思路。

此外，该教学资源也达到了再循环原则。 朗读是阅读教学中最重要的训练，
朗读对理解课文内容、发展语言、激发兴趣的起到了一定的作用。利用电教媒体，
强化朗读训练，不仅操作方便，还能重复使用（魏金华，2015）。此教学资源融合
了信息与通讯技术，即二维码，以贯彻课程发展局所提倡的 21 世纪教学法，帮助
教师使用科技设备教学。教师扫描二维码后将有故事音频自动播放，能帮助学生
把握朗读时声音的高低、轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，让学生在课堂教
学以外也能自主学习，潜移默化地模仿音频，提高朗读水平。

最后，教学资源的制作除了符合再循环原则，也符合简朴节约资源观。这
个教学资源是使用随手可得的厚纸卡制成书，图画则是印在废纸的空白页上。这
些现成和废旧的材料都是教师易于取得的，可再循环使用的材料。使用循环材料
是一种节约资源的有效方法（孙停，2007）。该教学资源的文字段落是书写在已
覆胶压膜的大字卡上，可供教师无限次的书写与修改。这样的设计时其可一直再
循环使用，并且教师无需投入大量的时间在每一次需要的时候都制作类似的资源

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只需更换里面的内容即可。在选择教学资源时，要选择不占用语文教师过多时间
或不需要投入过多精力就能完成开发利用任务的教学资源，更符合简朴节约资源
观（陈晓姿，2011）。

除了以上特点，本教学资源还有可提升的空间。该教学资源体积较大，不
便于教师携带与收藏。因此，若此教学资源可制成具有折叠性功能的大地板书，
将会大大的方便教师携带与收藏。再者，若封面视频的播放是立体或有虚拟实境
(AR)效果，相信学生对课堂的兴趣将会有效提升。

总的来说，本教学资源效果极佳，确实是教师和学生学习的好帮手。这项
教学资源不仅能适用于不同程度的学生，更能帮助他们容易理解故事内容，并且
教师可共享资源，同一个教学资源可分享给其他教师使用，还能保证不易损坏，
能长期使用。笔者在此诚心推荐，本教学资源的构思确实值得参考和购买以应用
在在教学中。

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结语

总的来说，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价
等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，
教师须从多渠道开发和利用语文课程资源，倡导生动活泼的自主学习方式，改变
单一的讲授文本为主的教学方式。一定要改变把学生禁锢在课堂里，单调枯燥的
教学方式。此外，教师也得展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间，创设
多彩的有利于语文学习的校园环境，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发
展。

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参考资料

孙停（2007）。什么是材料的再循环使用？。上海：徐汇区青少年活动中心。

马建中（2012）。为了学生的发展，创造性地用活教材。神州，22。

邓越群（2014）。论教学资源多元化的创设途径。中学课程辅导，1,111。

魏金华（2015）。让多媒体在华语教学中绽放异彩。中国华文教育网。取自

http://www.hwjyw.com/resource/content/2015/03/25/31544.shtml

陈晓姿（2011）。语文课堂教学资源开发、利用的意义与原则。江苏教育学院学

报（社会科学），27（3），127-133。