行动研究法

吴美玲讲师

陈思甜 , 刘明丰 ,
吴静蓓 , 卜卉淇
 行动研究法的定义

• 由社会心理学家勒温 (Lewin, K.) 于 1994 年提出，并于 20 世纪

50 年代被移植到教育研究领域。

• 行动研究 = （行动者）在（行动中）（研究行动）的活动。
 教育研究领域
内行动研究，

改善现状，获得成长 教育实践者在工作环境中
。 ，

研究与改进教育研究工作 以解决实际产生的问题为
取向，

运用反思和批判精神，
行动研究的基本步骤
发现问题

拟定行动计划

采取行动

调查取证

评估行动结果
行动研究法的特点
1. 研究主体——行动者
• 例：教师把行动和研究结合起来，即是行动者又是研究者。

2. 研究对象——如何行动
• 针对日常教学中存在的问题研究如何行动。
• 发现新问题，探索解决问题的方法，并通过实践行动和采取
措施。
 行动研究法的特点

3. 研究目的——改善行动

• 通过问题解决改善行动，提高教学质量与教学效率。

• 以发现问题、解决问题为核心。
行动研究法的特点
4.研究影响——改变教师
• 对教师的影响主要体现在
改变教师对教学技能与自身角色的看法
提高教师的自我价值与自我胜任感
教师发展的进程
提高教师对课堂事件的敏锐感
改变教师对变革的态度
增加教师对促使他们发生改变的教育信念的敏锐感
促进教师在理论与实践之间建立起一致的关系
拓展教师对教学、学校、社会的认识
例子：
凯迷斯的模式
【如何有效使用情境创设作为写作教学策
略】
• 研究者 ：实习讲师
• 研究问题：不同的情境 ( 亲身体验 // 借用身边人事物 )

• 研究方法 : 质性
• 课堂观察 ( 写作兴趣 )
• 问卷调查 ( 写作兴趣 )
• 学生作品、教师评语 ( 写作能力 )

• 收集：学生的作文簿、讲师评语、教学反思报告、照片录影、随堂观
察。（行为表现、写作表现）
谢谢大家