INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS IPOH, 31150 HULU KINTA
PERAK DARUL RIDZUAN

PRKA 3012
PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

课业（一）：每日教学计划
Nama : LAU MIN FON 刘明丰

No. K/P : 990306-13-6505

Angka Giliran : 20182423401 33

Program : PISMP

Ambilan : JUN 2018

Unit : T9

Nama Pensyarah : EN. LAM YAT CHAW

Tarikh Hantar : 6 FEBRUARI 2020

PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________

PEMERIKSA MODERATOR
Markah Markah

Tandatangan Tandatangan

Cop Cop

Tarikh Tarikh

PENGESAHAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan
fahami.

Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________

 课业一：每日教学计划（20%）

1. 根据课程标准编写一份 30 分钟的小学第二阶段课程的每日教
学计划。
2. 小组讨论如何落实有关设计，制作教具，分配工作以准备在
课堂上进行宏观教学。
3. 最后再根据讨论结果重新整理并编写一份 600 字的教学计
划。
 目录

教学计划 4
 华语每日教学详案(RPH)

A. 教学 事项

科目 华语

日期 5/9/2019 (星期四)

时间 9.10 – 10.10 (60 分钟)

班级 3N

学生人数 26 人

科目主题 科技

教材/课题 单元八 科技改变世界：

《神奇的三维打印》

技能/重点 阅读技能

学生旧有知识 学生曾经阅读过日记。

内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其 教

育意义，体验文章表现的情感。在阅读中发展语感，
能感受语言的优美，积累语言材料，并了解文章叙
述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。

学习标准 2.1.1 理解教材，能借助字典认识教材中的汉字，掌

握词语，理解句子、段落、篇章 的内容。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章
表达的情感，领会其教育意义，体会阅读的乐趣。并
能感受语言的优美，对文章表达的基本规律有所认
识。

本课学习目标 在本课结束前，学生能够：

1. 通过提问，以词卡辅助，学生能够完整地说出
课文大意。
 2. 学生能够正确说出三维打印的神奇之处。
3. 学生能够以正确的格式写出一篇日记。

教学评估 随堂观察

思维技能 (HOM/KBAT) 联想与联系，比较异同、概论

跨课程元素(EMK) 信息通讯技术

道德价值 自信，勇敢，礼貌，团结，勤勉，正向思考

教具 演示文稿、词卡、手机应用程序

艺术教育

B. 教师事项 BUTIRAN GURU

Tema Fokus Bimbingan(TFB) : 发展阶段

辅导主题重点

Kemahiran Insaniah (KI): 积极，自信，团队合作能力

软技能

Pedagogi Masa Ini (PMI): 合作学习

应时教学法
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
（分钟）

导入 师生对话： 1. 教师展示哆啦 A 梦 准备阶段

（3分 师：同学们，你们看看银幕前是哪位卡 道具的图片。

钟） 通人物呢？ 2. 引导学生说出道具 教具：演示

的神奇之处并说明 文稿

其原因。

3. 学 生 阐 明 原 因 之 跨课程元

后，教师说明哆啦 素：

A 梦发明了一新道 信息通讯技

具 （ 三 维 打 印 术
生：是哆啦 A 梦！
机）。
师：答对了！那你们知道哆啦 A 梦的
4. 教师揭示课题。 道德价值：
百宝袋吗？
自信，勇敢
接下来我们就一起来看看哆啦 A 梦的

百宝袋吧！

师：同学们都认识这些道具吗？可以说

说看它有什么神奇之处吗？

生：带上竹蜻蜓可以飞上天空。有了任

意门就可以说走就走！

师：非常好，你们都知道这些道具的神

奇之处！那你们知道吗？现代科技世界
 蓬勃发展，也出现了新一代的科技产

品。你们想知道是什么吗？

生：想！

师：那请同学翻开单元 课文。

师：现在请同学们跟随老师的脚步，我

们一起到舅舅家一探究竟。

步骤一 师：现在请同学们拿出课本 1. 学生自读，理解内 想象阶段

（15 分 进行齐读。 容大意。

钟） 演示文稿： 2. 教师通过演示文稿 教具：

词卡引导学生使用 演示文稿、

词卡组成课文内 词卡

容。

3. 教师加以解释词卡 跨课程元

里生字的形、音、 素：

义 信息通讯技
（第一段）
术

思维技能：

联想与联系
教师在白板上展示使用生字新词制作成 道德价值：

的字卡。 礼貌，勤勉

词卡：(舅舅) （购买）

师：请同学们猜猜看图中舅舅购买了什 阅读力：

么物品？ 提取信息能

生：舅舅购买了一台三维打印机！ 力、整体感

师：很好，同学们答对了！ 知

师：同学们，“舅”字是形声字，上部

分是它的声，下部分是它的形。下部分

是什么字呢？

生：“男”。

师：是的，舅舅是妈妈的哥哥或弟弟，

是男性，所以下面有个“男”字。而上

部分的字你们知道怎么读吗？

生：不知道。

师：“臼”读 jiù，刚刚老师有说到，上

部分是它的声，所以“舅”的拼音是？

生：jiù。

师：非常好！

师：同学们知道购买的意思吗？

生：购买是用钱购入或买入的意思。

师：同学们留意购是什么部分组成的。

生：购是由贝和勾组成。

师：购也是形声字。左边是贝、右边是

勾。告诉老师，哪一个是形，哪一个是

声呢？
生：“贝”是形，“勾”是声。

师：是的，古时候人们用贝壳进行买

卖，所以“购”字里就有“贝”字，表

示和钱有关。“购“字拼音和“勾”一

样吗？

生：不一样，一个读“gòu“，一个读

gōu。

*教师同时检查同学的发音，如果有发现

发音不准确的情况再要求学生根据字卡

下的拼音再重读一次。

（第二段）

词卡：（设置）（程序）（半液态）

（绕）（薄）
师：同学们可以告诉老师三维打印机的

操作方法吗？

生：老师，是需要设置电脑上的程序就

可以操作三维打印机了。

师：那你们可以再更具体说说三维打印

机是如何操作的呢？

生：三维打印机会在喷头加热材料，然

后形成半液态。然后材料会不停绕了一

圈又一圈，冷却后形成薄片。如此重

复，就可以形成成品了。

师：同学们都很棒，所以现在我们基本

上已经可以掌握三维打印机的操作方法

了。

（第三段）

词卡：（袖珍），（驾），（体验）

师：所以，你在舅舅家制作了什么成品

啊？

生：一架小飞机。
师：小飞机又被称作为什么呢？

生：袖珍飞机

师：很好！那这架飞机能驾驶吗？

生：不能。

师：虽然不能，但你们有没有发现，除

了体积之外，它的外形和真正的飞机没

什么区别。

师：这是你第一次体验三维打印机，所

以你觉得这个体验是怎么样的？

生 1：好玩。

生 2：有趣。

（第四段）
词卡：（网上）（残疾）（器官）（骨

头）（零件）

师：回家后，你上网搜寻有关于三维打

印机的资料，能不能说一说你在网上查

询到了什么让你如此惊讶？

生 1：我搜寻到了三维打印机可以为残

疾者打印义肢。

师：同学们知道残疾的意义吗？

生：不健全，不完整的。

师：现在请同学们跟着演示文稿进行书

空。

师：很好，那除了这些三维打印还对医

疗方面有着什么样的贡献？

生 2：三维打印机还可以打印出人体的

器官还有骨头。
师：很棒，除此之外呢？

生 3：三维打印机还可以打印出汽车零

件。

师：同学们知道零件的意思吗？

生：设备的基本组成单元。

师：同学们都很棒！请同学们进行书

空，那让我们再接着看下去。

（第五段）

教师展示第五段课文。

词卡：（激发）（需）

师：有个孩子叫白方，站在水边看文

章。猜一字。

生：激。
 师：文中我们可以得知，三维打印机可

以激发人类的？

生：想象力。

师：同学可以告诉老师激发的意思吗？

生：激励、奋发。

师：再猜一字，而字上面有雨。

生：需。

师：三维打印机是如何改变了人们的生

活呢？

生：三维打印机可以打印出人们所需要

的物品。

师：同学们觉得三维打印机神奇吗？

生：神奇！

步骤二 师：同学们，现在我们进行分组， 1. 学生分组讨论，找 发展阶段

（17 分 老师要请你们从课文的每一段 出课文中每个段落
思维技能：
钟） 找出能够体现三维打印的神奇 可以体现三维打印 联想与联
之处的句子。 神奇之处的句子。 系，概括

（学生进行讨论） 2. 教师让每组学生具 教具：-

师：哪位同学能和老师分享自己找 体说明选择该句子

出的句子，以及你们选这个句 的原因。 软技能：

子的原因呢？ 3. 教师通过提问，让 与他人合作
（学生自由表达） 学生发表看法，从

每一段体会到三维 道德价值：
师：同学们，告诉老师，在第一段 打印的神奇。 团结、自信
中“我”用什么词形容打印出 4. 师生共同讨论，作

来的成品呢？ 出三维打印操作步 阅读力：

生：“可爱” 骤的过程表。 提取信息能

师：是的，为什么我们会用可爱来 教师针对学生看法 力、推断解

形容一个物品呢？ 一起作出小结，板 释能力、评

生：体积小/令人喜爱。 书（附录 1）。 价鉴赏

（接受任何合理答案）

师：是的，因为打印出来的成品都 三大改革：

是“小东西”，所以“我”觉 -实现“教课

得很可爱。 文”向“教

师：同学们想象一下，三维打印能 语文”的转

够把生活中大大的物品调成小 变，把准语

小的体积打印出来呢！比如把 文教育的方

水瓶打印成掌心般大小，你们 向

觉得怎么样？ -正确处理好

生：轻便（接受任何合理答案） “三对”关

师：是的，这就是三维打印的第一 系，守住阅

个神奇之处——轻便。 读教学的基

（教师板书） 点。

师：现今科技发展迅速，以前如果

要三维打印，还要工厂设计，

制作模板，过程非常复杂。

师：同学们能不能和老师一起总结

出舅舅家三维打印机的操作步

骤呢？

（师生共同讨论，根据操作步骤

作出过程表）
师：同学们，“我”只用一个段

落，就带出了操作过程，仅仅

3 步就能打印出成品了呢，这

代表什么呢？

生：三维打印机的操作简单容易。

（教师板书）

师：如果“我”把操作步骤写得很

长，你们读起来会觉得如何？

生：很复杂，不想读。

师：是的，因为操作不复杂，就不

必多写，“我”就用非常简单

的语言概括了整个过程。

师：同学们有没有发现，在这一段

“我”用了比较少用的词语，

如：“设置”、“程序”、

“输送”等，为什么呢？

（学生自由表达）

师：因为正在描写一个科技发明，

应该用些科技专用词，才能表

达出科技性。

师：谁能告诉老师，“我”在舅舅

还做了些什么呢？

生：打印了一架袖珍飞机。

师：“我”觉得这是个很有趣的体

验，为什么呢？
生：因为这是他第一次亲手打印的

三维成品。

师：是的，因为是“第一次”，也

是“亲手”，所以让人感到印

象深刻。如果是别人操作，你

们觉得“我”还会觉得有趣

吗？

生：不会，因为不是自己的体验和

感受。

师：是的，同学们想象一下，你亲

手操作了三维打印机，看着一

个个小巧可爱的成品呈现在你

眼前，你们觉得如何呢？

（学生自由表达看法）

师：原来不止大人可以操作，我们

也可以自己亲自设置呢！这是

不是它神奇的地方？

师：是！（教师板书）

师：刚刚我们发现，原来三维打印

的成品有很多呢！从这些成品

来看，同学们认为，三维打印

机的发明好不好呢？

生：好！

师：为什么呢？

（学生自由表达看法）
 师：是的，三维打印机的发明，其

实帮助了好多人，还为我们改

善生活。这样的小小一个打印

机，却为社会带来大大的贡

献。

师：告诉老师，刚刚我们发现了三

维打印的四大神奇之处，是什

么呢？

生：成品轻便、操作简单、可以亲

自设置、为社会作出贡献。

（师板书）

师：非常棒！同学们有没有发现，

课文中只在最后一段提到“神

奇”这个词，可是我们却处处

感受到它的“神奇”，你们说

神不神奇呢？

生：神奇！

步骤三 1. 教师用提问方式 发展阶段

教师提问，学生答：
（15 分 来引导学生联想
师： 你们在购物广场有没有看过推销 思维技能：
钟） 日常生活所看到
员在很努力的推销一样产品吗？ 联想与联系
的。
学生：有。
2. 学生能分组进行
师：现在，老师请同学们在组别里面讨 软技能：
扮演活动，激发
论关于三维打印机的其中一项神奇之 与他人合作
 处，讨论好后，同学们饰演卖三维打印 他们的想象能 道德价值：

机的推销员，向其他同学推销你们的产 力。 团结
3. 学生也能够清楚
品。同学们明白怎么进行吗？
地解释和概括三
生：明白。 阅读力：
维打印机的神奇
师：同学们可以利用思维图，清楚概 推断解释、
之处。
括，写出三维打印机的神奇之处，接着
4. 分组讨论能让学 评价鉴赏
每一组轮流出来分享和讲解你们产品的 生学会交流、沟
特长。 通。
三大改革：
5. 讨论时，教师能在旁
正确处理好
巡视，学生遇到难题
“三对”关
时能及时发问。
系，守住阅

生： 好的老师，我们明白了！ 读教学的基

师：好的，你们就开始做，等下就呈现你们有 点。

创意的作品！

步骤四 师：同学们，这篇课文跟我们之前读 行动阶段

（5 分钟） 过的有什么不一样？ 1. 教师引导学生对比两
思维技能：
生：老师，这是日记，上面有日期、 日记和其他体裁的篇
比较异同、
星期几和气候！ 章，说一说日记有时
概论
师：非常棒！你们知道为什么作者会写 没不同。

这一篇日记吗？ 2. 教师引导学生理解日

记的格式和它的用 阅读力：
生：因为他到舅舅家看到三维打印机，
途。 提取信息能
就把这件事情记录进他的日记里。
力、联结运
师：到舅舅家可以发生很多事情，为什 3. 用提问的方式引导学
生说出日记的作用. 用能力
么作者只写三维打印机呢？

生：因为他觉得有趣。
 师：是的，因为这是一个很有趣的体 4. 学生能够明白日记的

验，让人感到难忘，印象深刻，所以作 个格式、内容要求和

者就把它记录下来了。同学们，你们知 在日记里要用的语

道日记要写什么了吗？ 言。

生：知道了。

师：写进日记里的，必须是真实发生在

自己身上的。每一天，每一位同学所面

对的事情不同，感受也不同，意义也不

同，所以所写出来的日记也会不同。

结课 1. 教师布置写日记的 结束阶段
师：你们都知道日记的格式和特点了，
（5 分钟） 作业，读与写有机
那老师要给你们一个任务了！你们想想
结合。 软技能：
今天有什么事是你们觉得有意义及印象
2. 学生说出课堂体验
高思维技
深刻的吗？
的感受，并记录下
能
（学生自由表达） 来做日记内容。
师：非常好，老师也可以给个例子：同 3. 教师引导学生延伸
道德价
学们在课堂上扮演了推销员在推销三维 阅读。
值：
打印机，对吗？相信你们都没尝试过， 4. 激发他们勤劳阅读
正向思考
也是一种新的体验，你们可以把这次课 的习惯，激发学生
的正面思考能力。
堂体验和感受写成一篇日记哦！
通过课外读物让他 阅读力：
师：下一堂课，老师请同学们前来和大
们产生阅读的兴 联结运用
家分享自己的日记，好不好？
趣。 能力
生：好！

师：老师会准备一张检查表，看看你们
教具：
是否都能掌握写日记的格式，还有符合
应用程序
日记的特点。
三大改
革：
 -树立大阅
读教学
观、重视
培养学生
的阅读兴
师：接下来，老师要介绍几本书给你们
趣和阅读
回家阅读。这几本都是以日记的形式写
习惯
出故事的，所以你们会喜欢！你们可以
-正确处理好
打开应用程序，点击阅读这几本书，并
“三对”关
在程序里输入你们的阅读心得哦！
系，守住阅
延伸阅读：
读教学的基
1. 小屁孩日记
点。
2. 木木的昆虫日记

木木的植物日记

例子：