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2020 I教学研究 2020年7月

Vol.21 第21期

对初中英语阅读教学策略的研究
赵成斌
（甘肃省古浪县黄花滩初级中学，甘肃古浪733100）

摘要:随着新课改和素质教育的持续深入 ，阅读教学在初中英语教学中也越来越受关注 。同时，阅读教学对

于学生的整体英语水平有着较为直接的影响。因此，初中英语教师必须要重视阅读教学，不断丰富教学手段及教学
方法，锻炼学生的思维能力和口语能力，从而提高英语阅读教学质量，真正实现英语阅读教学的目标。基于此，教师
可对初中英语阅读教学进行分析与探讨。
关键词:初中英语；阅读教学；
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号+ 1673-9132（ 2020 ）21-0061-02
D01：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2020.21.030

现阶段，初中英语教师在教学中应及时转变传统教学观 性&但是，在以往的英语阅读教学中，教师通常都只重视语言
念，树立新的“以生为本”的教学理念，重视学生的课堂主体地 的形式，而忽视了文化知识在教学中的渗透&
位&而阅读教学也是英语教学的重要组成之一，有助于学生 （三）学生理解能力的不足
对英语文化的感受，帮助学生积累各种英语技能& 由近几年的中考试卷中可以看出，阅读理解、完形填空以
一、 初中英语阅（教学的重要性 及任务型阅读等题型逐渐增加，目的就是为了考察学生的阅
长期以来$阅读就在各种英语考试中占有很大比重，因此 读理解能力&故此,试卷中的文章篇幅都会较长，且难度也较
它又对学生英语成绩的好坏有着 的 ，是体现出 大,导致学生由于 法通过阅读准确把握文章的主旨，所以在
了学生阅读能力在教学中受重视的程度&可以，一个人英 做题时会出现束手无d或犹豫不决的现象&这些现象都是学
语阅读能力的高低，不仅是对单词能力和语法能 的体现，更 生阅读理解能力不足的表现&
是能够体现出其对 国风俗习惯的了解程度，因此又是阅读 三、初中英语阅（教学的具体策略
能力和综合英语能力的体现&随着新课改的 ，英语 （一）关注学生差异性，实行分层阅读教学
阅读也遇到了更大的挑战&在阅读中，经常会出现教学大纲 教师必须要承认学生的这些差异性， 而在选择英文阅
之的单词，要学生 文及语 单词的 读材料时，做到难易适中&基于此，教师就可以采用分层阅读
义，从而 文章的中心思想，来了解作者写作的目的& 法，根据学生之间的水平差异，来选择相应的阅读材料，以此
二、 初中英语阅读教学中存在的问题 充 发挥学生的主体作用&因此，教师就可以根据学生的实际
（一） 单一的教学方法 情况，大致划分为三个层次:第一层次，部分英语基础和成绩
于长期受传统教学模式的影响，教师在英语阅读教学 高的学生，教师要引导他们在阅读的 中掌握语言技巧，不
中缺乏创新精神，没有深入了解阅读教学，依旧沿用传统、落 断提高学生的学习能力；第二层次，对于一些中等水平的学
的教学手段&因为教师在教学中，为重学生 词 生，教师应该选择一些有助于提高学生理解基本内容能力的
义、句型以及语法等内容，导致课堂 、枯燥&还有很 阅读材料；第三层次，是一些基础薄弱或者是年级的学
多英语教师认为，英语阅读教学就是学生读生词、 单 生，教师在选择阅读材料时，要以培养他们基本阅读能力为依
词以及 语法 & $教学方法就 于单一，学生 据,可以让学生通过重复 来提高自身的学习效果&同时$
无法在单调乏味的课堂氛围中产生英语阅读兴趣，乞 在阅读过程中，教师还可以根据不同层次学生的语言技能，〕
集中，阅读效率降低& 计相应的问题，并在其中融合一些创新内容，便于学生对学习
（二） 枯燥的教学内容 内容有更深刻的理解&
初中英语教师在阅读教学中，常常把复习资料、各种相关 需要注意的是，教师的提问必须要符合学生的生活实际$
试卷 为教学材料， 指导学生阅读，学生进行选择和 循序渐进，以便加 的记忆，促进其阅读能力的有 ！
判断等，很难激发学生的英语阅读热情&而实际上，英语阅读 高&因此，教师在设计问题时，应 层次的学生，设
教学不仅仅是为了让学生掌握语言技能，还要在跨文化差异 层次的问题，以此激发学生学习的积极主动性，促进学生
的基础上，让学生掌握相关的文化知识，并调动学生的积极 主学和思考能力的 &

作者简介:赵成斌（1979. 4-），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：初中英语教学

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 （二） 培养学生阅读能力，掌握阅读技巧 生进行阅读训练，促使学生的阅读知识面在潜移默化中变得
学生阅读能力的高低#直接影响着英语教学的效果$而 加丰富$
英语阅读能力通常指的是#获取信息能力%掌握语言知识能 要 提高阅读教学的有效性, 教 要 学生 生
力、提高阅读技能以及增添生活乐趣等能力$初中阶段的英 的英语语 , 要 学生在限 的 内, 阅读
语课程，学生阅读技能的提升及语言知识的掌握是阅读教学 , 意, 而加 阅读材料的理 和掌握$
的主要目标$由于中学生的语言知识有限，因此教师在阅读 ,教 在 问题 , 要 的中 ,
教学中# 学生由 ％ 本语言 在学生阅读的 程中,指 学生 些标 性的 汇 出 ,
和内容，以便提高学生的阅读能力，进而促进其阅读理解% 口 如what,who,where等，并通过start,end等关键性的词汇掌握
语 能力的提升$基于此#教 以通过以下九 文章的信息 $在 程中，教 要重视培养学生的
学生的阅读技#促进其英语综合能力的提高$ 阅读 能力,让学生在 自 的 ,语言显得 %
首先，通过限时阅读提高学生的阅读速度。阅读训练往 $
往都是要 学生在规定的时间内完成文本阅读，熟悉之后，再 （四） 激发学生英语兴趣，培养良好阅读习惯
在限 内 读本内容 # 学生 ,在英语教学中, 有 了学生学习英语的
的综合能力$ 趣, 能让学生 内 英语学科, 能 学生
其次# 学生掌握阅读技巧$在阅读教学中，教师必须 的潜能,充分调动他们的积极主动性 ,促使他们主动有意识
要 教学方式，由“泛读、浏览问题％ 、重 加 学习$ 由于受 趣 ,学生在学习的 程中, 学
读 信息％ ”的 # “问题、找 习 带 的 就 和 乐 会 得 加 , 有助于他
出备选答案、阅读文章并寻找答案、 ”程序$学 们阅读 的 提升$ 因 ,初中英语教 在教学中,
生 阅读课文，既有 的目标，又能 # 要 学生阅读 趣的 , 让学生由 学习 乐
而提高阅读教学的效 $ 于学习$
最后，寻找文本的主 与关键词。一般情况下，主句通常 其 , 由于初中阶段的英语 汇量不 ,因 教 在
都是每个段落的第一句，偶尔也会出现在文中或段尾，甚至有 给学生 阅读材料时，一定不要太偏，以免增加学生的阅读
的阅读材料没有明显的主句#需要根据材料内容 反复斟 难度$教师可以帮助学生选择一些英 等阅读材料，其中
酌与推敲$因此，教师在阅读教学中，要注重指导学生在最短 的 生 有趣, 与学生的 趣 , 合 生活,
的时间内找出文本主句，这样有助于学生对文本内涵的理解$ 而让学生 阅读$同时，还可以 学生制定阅读计
我在带领学生阅读说 或科普类的 #通常都会 ,如 天 出 , 阅 读英语 等,
提醒他们注意“first,next,for example # in short”等信号词,以便 学或教 $ 样, 他们在 英语阅读能力的
学生能够明确语篇中各部 的联系$在 程中# ,还能掌握 些跨学科的知识, ,在 的 程中,
教师不仅要充分理解所阅读材料的内容#还要丰富自身的语 还能提高学生的英语 力$学生 天 阅读 些英 料,
言知识，了解一些英语国家的风俗习惯、文化宗教等$这样# 通 的方 ,在 学生学 的 ,还能不断
能够减缓由于文化差异导致的阅读障碍，再加上教师有意识 提高学生的综合 $
地丰富学生对跨文化的理解与认识，促 学生阅读能力的不 （五） 搭建英语学习、交流平台，增加学习趣味性
断提高，从而加深学生的阅读感受$ 要 让学生 英语 语言 学习, 就要
（三） 拓宽教学渠道，丰富学生知识面 学生构建使 英语 的 或 , 与我们的 语不 ,
阅读教学是由丰富的词汇量构建而成的，因此词汇又是 英语 不 能 的, 在 常生活中 和 的
英语阅读教学的基础$基于此，教师在英语教学中，首先要保 会 , 学生或部 学生 带 学生 学
证学生能够掌握基本的英语词汇$所以，我在教学七年级英 习英语的心理，只有大家一起参与，共同进行讨论和交流，才
语It's raining'.一课时#就先让学生掌握了 一些如raining, 能获得更好地教学效果$例如，教 以在教室设置“英语专
snowing,sunny等与天气有关的基本词汇，之后再指导学生自 栏”，通 订购或借阅各 英文版的杂志％ 、名著等，让学
主阅读课文,使其对课文内容有初步的了 $ 生在课余 阅，并相互分享自己的收获和感想,以此
然而，教材并不是唯一的教学资源，除了课本的阅读资料 增添学习的趣味性加口学生的记忆$
以外，还 学生增添一些如中学生英语阅读报 除此之外，还有很多种方式帮助学生提高英语兴趣，掌握
刊、英 等课 教学 $所以，教 在 课堂教学 英语阅读技能，如让学生 英手抄％ 微课频，让
务的基础上，可以根据班级学生的年 特点，有针对性地对学 学生在课 观 等等，都有助于学生阅读能力的 $

参考文献：

［1］银艳•浅谈初中英语阅读教学方法与策略 ［J］.基础教育论坛（综合 ⑵潘燕秋•初中英语阅读教学存在的问题及策略探究［C］//教育理论研

版）,2018（47）. 究（第三辑）.2018.

［责任编辑胡雅君］

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