周次 / 科目 / 日期 7 华文 07-05-2023

班级 / 时间 / 时间 6J 11:50 am – 12:50 pm 星期日

单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：交流站
内容标准 1.2 聆听口语和书面语，能边听边记边想，正确理解所听内容，作出适
当的回应，并养成良好的聆听态度。
学习标准 1.2.1 聆听与理解说话，能专注耐心地聆听，边听边记边想，初步听出话
语中的隐含信息。
学习目标 1 列出最少个“提升阅读的兴趣”的方法。
2 根据课题“提升阅读的兴趣”写话。
表现标准 言之有物，自信
主要概念 / 主要词汇
教具 听读教材、演示文稿
教学架构
导入 1 教师展示“世界读书日”海报，让学生说出联想到的事物。
2 教师简略介绍这个节日，导入课题。
教学活动 1 老师请同学们拿出纸和笔，边听边记，说明听了教材之后，要回答几
个
问题，并在播放听读教材之前，以口述方式稍微给予暗示要记录的重
点。
2 学生聆听听读教材。
4 教师展示几个和听读教材有关的问题，请同学们自由回答。例：
-每年 4 月 23 日是什么日子
-学校会在什么时候举办一系列的活动
-如果我们借阅自己不感兴趣的书，会有什么结果。
4 让同学们再次聆听教材，请同学们在小组中讨论，列出几个提高阅读
情
趣的方式。
5 老师让学生观赏视频：2021 年世界读书日，你还在坚持阅读吗？
6 教师引导学生说出阅读的重要性。
结束 学生抄写参考答案：提高阅读兴趣的方法
道德价值观/跨课程元素 有兴趣学习 / 历史
思维技能/高层次思维 联想与联系
后续作业 辅导 以日记的方式写出自己如何提高阅读的兴趣
巩固 学生预习课文
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 7 华文 08-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期一
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 5.1 掌握汉字的基本知识，加强汉字的识记。
3.1 应用铅笔写字，感受汉字的形体美。做到笔画和笔顺正确，字的间
架结构匀称，字体规范，工整美观，有一定的速度，并养成良好的写字
习惯。
4.1 进行各类语文游戏。以有趣的形式，扩展词语，操练语音，加强基
本功的掌握。
学习标准 5.1.1 掌握汉字演变的基本知识，加强汉字的识记，并对学习汉字有兴
趣。
3.1.1 应用铅笔书写楷书，感受汉字的形体美。注意手写体楷中带行，点
画牵连的特点，以提高书写速度。做到字体规范，并养成良好的写字习
惯。
4.1.1 进行语文游戏。以有趣的形式，积累和扩展词汇，操练语音。
学习目标 学生能够：
1 认读及习写本课重点单字。
2 书写字体规范的硬笔字。
表现标准 学生能认读和习写单字。
主要概念 / 主要词汇 理解句子
教具 演示文稿
教学架构
导入 1 教师展示图片，介绍印度发明“可以吃的餐具”。
2 教师说明除了可以吃的餐具，还有可以“喝”的书，导入课文。
教学活动 1 教师让学生自由朗读课文。
2 教师展示单字，引导学生朗读。
3 教师进行识字教学：引导学生辨别字的偏旁、部首、笔顺或借助笔顺
动
画教学，巩固识字教学：籍、泉、阅读、溉、渠、浊…..。
4 教师展示一系列单字，学生分组比赛，搭配词语。
5 各组代表呈堂，简单说明词语的意思，教师加以评述。
6 教师引导学生读一读 20 页的生字，帮助学生初步掌握读音，扫除阅读
障碍。
结束 教师利用小白板考查学生对单字的书写。
道德价值观/跨课程元素 珍惜 / 识字教学
思维技能/高层次思维 阐释
后续作业 辅导 习写单字
巩固 利用课本单字构词
增广
反思 ___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 7 华文 09-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期二
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感， 能感受语言的优美，积累语言材
料，
并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书掌握词语，理解句子、段落、篇章的内
容，
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，获得情感体验，体会阅读的乐
趣，从中获得有益的启示。能感受语言的优美，积累优美的词句，了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够：
1 认读本课 11 个重点词汇，理解词汇的含义。
2 根据不同的意义段，说出段落内容大意。
表现标准 学生能认读和理解词汇。
主要概念 / 主要词汇 理解段落主要内容：《可以喝的书》的发明过程
教具 演示文稿
教学架构
导入 1 教师播放课文朗读，提醒学生专注聆听，注意自己不熟悉的生字或词
汇。
教学活动 1 教师进行段落 1-9 教学：
a) 朗读段落
b) 根据文章上下文解释段落里词汇的含义。
2 教师进行段落 1 教学：
a) 朗读段落
b) 根据文章上下文解释段落里词汇的含义。
c) 展示提问，让学生 2 人讨论答案，从中引导学生理解段落内容：
我们要爱护什么？
为什么我们要爱护书籍？
我们要怎样做才能开拓视野，陶冶情操？
3 教师以同样的方式进行段落 2-9 教学，通过提问，引导学生梳理
第 2 至 9 自然段的内容大意。
4 教师提供关键字，引导学生说出特丽莎发明《可以喝的书》的过程。
结束 教师利用小白板让学生习写生字新词。
道德价值观/跨课程元素 珍惜 /科技新知、地理环境
思维技能/高层次思维 阐释、主要内容
后续作业 辅导 根据说明写出词汇
巩固
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 7 华文 10-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期三
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感， 能感受语言的优美，积累语言材
料，
并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书掌握词语，理解句子、段落、篇章的内
容，
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，获得情感体验，体会阅读的乐
趣，从中获得有益的启示。能感受语言的优美，积累优美的词句，了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够：
1 认读本课 15 个重点词汇，理解词汇的含义。
2 通过文本句子理解段落的主题思想。
表现标准 学生能认读和理解词汇。
主要概念 / 主要词汇 分析段落内容大意
教具 视频、演示文稿
教学架构
导入 1 学生观看视频“可以喝的书，拯救百万人“。
2 请学生尝试用一句话说出感想。
教学活动 1 学生朗读课文，要求读准字音，朗读流畅。
2 教师展示几个关键字，让学生依序梳理 1 至 9 段主要内容。
3 教师进行第 10-13 自然段教学：
a) 朗读段落
b) 根据文章上下文解释段落里词汇的含义。
c) 通过提问引导学生梳理段落 10-13 的主要内容。
4 教师通过图片，学生在小组里讨论《可以喝的书》的使用方式。
5 各组代表呈堂，其他学生辨别说明的正误，教师加以评述。
结束 教师展示关键字，引导学生根据意义段梳理课文内容。
道德价值观/跨课程元素 团体合作 /科技新知
思维技能/高层次思维 分析、辨别说明的正误
后续作业 辅导 应用词汇完成句子填充
巩固 学生作答活页习题
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 7 华文 11-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期四
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感， 能感受语言的优美，积累语言材料，并
了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书掌握词语，理解句子、段落、篇章的内
容，
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，获得情感体验，体会阅读的乐
趣，从中获得有益的启示。能感受语言的优美，积累优美的词句，了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够：
1 通过回答问题深究课文。
2 理解句子的意思，说出所获得的启示。
表现标准 学生能根据段落回答。
主要概念 / 主要词汇 深究课文
教具 视频、演示文稿
教学架构
导入 1 学生观赏视频“一本可以“喝”的书，解决了很多人的饮水问题”
2 学生针对视频内容自由发表意见。
教学活动 1 学生默读段落 1，引导学生理解句子：“爱护书籍吧，它是知识的泉
源。”，学生分享这句话带来的启示。
2 教师让学生逐段朗读，根据段落提问，让学生学生在小组中讨论，引
导
学生深究课文。
a) 认识文中的主要人物，说说做的事情。
b) 为什么说这是一本与众不同的书？
c) 让特丽莎震撼、感叹不已的事情。
d) 特丽莎针对自己看到的情况所采取的行动。
e) 特丽莎在行动的过程中所面对的难题及如何解决问题。
3 教师引导学生说出特丽莎的性格特征，说出她值得让人学习的地方。
4 学生朗读句子“这本书的每一张纸都是滤水器，可以确保你的饮水
安全” ，从中理解段落的主题思想。
结束 小评估：听写词汇
道德价值观/跨课程元素 团体合作 / 科技新知
思维技能/高层次思维 分析、解决问题
后续作业 辅导
巩固 学生以填充的方式回答理解题。
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 8 华文 14-05-2023
班级 / 时间 / 星期 6J 11:50 am – 12:50 pm 星期日
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感， 能感受语言的优美，积累语言材料，并
了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材，能借助工具书掌握词语，理解句子、段落、篇章的内
容，
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，获得情感体验，体会阅读的乐
趣，从中获得有益的启示。能感受语言的优美，积累优美的词句，了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够：
1 通过回答问题深究课文。
2 理解句子的意思，说出所获得的启示。
表现标准 学生能根据段落回答。
主要概念 / 主要词汇 深究课文
6 教具 演示文稿
教学架构
导入 1 检查学生的功课。
2 教师说明本堂课的任务是完成课本 21 页：阅读与理解
教学活动 1 教师请学生朗读第 11 段，点名学生说出《可以喝的书》的特点。
2 教师提供说明，请学生在小组中讨论第 2 和 3 题。（参考第 3 段和第 9
段）。
3 学生参考课本图片，回答第 4 道题。
4 教师引导学生脑力激荡，回答第 5 题。
5 教师通过提问引导学生讨论第 5 和 6 题。
6 教师以图表引导学生总结课文内容的表现手法：
书籍非常重要；特丽莎发明了一本与众不同的书；书籍带来的影响；书
本的特征。
结束 学生分享从课文中所得到的启示。
道德价值观/跨课程元素 珍惜生命 / 生命教育
思维技能/高层次思维 联想与联系、诠按次序排列
后续作业 辅导 以气泡图说明《可以喝的书》的特点。
巩固 以图表或思路图的方式回答第 6 题。
增广
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 8 华文 15-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期一
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 3.2 培养书面表达能力，进行基础写作，学习掌握叙述、描写和说明等
基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料，不拘形式地进行写作，做
到内容具体，感情真实，条理清楚，语句通顺。养成书面表达的信心和
 兴趣。
学习标准 3.2.3 进行书面表达。学习根据内容的需要用基本的表达手法进行写作，
能够有重点地分段表述，做到内容具体，思想健康，条理清楚，语句通
顺，感情真挚，并养成书面表达的信心和兴趣。
学习目标 学生能够根据话题构思主要内容。
表现标准 学生能够：
以图表的方式写出文章的内容。
主要概念 / 主要词汇 状物说明文
教具 演示文稿、视频
教学架构
导入 1 教师展示一个多功能铅笔盒的图片，学生仔细观察.
2 请学生说一说笔盒特别之处。
教学活动 1 教师说明课文中的特丽莎凭借自身的知识和创造力，发明了《可以喝
的
书》。
2 教师板书：在生活中，你想发明或改良什么物品,让生活更便捷？
3 学生根据课本 4 页图表在小组中讨论。
4 教师说明及提醒：不能是已有的物品、物品的发明必要以能改善生活
为
目的。
5 各组代表呈现讨论结果。
6 教师展示范文，请学生根据文章内容完成图表：
物品名称、发明原因、新物品的特点、使用方法。
7 教师请同学想一个物品，根据活动 6 图表，构思内容。
结束 学生观赏视频：林森小小發明家
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 分类与归类，鉴定主要内容、次要内容和细节
后续作业 辅导 完成活动 7 任务
巩固
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 8 华文 16-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期二
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 3.2 培养书面表达能力，进行基础写作，学习掌握叙述、描写和说明等
基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料，不拘形式地进行写作，做
到内容具体，感情真实，条理清楚，语句通顺。养成书面表达的信心和
兴趣。
学习标准 3.2.3 进行书面表达。学习根据内容的需要用基本的表达手法进行写作，
能够有重点地分段表述，做到内容具体，思想健康，条理清楚，语句通
顺，感情真挚，并养成书面表达的信心和兴趣。
学习目标 学生能够根据话题构思主要内容。
表现标准 学生能够：
根据话题书写段落，做到文具通顺，内容具体。
主要概念 / 主要词汇 状物说明文
教具 演示文稿、视频
教学架构
导入 1 学生观赏视频：林森小小發明家.
2 请学生用一句话形容视频的内容。
教学活动 1 教师检查学生前日的功课。
2 教师展示一篇状物说明文：我的文具盒，说明书写状物说明文的内容
大
纲及要求。
3 教师板书“与众不同的鞋子”，通过讨论指导学生拟大纲：开头，内
容
1、内容、内容 3 及结尾。
4 教师提供写“开头”的例子供学生参考。
5 学生习写状物说明文（可采用老师教学的内容，或自己构思）。
结束 继续完成书写
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 鉴定主要内容、次要内容和细节
后续作业 辅导
巩固 学生完成填充式说明文
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 8 华文 17-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期三
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 5.4 通过阅读，认识各种不同类型的句子，并运用在写作中。
5.6 通过阅读，认识基本的修辞手法，加深理解教材内容。
学习标准 5.4.1 通过阅读，认识不同类型的句子，了解关联词语在句子中的作用，
并能在表达时正确地使用。
 5.6.1 通过阅读，认识修辞手法，并体会其在文章表达中的效果。
学习目标 学生能够：
1 用“尽管……可是” “虽然……却”或“只要……就”，其中一个关
联
词说一句话。
2 认识比与修辞法在句子中的族谱用
表现标准
主要概念 / 主要词汇 认识并应用关联词和比喻修辞手法
教具 视频、演示文稿
教学架构
导入 1 教师板书几个关联词，请学生用任何一个关联词说话。
教学活动 1 教师展示句子，学生指出关联词。
2 教师引导学生理解句子里关联词的作用。
3 教师展示含“尽管……可是” “虽然……却” “只要……就”等关
联
词的句子，注意讲解其作用。
4 学生仿例用上述关联词造句。
5 展示第一段学生朗读，说出句子采用的修辞手法。
6 教师讲解比喻修辞手法在句子中的作用及运用的效果。
结束 展示今儿个不同类型的句子，让学生找出运用比喻修辞手法的句子。
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 阐释、辨别说明的正误
后续作业 辅导
巩固 学生完成语文知识练习。
增广 -
反思

___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。

周次 / 科目 / 日期 8 华文 18-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期四
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课：与众不同的一本书
内容标准 4.5 习写毛笔字，做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺正确，字的间架
结构匀称，字体端正。在书写中初步体会汉字的优美。
5.1 掌握汉字的基本知识，加强汉字的识记。
学习标准 4.5.1 使用毛笔临摹名家楷书字帖，做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺
正确，字的间架结构匀称，字体端正，并在书写中初步体会汉字的优
 美。
5.1.1 掌握汉字演变的基本知识，加强汉字的识记，并对学习汉字有兴
趣。
学习目标 学生能够：
1 使用毛笔书写工整的独体字。
2 认识“工”“方”“于”几个独体字字的结构。
表现标准 学生能列出文中的成语
主要概念 / 主要词汇 根据教材回答问题
教具 听读教材、演示文稿
教学架构
导入 1 教师展示图片，让学生认识文房四宝。
2 教师指导学生如何保养毛笔。
教学活动 1 教师以田字格或笔顺动画教学，让学生认识“工”“方”“于”的笔
顺与
结构。
2 教师通过 3 个视频巩固学生学习书写“工”字和“方”字
a) 书法教学，从小白到书法高手系列#58、【工】的写法详解(youtube)
b) 方字如何写才好看（bilibili）
3 教师示范“于”字书法
4 教师分发水写九宫格纸，学生习写，教师随堂指导。
5 分发九宫格练习纸，情绪额生回家练习书法。
结束 学生观赏视频“写字-独体字”，认识独体字，理解书写独体字的要求。
道德价值观/跨课程元素 团体合作 / 历史故事
思维技能/高层次思维 联想与联系
后续作业 辅导 学生习写毛笔字
巩固
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。