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周次 / 科目 / 日期 7 华文 11-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期四
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材,能了解文章的内涵,领会其教育意义,体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感, 能感受语言的优美,积累语言材料,并
了解文章叙述、描写和说明等表现手法,体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材,能借助工具书掌握词语,理解句子、段落、篇章的内
容,
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材,培养语感。能展开想象,获得情感体验,体会阅读的乐
趣,从中获得有益的启示。能感受语言的优美,积累优美的词句,了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够:
1 通过回答问题深究课文。
2 理解句子的意思,说出所获得的启示。
表现标准 学生能根据段落回答。
主要概念 / 主要词汇 深究课文
教具 视频、演示文稿
教学架构
导入 1 学生观赏视频“一本可以“喝”的书,解决了很多人的饮水问题”
2 学生针对视频内容自由发表意见。
教学活动 1 学生默读段落 1,引导学生理解句子:“爱护书籍吧,它是知识的泉
源。”,学生分享这句话带来的启示。
2 教师让学生逐段朗读,根据段落提问,让学生学生在小组中讨论,引
导
学生深究课文。
a) 认识文中的主要人物,说说做的事情。
b) 为什么说这是一本与众不同的书?
c) 让特丽莎震撼、感叹不已的事情。
d) 特丽莎针对自己看到的情况所采取的行动。
e) 特丽莎在行动的过程中所面对的难题及如何解决问题。
3 教师引导学生说出特丽莎的性格特征,说出她值得让人学习的地方。
4 学生朗读句子“这本书的每一张纸都是滤水器,可以确保你的饮水
安全” ,从中理解段落的主题思想。
结束 小评估:听写词汇
道德价值观/跨课程元素 团体合作 / 科技新知
思维技能/高层次思维 分析、解决问题
后续作业 辅导
巩固 学生以填充的方式回答理解题。
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 8 华文 14-05-2023
班级 / 时间 / 星期 6J 11:50 am – 12:50 pm 星期日
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 2.1 阅读与理解教材,能了解文章的内涵,领会其教育意义,体验文章表
现的情感。在阅读中发展语感, 能感受语言的优美,积累语言材料,并
了解文章叙述、描写和说明等表现手法,体会阅读的乐趣
学习标准 2.1.1 理解教材,能借助工具书掌握词语,理解句子、段落、篇章的内
容,
大略掌握其主题思想。
2.1.2 阅读教材,培养语感。能展开想象,获得情感体验,体会阅读的乐
趣,从中获得有益的启示。能感受语言的优美,积累优美的词句,了解
文章叙述、描写和说明等表现手法。
学习目标 学生能够:
1 通过回答问题深究课文。
2 理解句子的意思,说出所获得的启示。
表现标准 学生能根据段落回答。
主要概念 / 主要词汇 深究课文
6 教具 演示文稿
教学架构
导入 1 检查学生的功课。
2 教师说明本堂课的任务是完成课本 21 页:阅读与理解
教学活动 1 教师请学生朗读第 11 段,点名学生说出《可以喝的书》的特点。
2 教师提供说明,请学生在小组中讨论第 2 和 3 题。(参考第 3 段和第 9
段)。
3 学生参考课本图片,回答第 4 道题。
4 教师引导学生脑力激荡,回答第 5 题。
5 教师通过提问引导学生讨论第 5 和 6 题。
6 教师以图表引导学生总结课文内容的表现手法:
书籍非常重要;特丽莎发明了一本与众不同的书;书籍带来的影响;书
本的特征。
结束 学生分享从课文中所得到的启示。
道德价值观/跨课程元素 珍惜生命 / 生命教育
思维技能/高层次思维 联想与联系、诠按次序排列
后续作业 辅导 以气泡图说明《可以喝的书》的特点。
巩固 以图表或思路图的方式回答第 6 题。
增广
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 8 华文 15-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期一
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 3.2 培养书面表达能力,进行基础写作,学习掌握叙述、描写和说明等
基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料,不拘形式地进行写作,做
到内容具体,感情真实,条理清楚,语句通顺。养成书面表达的信心和
兴趣。
学习标准 3.2.3 进行书面表达。学习根据内容的需要用基本的表达手法进行写作,
能够有重点地分段表述,做到内容具体,思想健康,条理清楚,语句通
顺,感情真挚,并养成书面表达的信心和兴趣。
学习目标 学生能够根据话题构思主要内容。
表现标准 学生能够:
以图表的方式写出文章的内容。
主要概念 / 主要词汇 状物说明文
教具 演示文稿、视频
教学架构
导入 1 教师展示一个多功能铅笔盒的图片,学生仔细观察.
2 请学生说一说笔盒特别之处。
教学活动 1 教师说明课文中的特丽莎凭借自身的知识和创造力,发明了《可以喝
的
书》。
2 教师板书:在生活中,你想发明或改良什么物品,让生活更便捷?
3 学生根据课本 4 页图表在小组中讨论。
4 教师说明及提醒:不能是已有的物品、物品的发明必要以能改善生活
为
目的。
5 各组代表呈现讨论结果。
6 教师展示范文,请学生根据文章内容完成图表:
物品名称、发明原因、新物品的特点、使用方法。
7 教师请同学想一个物品,根据活动 6 图表,构思内容。
结束 学生观赏视频:林森小小發明家
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 分类与归类,鉴定主要内容、次要内容和细节
后续作业 辅导 完成活动 7 任务
巩固
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 8 华文 16-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 7:30 am – 8:30 am 星期二
单元/主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 3.2 培养书面表达能力,进行基础写作,学习掌握叙述、描写和说明等
基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料,不拘形式地进行写作,做
到内容具体,感情真实,条理清楚,语句通顺。养成书面表达的信心和
兴趣。
学习标准 3.2.3 进行书面表达。学习根据内容的需要用基本的表达手法进行写作,
能够有重点地分段表述,做到内容具体,思想健康,条理清楚,语句通
顺,感情真挚,并养成书面表达的信心和兴趣。
学习目标 学生能够根据话题构思主要内容。
表现标准 学生能够:
根据话题书写段落,做到文具通顺,内容具体。
主要概念 / 主要词汇 状物说明文
教具 演示文稿、视频
教学架构
导入 1 学生观赏视频:林森小小發明家.
2 请学生用一句话形容视频的内容。
教学活动 1 教师检查学生前日的功课。
2 教师展示一篇状物说明文:我的文具盒,说明书写状物说明文的内容
大
纲及要求。
3 教师板书“与众不同的鞋子”,通过讨论指导学生拟大纲:开头,内
容
1、内容、内容 3 及结尾。
4 教师提供写“开头”的例子供学生参考。
5 学生习写状物说明文(可采用老师教学的内容,或自己构思)。
结束 继续完成书写
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 鉴定主要内容、次要内容和细节
后续作业 辅导
巩固 学生完成填充式说明文
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 8 华文 17-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期三
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 5.4 通过阅读,认识各种不同类型的句子,并运用在写作中。
5.6 通过阅读,认识基本的修辞手法,加深理解教材内容。
学习标准 5.4.1 通过阅读,认识不同类型的句子,了解关联词语在句子中的作用,
并能在表达时正确地使用。
5.6.1 通过阅读,认识修辞手法,并体会其在文章表达中的效果。
学习目标 学生能够:
1 用“尽管……可是” “虽然……却”或“只要……就”,其中一个关
联
词说一句话。
2 认识比与修辞法在句子中的族谱用
表现标准
主要概念 / 主要词汇 认识并应用关联词和比喻修辞手法
教具 视频、演示文稿
教学架构
导入 1 教师板书几个关联词,请学生用任何一个关联词说话。
教学活动 1 教师展示句子,学生指出关联词。
2 教师引导学生理解句子里关联词的作用。
3 教师展示含“尽管……可是” “虽然……却” “只要……就”等关
联
词的句子,注意讲解其作用。
4 学生仿例用上述关联词造句。
5 展示第一段学生朗读,说出句子采用的修辞手法。
6 教师讲解比喻修辞手法在句子中的作用及运用的效果。
结束 展示今儿个不同类型的句子,让学生找出运用比喻修辞手法的句子。
道德价值观/跨课程元素 有创意 / 科技与发明
思维技能/高层次思维 阐释、辨别说明的正误
后续作业 辅导
巩固 学生完成语文知识练习。
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。
周次 / 科目 / 日期 8 华文 18-05-2023
班级 / 时间 / 时间 6J 9:50 am – 10:50 am 星期四
单元 / 主题 单元 1 智慧之旅 / 第 3 课:与众不同的一本书
内容标准 4.5 习写毛笔字,做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺正确,字的间架
结构匀称,字体端正。在书写中初步体会汉字的优美。
5.1 掌握汉字的基本知识,加强汉字的识记。
学习标准 4.5.1 使用毛笔临摹名家楷书字帖,做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺
正确,字的间架结构匀称,字体端正,并在书写中初步体会汉字的优
美。
5.1.1 掌握汉字演变的基本知识,加强汉字的识记,并对学习汉字有兴
趣。
学习目标 学生能够:
1 使用毛笔书写工整的独体字。
2 认识“工”“方”“于”几个独体字字的结构。
表现标准 学生能列出文中的成语
主要概念 / 主要词汇 根据教材回答问题
教具 听读教材、演示文稿
教学架构
导入 1 教师展示图片,让学生认识文房四宝。
2 教师指导学生如何保养毛笔。
教学活动 1 教师以田字格或笔顺动画教学,让学生认识“工”“方”“于”的笔
顺与
结构。
2 教师通过 3 个视频巩固学生学习书写“工”字和“方”字
a) 书法教学,从小白到书法高手系列#58、【工】的写法详解(youtube)
b) 方字如何写才好看(bilibili)
3 教师示范“于”字书法
4 教师分发水写九宫格纸,学生习写,教师随堂指导。
5 分发九宫格练习纸,情绪额生回家练习书法。
结束 学生观赏视频“写字-独体字”,认识独体字,理解书写独体字的要求。
道德价值观/跨课程元素 团体合作 / 历史故事
思维技能/高层次思维 联想与联系
后续作业 辅导 学生习写毛笔字
巩固
增广 -
反思
___ / 31 位学生能够达标。
___ / 31 位学生需要老师的辅导。