Topik 3

TOPIK 3
Ciri-Ciri dan Prinsip

Pentaksiran
Hasil Pembelajaran
❑ Mendefinisikan kesahan, kebolehpercayaan,

keobjektifan, kemudahtadbiran dan kemudahtafsiran
❑ Menghuraikan ciri-ciri dan prinsip kesahan,
kebolehpercayaan, keobjektifan, kemudahtadbiran dan
kemudahtafsiran
❑ Menerangkan faktor yang mempengaruhi kesahan dan
kebolehpercayaan sesuatu ujian
SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2016 1– 3
Ciri dan Prinsip Pentaksiran
yang Baik
❑ Kesahan
❑ Kebolehpercayaan
❑ Keobjektifan
❑ Kemudahtafsiran
❑ Kemudahtadbiran

Kesahan
❑ Kesahan ialah kesesuaian, ketepatan, interpretasi

dan kegunaan keputusan pentaksiran sesuatu
prosedur pentaksiran untuk sekumpulan individu,
bukan prosedur semata-mata (Miller, Linn &
Gronlund, 2009).
❑ Dalam perkataan lain, kesahan merujuk takat
sesuatu pentaksiran itu mengukur secara tepat
apa-apa yang ingin diukur.
❑ Kesahan terdiri daripada kesahan kandungan,
kesahan konstruk, kriteria dan ramalan.

Kesahan Kandungan
❑ Kesahan kandungan merujuk proses untuk menentukan tahap

sesuatu ujian dapat menyediakan sampel yang relevan dan
mewakili domain kandungan yang diajarkan dan takat
interpretasi skor ujian dibuat.
❑ Ujian yang disediakan perlu mengandungi topik-topik yang
telah diajar dan jumlah soalan setiap topik akan bergantung
kepada kewajaran masa mengajar setiap topik tersebut dalam
kurikulum.
❑ Kesahan interpretasi skor ujian ditentukan oleh betapa
tepatnya item-item diwakili dalam domain tugasan untuk murid
tersebut.
❑ Satu spesifikasi ujian yang teliti perlu disediakan sebelum
penggubalan item dalam ujian dilaksanakan.
Kesahan Konstruk
❑ Kesahan konstruk merujuk suatu ujian yang boleh

menguji kesemua atribut yang ingin diukur.
❑ Konstruk: satu kualiti psikologikal yang menerangkan
beberapa aspek tingkah laku seperti kreativiti,
kecerdasan, motivasi, kejujuran, kebolehan menaakul,
kefahaman membaca dan sebagainya.
❑ Dua persoalan utama dalam kesahan konstruk:
⮚ Sama ada pentaksiran dapat mewakili konstruk yang
diingini dengan secukupnya ataupun tidak
⮚ Sama ada prestasi dipengaruhi oleh faktor-faktor yang
tidak relevan kepada konstruk tersebut
Kesahan Konstruk (sambung…)
❑ Sesuatu ujian yang cuba mengukur daya kreatif

dikatakan sah dari segi konstruk jika ia dapat
membezakan antara mereka yang mempunyai daya
imaginasi dengan yang tidak.
❑ Jika ujian tidak menggambarkan konstruk yang ingin
diukur, maka ujian/instrumen itu tidak sah.
❑ Sesuatu ujian yang digubal untuk mengukur motivasi
intrinsik dalam kalangan murid tidak sah jika item
dalam ujian itu juga boleh mengukur motivasi
ekstrinsik.

Kesahan Ramalan
❑ Kesahan ramalan bermaksud ketepatan sesuatu ujian

meramal kebolehan sebenar seseorang calon untuk
menjalankan sesuatu tugas dalam situasi lain pada
masa hadapan.
❑ Contohnya, ujian percubaan yang dilaksanakan sebelum
peperiksaan awam.
❑ Berdasarkan ujian percubaan, guru dapat meramal
prestasi murid pada ujian yang sebenarnya.
❑ Ujian dikatakan sah dari segi ramalan jika ia dapat
meramal watak atau perubahan seseorang pada masa
hadapan.
Faktor yang Mempengaruhi
Kesahan
❑ Faktor ujian itu sendiri:

⮚ Arahan kurang jelas
⮚ Perbendaharaan kata dan struktur ayat yang
mengelirukan
⮚ Pernyataan dalam tugasan yang kabur
⮚ Tempoh masa yang tidak mencukupi
⮚ Item ujian tidak sesuai dengan hasil pembelajaran
yang ingin diukur
⮚ Item ujian yang tidak digubal dengan baik
⮚ Ujian yang terlalu pendek
⮚ Susun atur item dalam ujian yang kurang kemas
Kesahan (sambung…)
❑ Faktor pentadbiran dan penskoran:

⮚ Masa yang tidak mencukupi untuk menyelesaikan ujian
⮚ Ketidakadilan (memberikan bantuan kepada calon
tertentu)
⮚ Penipuan semasa peperiksaan
⮚ Ujian terlalu sukar/panjang dengan tempoh masa yang
tidak berpadanan
⮚ Arahan tidak jelas atau tempoh masa tidak dipatuhi
⮚ Pemarkahan yang tidak boleh dipercayai
❑ Faktor respons murid:
⮚ Gangguan emosi daripada luaran atau dalaman yang
menjejaskan prestasi murid
Kebolehpercayaan
❑ Kebolehpercayaan merujuk ketekalan sesuatu

pengukuran.
❑ Suatu keputusan yang boleh dipercayai merupakan
suatu yang menunjukkan pencapaian yang sama
pada masa yang berlainan.
❑ Contoh: Calon memperoleh 80 markah dalam satu
ujian dan mendapat skor yang hampir sama apabila
ujian tersebut dilaksanakan pada minggu berikutnya.
Maka ujian itu dikatakan sebagai mempunyai sifat
kebolehpercayaan yang tinggi.

Kebolehpercayaan (sambung…)
❑ Kebolehpercayaan perlu dirujuk kepada keputusan

ujian, bukan ujian itu sendiri.
❑ Anggaran kebolehpercayaan sentiasa dirujuk kepada
jenis ketekalan tertentu.
❑ Kebolehpercayaan adalah perlu tetapi bukan syarat
untuk kesahan.
❑ Kebolehpercayaan berkait secara langsung dengan
ralat dan skor diperhatikan bersamaan skor sebenar
+ ralat.

Punca Ralat Pentaksiran
Ralat Dalaman (Murid) Ralat Luaran
• Emosi • Arahan peperiksaan

• Pemakanan • Kekaburan item
• Motivasi • Ketidakselesaan di dalam bilik
• Kerisauan peperiksaan
• Kepenatan • Persampelan item
• Kemahiran menghadapi • Perbezaan dari segi pemerhati
peperiksaan • Gangguan semasa ujian
• Kebolehan • Penskoran
• Bias

Kebolehpercayaan
❑ Bilangan tugasan pentaksiran/item

⮚ Semakin banyak bilangan tugasan dalam suatu
pentaksiran, maka semakin tinggi kebolehpercayaannya.
❑ Serakan skor
⮚ Semakin besar serakan skor, semakin tinggi
kebolehpercayaan.
❑ Objektiviti ujian
⮚ Semakin objektif cara penskoran, semakin tinggi
kebolehpercayaan.

Cara untuk Mengganggarkan
Kebolehpercayaan
❑ Uji-ulang uji (test-retest reliability)

❑ Ujian bentuk setara (equivalent forms)
❑ Ujian bahagi dua (split-half reliability)
❑ Koefisien alpha
❑ Konsistensi antara pemeriksa (inter-rater)

Keobjektifan
❑ Keobjektifan ujian merujuk tahap instrumen itu bebas

daripada ralat personal, iaitu subjektiviti pemeriksa.
❑ Keobjektifan penskoran bermaksud seorang atau
banyak pemeriksa yang berlainan akan mencapai
keputusan yang sama untuk skrip ujian pada bila-bila
masa tanpa ada ralat peluang.
❑ Keobjektifan item bermaksud item yang dikemukakan
akan mempunyai satu jawapan yang tetap.

Kemudahtadbiran
❑ Kemudahtadbiran merujuk pentadbiran ujian secara

baik dan berjalan lancer dari segi penyediaan ujian
sebelum, semasa dan selepas ujian.
❑ Hal ini merangkumi:
⮚ Penyediaan dewan peperiksaan, pemberian kertas
ujian, pengawasan dan pengumpulan skrip
jawapan secara sistematik dan cekap
⮚ Arahan yang jelas dan mudah difahami
⮚ Format ujian
⮚ Tempoh masa yang sesuai
Kemudahtafsiran
❑ Keputusan ujian yang mudah ditafsir untuk

penambahbaikan dan diambil tindakan secara berguna
merupakan satu aspek dalam kemudahtafsiran.
❑ Di dalam bilik darjah, keputusan ujian harus boleh ditafsir
dengan memberikan gambaran umum kepada murid
tentang pencapaian individu berbanding dengan
kumpulan murid; kekuatan dan kelemahan murid serta
punca kelemahan dan kesilapan yang dilakukan.
❑ Tafsiran akan lebih mudah jika guru merancang sebelum
pentaksiran dan cara untuk menggunakan keputusan.

Rumusan
❑ Kesahan merupakan pencapaian takat sesuatu pentaksiran itu

mengukur secara tepat apa-apa yang ingin diukur.
❑ Kebolehpercayaan merujuk tahap ketekalan yakni beberapa item
mengukur tret yang sama serta stabil merentasi masa. Ia digunakan
untuk menganggarkan ralat dalam pentaksiran.
❑ Kebolehpercayaan boleh ditambah baik dengan meningkatkan
serakan skor, bilangan item, jumlah dan heterogeniti murid serta
taburan item yang sukar dan mudah.
❑ Kemudahtadbiran dan kemudahtafsiran sesuatu ujian dapat
memastikan kebolehlaksanaan dan kecekapan pentaksiran.


Topik 3

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Topik 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TOPIK 3

Ciri-Ciri dan Prinsip

❑ Mendefinisikan kesahan, kebolehpercayaan,

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kesahan ialah kesesuaian, ketepatan, interpretasi

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kesahan kandungan merujuk proses untuk menentukan tahap

❑ Kesahan konstruk merujuk suatu ujian yang boleh

❑ Sesuatu ujian yang cuba mengukur daya kreatif

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kesahan ramalan bermaksud ketepatan sesuatu ujian

❑ Faktor ujian itu sendiri:

❑ Faktor pentadbiran dan penskoran:

❑ Kebolehpercayaan merujuk ketekalan sesuatu

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kebolehpercayaan perlu dirujuk kepada keputusan

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

Ralat Dalaman (Murid) Ralat Luaran

• Emosi • Arahan peperiksaan

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Bilangan tugasan pentaksiran/item

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Uji-ulang uji (test-retest reliability)

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Keobjektifan ujian merujuk tahap instrumen itu bebas

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kemudahtadbiran merujuk pentadbiran ujian secara

❑ Keputusan ujian yang mudah ditafsir untuk

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

❑ Kesahan merupakan pencapaian takat sesuatu pentaksiran itu

SPG Pentaksiran dalam Pendidikan All Rights Reserved

You might also like