ANALISIS

ANALISIS ITEM
ITEM DAN
DAN
ANALISIS
ANALISIS SKOR
SKOR
• Setelah item diproses melalui analisis
item maka item itu bolehlah:
a) Dikeluarkan- dibuang kerana item
tidak berfungsi dengan baik.
b) Disimpan untuk kegunaan masa depan.
c) Diperbaiki dan kemudian diprauji,
disemak dan disimpan untuk digunakan.
Masih belum mencapai tahap kualiti yang
diharapkan.
 Kepekaan Pengajaran:
• Satu daripada matlamat tersirat dalam
analisis item ialah untuk mengenalpasti
kejayaan sesuatu program pengajaran
• Analisis item berguna untuk menganalisis
pengajaran dari sudut:
– pengajaran yang berkesan
– pengajaran yang tidak berkesan.
– Pengajaran yang tidak diperlukan.
- Item yang dikemukakan terlalu mudah
 Indeks Kesukaran Item:
• Satu indeks pengukuran tentang
kesukaran item bagi kumpulan yang
diuji.
• Digunakan untuk menghuraikan
kesukaran item bagi sesuatu ujian
• Menentukan indeks kesukaran bagi item
objektif:
-pengiraan itu boleh dilakukan dalam
bentuk jadual seperti dibawah.
• Menentukan indeks kesukaran bagi item
subjektif:
-Pengiraan dibuat seperti jadual di bawah:
 Dikriminasi Item.
• Satu ciri item yang menjelaskan
kebolehan sesuatu item untuk mengukur
kepekaan pembezaan invidu.
• Sesuatu item boleh dianggap
berdikriminasi sekiranya ramai pelajar
dari kumpulan berkebolehan tinggi boleh
menjawabnya dengan betul berbanding
dengan pelajar yang berkebolehan
rendah.
 Indeks Dikriminasi Item.
• Indeks diskriminasi item dapat
membezakan murid berpencapaian rendah
daripada murid berpencapaian tinggi. Ini
dapat dirumuskan dalam jadual di bawah:
• Langkah-langkah menentukan aras diskriminasi
sesuatu item adalah seperti yang berikut:
a) Susun kertas ujian mengikut markah tertinggi
kepada markah terendah.
b) Bahagikan kertas ujian tersebut kepada dua
kumpulan yang sama banyak, setengah kumpulan
(50%) markah tinggi dan setengah kumpulan lagi
(50%) markah rendah. Kaedah ini sesuai untuk
analisis bagi satu kelas. Sekiranya terdapat
banyak kertas ujian yang perlu dianalisis,
memadai dipilih 25% atau 33% kumpulan markah
tertinggi dan terendah untuk dianalisis.
c) Kirakan nilai indeks kesukaran (K) bagi setiap
kumpulan markah tertinggi (K t) dan terendah (K
r).
d) Cari perbezaan nilai K bagi kedua-kedua
kumpulan tersebut untuk mendapat nilai
indeks diskriminasi iaitu:

D = K t – K r

Nota :
D = Indeks Diskriminasi item
K t = Indeks kesukaran item bagi
kumpulan berpencapaian tinggi
K r = Indeks kesukaran item bagi
kumpulan berpencapaian rendah
• Penilaian item berdasarkan indeks
diskriminasi (D ) boleh dirumuskan seperti
yang berikut:
• Contoh:
Jika terdapat 40 orang murid dalam satu kelas, bahagikan
mereka kepada dua kumpulan iaitu 20 murid pencapaian
tinggi dan 20 murid pencapaian rendah. Misalnya bagi item 8,
16 murid dari kumpulan berpencapaian tinggi dapat
menjawab dengan betul manakala hanya 4 orang murid dari
kumpulan berpencapaian rendah yang menjawab betul bagi
item tersebut.

Maka:
K t = 16 = 0.8 atau ( 80 % )
20
K r = 4 = 0.2 atau ( 20 % )
20
D = K t – K r = 0.8 - 0.2 = 0.6
( Kesimpulannya item 8 adalah item yang baik)
INTRODUCTION
INTRODUCTION TO
TO
RASCH
RASCH
MEASUREMENT
MEASUREMENT
MODEL
MODEL
 Guideline
N Analysis Minimum Requirement
o
1 Item Reliability and Item separation >.8, 3 item separation
2 Person Reliability and person >.8, 2 person separation
separation
3 Item Polarity .4 <x<.8
4 Person fit 0.4<x<1.5
-2<zstd<2
5 Item dimensionality Raw variance explained >40%
Unexplained variance <15%
6 Item fit 0.4<x<1.5
7 Item Measure -
8 Person Measure -
9 Differential Item Functioning DIF SIZE <.5, DIF t -2.0<x <2
10 Rating scale analysis 1.4 <x<5