

PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

EDUP3063
“ANALISIS ITEM & BANK ITEM”
NUR HANNANI BINTI MOHD ZAINAL
NUR AINA BINTI ZAHAR
NURUL IZZATI BINTI ZULKIPLI
 

ANALISIS ITEM
 KONSEP ASAS
1) Analisis item 2) untuk menentukan
melibatkan mutu soalan dalam
penggunaan teknik & suatu ujian yang
prosedur tertentu ditandbir

4) Diaplikasika
3) Digunakan untuk terhadap item
pembinaan bank item objektif khususnya
objektif aneka pilihan
TAHAP ANALISIS BAGI ITEM OBJEKTIF
ANEKA PILIHAN
Indeks
Kesukaran Analisis
Item Distraktor

Indeks
Diskriminasi
Item
INDEKS KESUKARAN
ITEM

Kesukaran sesuatu item, p,
didefinisikan sebagai kadaran
murid yang dapat menjawab item
tersebut dengan betul.
Nilai p terletak antara 0 hingga 1.
 FORMULA

P = Bilangan murid dapat
betul
Jumlah murid
 Bloom, Hastings &
Madaus
 (1971)
Sebaran yang baik bagi keputusan
ujian dapat diperoleh jika indeks
kesukaran, p, berada dalam julat 0.20
hingga 0.80 Jika ini
p < 0.20 = item terlalu sukar berlaku, item
perlu diubah
p > 0.80 = item terlalu mudah suai atau
digugurkan
terus
 CONTOH

 Bilangan murid yang berjaya menjawab dua item
ujian aneka pilihan dengan betul.
 Jumlah murid 40 orang.

ITEM A B C D
NO. 1 0 9 *28 3
NO. 2 *6 18 8 8
  Boleh
diterima
  Indeks kesukaran item no. 1 : = 0.70
(lingkungan
0.20-0.80)

 Indeks kesukaran item no. 2 : = 0.15 > 0.20, terlalu

sukar (perlu
digugurkan)
INDEKS DISKRIMINASI
ITEM

 Indeks diskriminasi,d = RA-RB
½ (Jumlah murid dalam RA dan RB

 d mewakili kadaran murid pencapaian tinggi yang mendapat item

itu dengan betul
 RA- Bilangan murid yang mendapat jawapan betul bagi sesuatu
item daripada kalangan murid pencapaian tinggi (kumpulan atas)

 RB- Bilangan murid yang mendapat jawapan betul bagi sesuatu

item daripada kalangan murid berpencapaian rendah.
INDEKS DISKRIMINASI
ITEM

 Indeks diskriminasi,d = RA-RB
½ (Jumlah murid dalam RA dan RB
 D mewakili kadaran murid pencapaian tinggi yang
mendapat item itu dengan betul
 R- Bilangan murid yang mendapat jawapan betul bagi sesuatu item
daripada kalangan murid pencapaian tinggi (kumpulan atas)
NO Murid Skor
1 2 NO.3ITEM 4 5
1 Azhim 90 1 1 1 0 1
2 Arvin 90 1 0 1 0 1
3
4
Allen
Danis
60
50
1
1

1
1
1
1
1
0
1
0
Atas

5 Rahim 50 1 0 1 1 1
6 Husin 40 0 1 1 1 0
7 James 40 0 1 1 1 0
8 Ihsan 30 0 1 0 1 1
9 Ramli 30 1 0 0 0 1
Bawah
10 Salleh 30 1 0 0 1 1

 Menentukan bilangan murid berpencapaian tinggi dan rendah:

27% x 10 orang = 2.7 @ 3

 
 Item diskriminasi 0.20 ke atas boleh diterima
 Items diskriminasi kurang 0.20 merupakan item
yang kurang baik dan perlu diubahsuai atau
digugurkan
 
Indeks diskriminasi item no. 1, d=

3-2 = 1/3 = 0.33

½ (3+3)
Item ini boleh diterima kerana lebih dari 0.20
 
Indeks diskriminasi item no. 2, d=

2-1 = 1/3 = 0.33

½ (3+3)
Item ini boleh diterima kerana lebih dari 0.20
 
Indeks diskriminasi item no. 3, d=

3-0 = 1
½ (3+3)
Item ini boleh diterima kerana lebih dari 0.20
 
Indeks diskriminasi item no. 4, d=

1-2 = - 1/3 =-0.33

½ (3+3)

Item yang terhasil negatif :

• menandakan murid berpencapaian rendah dapat menjawab
item tersebut dengan betul
• Murid berpencapaian tinggi tidak dapat menjawab dengan
betul
 
Indeks diskriminasi item no. 5, d=

3-3 =0
½ (3+3)
Item ini perlu diubah atau digugurkan.
• Item ini tidak dapat membezakan antara murid
berpencapaian tinggi dengan yang rendah.
ANALISIS DISTRAKTOR

 Distraktor merujuk pilihan jawapan yang tidak betul
(sebagai pengganggu kepada jawapan betul)
 Tujuannya analisis distraktor adalah untuk kenalpasti
distraktor bermasalah
 Distraktor Bermasalah

 Terdapat tiga jenis distraktor bermasalah
1. Distraktor yang tak berfungsi (tak ada murid yang
pilih)
2. Bilangan murid berpencapaian tinggi memilih
distraktor tersebut sama banyak dengan murid
pencapaian rendah (tak mampu membezakan kedua2
kumpulan tersebut)
3.Distraktor yang lebih ramai murid berpencapaian
tinggi pilih daripada murid berpencapaian rendah
 SOLUSINYA?

 Distraktor bermasalah tersebut perlu diubah suai
atau ditukarkan dengan distraktor yang lain.
 Contoh Analisis Distraktor
Item Ujian
Apakah ibu kota negara Perancis?
A. Paris
B. Paree
C. Marseille
D. Kuala Lumpur
 
 Respon 50 orang murid
Item *A B C D
Kumpulan 7 4 3 0
atas
Kumpulan 3 2 9 0
bawah
*tanda jawapan yang betul

Indeks diskriminasi ialah 4/14=0.29 (boleh diterima).

Oleh itu, item ini boleh diterima tetapi distraktor B dan
D perlu diubah suai dan digugurkan.
 

BANK ITEM
 Fungsi Bank Item

 Mengandungi fail-fail item ujian
 Disimpan untuk kegunaan pembinaan ujian pada
masa hadapan
 Item ujian dikodkan dan disusun ikut matapelajaran,
tahap pengajaran, topik, objektif pengajaran yang
diuji serta kesukaran item dan diskriminasi item.
(Gronlund, 1998)
Cara Item dimasukkan dalam
bank Item

 Pastikan item tersebut dibina mengikut jadual spesifikasi
ujian (JSU)
 Kemudian, item tersebut ditadbir terhadap sekumpulan
murid (untuk rintisan).
 Berdasarkan respon murid, item analisis dilakukan
(memastikan indeks kesukaran dan indes diskriminasi wajar
dan sesuai untuk murid)
 Jika item aneka pilihan yang digunakan (buat analisis
distraktor)
 Apabila item yang digunakan mempunyai ciri yang baik,
barulah boleh dimasukkan dalam bank item.
 Kelebihan Bank Item

 Guru/Pendidik tak tergesa-gesa membina ujian
 Mengelakan berlakunya item yang sama diulangi
dalam tahun yang berturut-turut
 Membantu menambahkan kepelbagaian item yang
diuji
 Mengizinkan guru yang berlainan berkongsi item
yang disediakan oleh mereka.
 Kekangan dalam
Pembinaan
 Bank Item
 Proses pembinaan dan pengurusan yang rumit
 Memerlukan masa yang lama serta usaha yang
cermat bagi memastikan item yang dibina bermutu
tinggi
 Sentiasa perlu mengemas kini item dari masa ke
semasa.
 
Jadual di bawah menunjukkan pilihan
jawapan bagi 25 orang murid untuk sesuatu
item. Jawapan yang betul adalah B. Kira
indeks kesukaran, diskriminasi serta analisis
distraktor bagi item tersebut.
Item A *B
 C D

Kumpulan 1 5 2 0
atas

Kumpulan 3 2 3 0
bawah

Murid yang 3 4 2 0
lain