‫‪ .

4‬فرع المعالجة‪oprative dept :‬‬

‫مكوناته‪ :‬مختبرات للصفين الثاني والثالث‪ ،‬ومختبر تيجان وجسور‬
‫للصف الثالث ويلحق به مختبر سيراميك‪ .‬وعيادات للصفين الرابع‬
‫والخامس‪.‬‬

‫وظائفه‪ :‬يقوم بتدريس عدة مواضيع في مجال معالجة االسنان‪.‬‬

‫يقوم الفرع بتقديم خدمات عالجية تطبيقية تخص طلبتي الرابع‬
‫والخامس‪ ،‬حيث يقوم الطالب بالتطبيق وعالج المرضى مباشرة‪.‬‬

‫‪.5‬امراض اللثة ‪perio dept‬‬

‫مكوناته‪ :‬عيادات للصفين الرابع والخاـمس‪ ،‬وغرف عالجية (عمليات)‬
‫التي تخص معالجة اللثة‪.‬‬

‫وظائفه‪ :‬تدريس المواد النظرية المتعلقة باللثة وارماضها وطرق‬

‫المعالجـة‪.‬‬
‫ويقدم خدمات عالجية تخص اللثة من حيث (ازالة الترسبات من‬
‫االسنان) وكذلك يقدم الفرع خدمات ارشادية وتوجيهية حيث يأخذ‬
‫على نفسه الحالة الوقائية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.6‬فرع التشخيص الفمي ‪oral medicine‬‬
‫‪dept‬‬

‫مكوناته‪:‬‬
‫طب الفم والتشخيص ويتكون من عيادات الفحص‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫االشعة‪ :‬وتتكون من غرف خاصة ألخذ االشعة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫امراض الفم‪ :‬يتكون من المختبرات التخصصية‪.‬‬

‫وظائفه‪ :‬يعطي محاضرات نظرية في عدة مواضيع منها‬

‫(االنسجة‪ ،‬امراض الفم‪ ،‬طب الفم واالشعة) يقوم بتقديم‬
‫خدمات عالجية‪ ،‬حيث يتم تشخيص حالة المريض وذلك عن‬
‫طريق االشعة وطب الفم ويرسل الى فرع المعالجة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المكتبة‬
‫‪.‬اهم الشاغلين‪ :‬الطلبة – االساتذة الباحثين – االداريين‬
‫انظمة المكتبات‬
‫‪1.‬‬ ‫نظام الرفوف المغلقة‪ :‬وهذا يصلح للمكتبات العامة‪ .‬حيث يتطلب‬
‫مساحات خزن وكدس للكتب بصورة هائلة وعلى رفوف خشبية‬
‫‪.‬او حديدية‬
‫‪2.‬‬ ‫نظام الرفوف المفتوحة‪ :‬وهذا النظام يعطي الطلبة فرصة اكبر‬
‫لالطالع والتدقيق في الكتب وفهمها واختيار االفضل باقصر‬
‫وقت ممكن الرجوع الى الفهرست لذلك يعتبر هذا النظام مالئم‬
‫للكليات والمؤسسات التعليمية النه يعمل على تشجيع الطلبة‬
‫‪.‬الرتياد المكتبة‬

‫‪3‬‬
 ‫الحركة في الكلية‬
‫ال[حركة الخارجية‪ :‬ان هذه الحركة هي التي تربط الكلية مع‬ ‫‪.1‬‬
‫الشارع العام وبموجب هذه الحركة تحدد مناطق التحرك الخارجي‬
‫وكذلك مواقف السيارات العامة والخاصة ‪ ،‬كما وتحدد المداخل‬
‫الرئيسية والخدمية للمشروع‪.‬‬
‫الحركة الداخلية الرئيسية ‪ :‬ان هذه الحركة تحدد ربط االقسام معا ً‬ ‫‪.2‬‬
‫(القسم االداري‪ ،‬القسم الدراسي‪ ،‬القسم الترفيهي‪ ..‬الخ) وهذه‬
‫االجزاء اما مسقفة للحماية من الشمس واالمطار اثناء الحركة او‬
‫مظللة حيث يمكن تظليلها من خالل وضع االشجار على جانبيها‬
‫وهذه االجزاء ممكن ان تستغل لربط الخدمات الهندسية بين‬
‫اجزاء المبنى‪.‬‬
‫انواع الحركة‬
‫حركة سابلة ‪ :‬وتشمل الطلبة والتدريسـيين واالداريين وتكون ضمن‬ ‫‪.1‬‬
‫عدةمسـتويات‪ ،‬يجب اال يتعدى مجالـ التحرك فترة زمنيـة مقدارها ‪10‬‬
‫دقائق وأبعد مسافة ال تتعدى ‪800‬م‬
‫حركة خدمة‪ :‬ويقصـد بها حركة عربات التحميل الداخلية والخارجية مع‬ ‫‪.2‬‬
‫مساحاـت التفريغ والتحميل وحركة التجهيزات واالثاث والمعدات ‪ ..‬الخ‪.‬‬
‫حركة خدماـت هندسة‪ :‬وتشمل الحركة وكافة الخدماـت الهندسية في‬ ‫‪.3‬‬
‫الكليـة وتكون مسارات الحركة واضحة وذات سيطرة ادارية كاملة لتأمين‬
‫الوصول الى كاـفة اجزاء الخطوط الهندسية بسهولة‪.‬‬
‫الحركة الثانوية‪ :‬وتكون هذه الحركة مسـتقلة عن الحركة الداخلية‬ ‫‪.4‬‬
‫الرئيسـية للكلية‪ ،‬وهذه الحركة تقوم بربط فضاءات القسم الواحد (من‬
‫رئاسة القسم وادارته الى االقسـام المختبرية والعيادات والقاعات‬
‫النظرية)‬
‫‪4‬‬
 ‫حركة المرضى والمراجعين‬

‫االستعماالت‬

‫قطع التذاكر‬

‫التقويم‬ ‫صناعة االسنان‬ ‫الجراحة‬

‫فرع التشخيص‬ ‫المعالجة‬ ‫امراض اللثة‬ ‫الصي دلية‬

‫‪5‬‬
 ‫حركة الطلبة‬

‫المختبرا‬
‫ت‬
‫المدخل‬
‫العيادا‬
‫ت‬
‫واالستعالمات‬
‫النادي‬

‫الم الخ‬ ‫الت‬

‫اـلنا‬ ‫االت‬
‫حركة الطلبة‬

‫كتب زانا‬ ‫سج‬

‫واالساتذة‬

‫دي‬ ‫يل حاد‬

‫حركة المرضى‬
‫االدارة‬ ‫والمراجعين‬

‫ة ت‬ ‫حركة الخدمات‬
‫‪6‬‬
 ‫حركة الطلبة‬

‫المدخل‬
‫وـاالستعالمات‬
‫المختبرا‬
‫ت‬

‫العيادا‬
‫ت‬

‫النادي‬
‫التس القاع القاع‬
‫جيل ات ات‬
‫حركة الطلبة‬
‫واالساتذة‬

‫حركة المرضى‬
‫المكتبة‬ ‫والمراجعين‬

‫حركة الخدمات‬
‫‪7‬‬
 ‫‪8‬‬

‫الحركة في العيادات‬

‫مدخل واستعالمات‬

‫االشعة‬
‫قطع تذاكر‬

‫الت عقيم‬ ‫فرع التق ويم‬ ‫ف رع امراض الل ثة‬ ‫فرع الت شخ يص‬

‫تشخيص المرضى‬
‫ف رع المع الج ة‬ ‫فرع صناع ة االسن ان‬ ‫فرع الج راح ة‬ ‫خ دم اتو تجمي ع النف ايات‬

‫تجميع‬
‫االدارة‬ ‫الطلبة‬ ‫حركة الطلبة‬
‫واالساتذة‬ ‫واالساتذة‬

‫حركة المرضى‬
‫والمراجعين‬
‫مدخل الطلبة‬
‫التسجيل‬
‫واالساتذة‬ ‫حركة الخدمات‬
 ‫استقبال‬
‫وانتظار‬

‫غرفة‬
‫عالجية‬
‫مختبر‬ ‫واشعة‬
‫معالجة‬
‫قاعة‬
‫االسنان‬
‫عالج‬
‫‪.‬‬
‫االدارة‬ ‫قاعة‬ ‫التعقيم‬
‫والخدما‬ ‫عالج‬
‫مخزن‬ ‫ت‬
‫قاعة‬
‫عالج‬

‫مختبر‬
‫تيجان‬
‫وكسور‬
 ‫فرع تقويم وطب اسنان االطفال‬

‫اشعة‬
‫‪+‬تحميض‬
‫انتظار المراجعين‬

‫غرفة العالج‬ ‫عالج‬ ‫قاعة كبيرة عالجية‬ ‫وحدات عالجية‬ ‫غرفة‬

‫تعليمي‬ ‫تثقيفية‬
‫ادارة االساتذة‬

‫انعاش‬ ‫غرفة استاذة‬ ‫غرفة االطباء‬

‫مختبر ت قويم اسنان‬

‫فرع امراض اللثة‬

‫انتظار المراجعين‬
‫موا‬
‫التعقي‬
‫د‬ ‫م‬
‫معقم‬
‫ة‬ ‫عيادة للطلبة‬ ‫عيادة‬ ‫التثقيف‬
‫العمليات‬ ‫االساتذة‬
‫التشخيص‬ ‫الصحي‬
‫االدارة ‪+‬الهيئة‬
‫غرفة تسليم المواد‬ ‫التدريسية‬ ‫غرفة عالجية‬
 ‫فرع المعالجة‬

‫مختبر معالجة االسنان‬

‫استقبال وانتظار‬

‫االدارة‪+‬االساتذة‬
‫مخزن‬

‫قاعة عالج‬ ‫غرفة عالجية واشعة‬

‫مختبر تيجان وجسور‬

‫غرفة عالجية‬

‫اشعة‬ ‫التعقيم‬
‫تجهيز‬
 ‫فرع صناعة االسنان‬
‫ثاني‬
‫صف ((ثاني‬
‫اسنان صف‬
‫صناعة اسنان‬
‫مختبر صناعة‬
‫مختبر‬
‫وثالث)‬

‫صب‬
‫مختبر صب‬
‫مختبر‬
‫المعادن‬
‫المعادن‬
‫صب‬
‫مختبر صب‬
‫مختبر‬ ‫غرفة‬
‫غرفة‬
‫والبالستيك‬
‫والبالستيك‬ ‫القوالب‬
‫القوالب‬ ‫فنيين‬
‫فنيين‬
‫االنتظار‬

‫االدارة ‪+‬االساتذة‬

‫غرفة تسليم الطالب ‪+‬العيادة‬ ‫مختبرصناعة اسنان صفرابع وخامس‬

‫غرفة‬ ‫الوجه‬
‫عالجية‪+‬االساتذة‬ ‫عيادة طلبة‬
‫والكفين‬
‫مختبر صب‬
‫مختبر صب‬ ‫غرفة تصليح‬
‫المعادن‬
‫والبالستيك‬ ‫القوالب‬ ‫االجهزة‬
 ‫‪-‬فرع التشخيص الفمي –شعبة االشعة‬

‫غرفة استالم‬
‫انتظار المراجعين‬ ‫وتسليم‬

‫غرفة تعليم الطلبة‬ ‫غرفة مخصصة لالشعة‬

‫جهاز‬
‫اشعة الراس‬
‫باراناكس‬
‫متحف‬ ‫مخزن‬
‫تحميض االفالم‬ ‫االدارة واالساتذة‬
 ‫مرافق‬
‫انتظار‬
‫امراض الفم‬ ‫طبتذاكرالفم والتشخيص‬
‫صحية‬

‫غرفة حفظ ساليدات‬

‫عيادات‬
‫عيادات الطلبة‬
‫تعليمية‬

‫مختبر تحضير ساليدات‬

‫االدارة‬
‫مختبر باثولوجي‬ ‫واالساتذة‬ ‫مخزن‬
‫مختبر بكتريولجي‬

‫االدارة واالساتذة‬
 ‫فرع الجراحة‬

‫االنعا‬
‫ش‬
‫المركز‬ ‫انتظار المراجعين‬
‫ي‬

‫العمليات‬ ‫وحدات عالجية‬

‫تعقيم‬
‫مخزن‬ ‫مركزي‬ ‫تعقيم‬ ‫اشعة‬
‫تسليم المواد‬
‫االدارة واالساتذة‬
 ‫حساب اعداد الفضاءات‬
‫يتم حساب اعداد (القاعات الدراسية‪،‬المختبرات) حسب المعادلة‬
‫التالية‪:‬‬

‫عدد الساعات النظرية‪/‬اسبوع‬

‫عدد الفضاءات =______________________‬
‫عدد الساعات المتاحة‪/‬اليوم * عدد االيام*نسبة‬
‫االشغال‬

‫نسبة االشغال للقاعات الدراسية ‪%60‬‬

‫عدد الساعات المتاحة\اليوم = ‪ 9‬ساعات‬

‫نسبة االستغالل للمختبرات ‪%50‬‬

‫عدد االيام ‪5‬‬
‫‪17‬‬
 ‫حساب عدد القاعات الدراسية‪:‬‬
‫مجموع الساعات النظرية للمراحل الخمسة= ‪56=8+10+14+10‬‬
‫ساعة‪/‬اسبوع‬
‫‪65‬‬
‫عدد القاعات الدراسية =_____________ = ‪3‬قاعات‬
‫‪60%*5*9‬‬

‫ويضاف لهذه القاعات قاعات المناقشة الملحقة لكل فرع‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ .2‬حساب عدد المختبرات‬
‫‪12‬‬
‫مختبر الحشوات=___________= ‪ 1‬مختبر‬
‫‪50%*5*9‬‬
‫مختبر التشريح (المرحلة االولى) الساعات ‪14‬‬
‫عدد المختبرات=‪1‬‬
‫مختبر التقويم (المرحلة الرابعة) الساعات ‪15‬‬
‫عدد المختبرات =‪1‬‬
‫مختبر صناعة االسنان (ثاني‪ ،‬ثالث‪ ،‬رابع‪ ،‬خامس) الساعات ‪54‬‬
‫عدد المختبرات=‪2‬‬
‫مختبر تيجان وجسور (المرحلة الثالثة) الساعة ‪10‬‬
‫عدد المختبرات=‪1‬‬
‫مختبر امراض الفم (المرحلة الرابعة) الساعة ‪15‬‬
‫عدد المختبرات=‪1‬‬
‫‪19‬‬
‫حساب القاعات العالجية ‪3.‬‬
‫الجراحة(رابع وخامس) مجموع الساعات ‪60‬‬
‫‪60‬‬
‫________=عدد القاعات‬
‫‪9*5*50%‬‬
‫طب الفم (خامس) الساعات ‪ 15‬عدد القاعات=‪1‬‬

‫المعالجة (رابع‪+‬خامس) الساعات ‪ 60‬عدد القاعات=‪2‬‬

‫امراض اللثة (رابع وخامس) الساعات ‪ 30‬عدد القاعات=‪1‬‬

‫عدد القاعات=‪1‬‬ ‫التقويم (رابع وخامس) الساعات ‪30‬‬

‫صناعة االسنان (رابع وخامس) الساعات ‪ 60‬عدد القاعات=‪2‬‬

‫‪20‬‬
‫حساب مساحة الفضاءات‬
‫حساب مساحة القاعات‬ ‫‪.1‬‬
‫عدد الطالب داخل القاعة = ‪ 300‬طالب‬
‫المساحة المخصصة للطالب الواحد = ‪ 0.9‬م‪2‬‬
‫مساحة القاعة =‪270‬م‪%30+2‬حركة=‪ 175.5‬م‪2‬‬

‫‪21‬‬
 ‫حساب مساحة المختبرات‬
‫الفضاء المخصص للطالب الواحد في المختبر التعليمي =‪ 4.32‬الن‬
‫ابعاد منضدة العمل ‪1.8*2.4‬م‬

‫عدد الطلبة في المختبر ‪ 15‬طالب‪.‬‬

‫‪ 64.8+30% = 4.32*15‬حركة = ‪ 84.24‬م‪2‬‬

‫اما المختبرات التطبيقية فيخصص لها اقل من هذا العدد لكون‬

‫المشرف او الفني هو الذي يقوم بالعمل وليس الطالب‬
‫سعة المختبر ‪ 5‬طالب‬
‫‪21.6+30%=4.32*5‬حركة= ‪ 28.08‬م‪2‬‬

‫وعادة هذه المختبرات تكون تابعة لمختبرات اخرى تعليمية‪،‬‬

‫اي يكون مسؤوال ً عليها نفس االستاذ او الفني المساعد لتلك‬
‫المخـتبرات‪ ،‬مثل مختبر السيراميك الذي يكون ملحقا ً بمختبر‬
‫التيجـان والجسور‪.‬‬
‫‪22‬‬
 ‫حساب مساحة المكتبة‬
‫تصمم المكتبة على اساس ‪ %30‬من الطلبة الكلية‬
‫‪ 450‬طالب وطالبة‬
‫يخصص لكل كتاب مساحة خزن ‪ 0.01‬م‪2‬‬
‫عدد الكتب لكل طالب ‪ 30‬كتاب ‪ ..‬عدد الكتب في المكتبة ‪ 13500‬كتاب‬
‫مساحة الخزن للكتب=‪ 135‬م‪2‬‬
‫غرفة المطالعة تخصص لكل طالب ‪ 1.25‬م‪ .. 2‬المساحة ‪ 562.5‬م‪2‬‬
‫مساحة قاعة المطالعة تقسم كما يلي‪:‬‬
‫‪70%‬كتب عادية‪393.75 :‬م‪2‬‬
‫‪20%‬نشر ودوريات‪112.5 :‬م‪2‬‬
‫‪10%‬مطالعة اساتذة‪56.25:‬م‪2‬‬

‫ادارة المكتبة بنسبة ‪ %20‬من مساحة‬

‫المطالعة والخزن‬
‫مساحة االدارة والخدمات=‪ 112.5‬م‪2‬‬

‫حساب مساحة العيادات‬

‫تبلغ مساحة الوحدة الواحدة داخل العيادة ‪ 6‬م‪ 3*2( 2‬م‪.)2‬‬
‫عدد الطالب داخل العيادة ‪ 30‬طالب ‪..‬‬
‫‪180=60*30‬م‪%30+2‬حركة=‪ 234‬م‪2‬‬
‫‪23‬‬
 ‫حساب مساحة النادي‬
‫يخدم النادي نسبة ‪ %20‬من الطلبة‬
‫يخدم ‪ 300‬طالب وطالبة‬
‫المساحة المخصصة لكل طالب ‪ 1.5‬م‪ 2‬من صالة الطعام ‪..‬‬
‫المساحة ‪ 450‬م‪2‬‬
‫نسبة مساحات الخدمات‬
‫مساحة المطبخ ‪ %40‬من صالة الطعام‪ 180 ..‬م‪2‬‬
‫مساحة التحضير ‪ %20‬من مساحة صالة الطعام‪ 90 ..‬م‪2‬‬
‫مساحة المخزن ‪ %75‬من مساحة المطبخ‪135 ..‬م‪2‬‬

‫حساب مساحة مطعم االساتذة‬

‫عدد االساتذة الذين يخدمهم المطعم ‪ 60‬شخص‪ ..‬مساحة‬
‫المطعم ‪90‬م‪ .. 2‬مساحة المطبخ ‪36‬م‪ ..2‬مساحة التحضير‬
‫‪18‬م‪ ..2‬المخزن ‪27‬م‪2‬‬
‫‪24‬‬
‫البرنامج‬
‫الوظيفي‬

‫‪25‬‬
 ‫رع لا‪::‬تقويم‪1.:‬‬
‫ف‪:::‬‬
‫العيادة‬ ‫المساحة مساحة العد‬ ‫المساحة‬
‫الوحدة د‬ ‫الكلية‬
‫‪ 1‬قاعة عالجية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪234‬‬
‫‪ 1‬غرفة تسليم‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫المواد‬
‫‪ 1‬قاعة مناقشة‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪37.5‬‬ ‫‪37.5‬‬
‫‪ 1‬انتظار وتذاكر‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬
‫غرفة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المشرف‬
‫‪w.c‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫المجموع‬ ‫‪371.5‬‬
‫‪26‬‬
‫مساحة المساح المساح‬ ‫االدارة العدد‬
‫ة ةالكلية‬ ‫الوحدة‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫االسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫المساح المساح مساحة العدد المختبر‬
‫ات‬ ‫الوحدة‬ ‫ة‬ ‫ةالكلية‬
‫تقويم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4.32 84.24 84.24‬‬
‫االسنان‬
‫المشر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫ف‬
‫المساع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‬
‫المخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫المجمو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪110.2‬‬
‫ع‬

‫المجموع الكلي للمساحات=‪601.7‬‬

 ‫رع ص‪:‬ناعة ا‪::‬السنان‪2.‬‬
‫ف‪:::‬‬
‫العيادة‬ ‫المساحة مساحة العد‬ ‫المساحة‬
‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫‪ 2‬قاعة عالجية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪468‬‬
‫‪ 1‬غرفة تسليم‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫المواد‬
‫‪ 1‬قاعة مناقشة‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪37.5‬‬ ‫‪37.5‬‬
‫‪ 1‬انتظار وتذاكر‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬
‫غرفة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المشرف‬
‫‪w.c‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫المجموع‬ ‫‪605.5‬‬
‫‪29‬‬
‫االدارة العدد مساحة المساح المساح‬
‫ةالكلية‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫االسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫العدد المختبر‬ ‫المساح المساح مساحة‬
‫ات‬ ‫ة الوحدة‬ ‫ة‬
‫الكلية‬
‫صناعة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪84.24 168.5‬‬
‫ااالسنا‬
‫ن‬
‫صب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪28.1‬‬ ‫‪28.1‬‬
‫القوالب‬
‫صب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪28.1‬‬ ‫‪28.1‬‬
‫المعاد‬
‫ن‬
‫المشر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫ف‬
‫المساع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‬
‫مخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫المجمو‬ ‫المجموع الكلي للمساحات=‪972.1‬‬
‫‪246.6‬‬
‫ع‬
 ‫‪.3‬النادي الطالبي‬

‫النادي العدد مساحة المساح المساح‬

‫ةالكلية‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫الطالب‬
‫ي‬
‫‪450 450 1.5‬‬ ‫قاعةالم ‪1‬‬
‫طعم‬
‫‪180 180‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المطبخ‬
‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التحضي‬
‫ر‬
‫‪135‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المخزن‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪w.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صالةالع‬
‫اب‬
‫‪935‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫مطعم‬ ‫العدد‬ ‫المساح المساح مساحة‬
‫االساتذ‬ ‫ة الوحدة‬ ‫ةالكلية‬
‫ة‬
‫قاعةالم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬
‫طعم‬
‫المطبخ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬
‫التحضي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬
‫ر‬
‫المخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪w.c‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫المجمو‬ ‫‪191‬‬
‫ع‬
‫المجموع الكلي للمسحات النادي ‪1126‬‬

‫المجموع الكلي لمساحةالمطعم االساتذة‪191‬‬

 ‫فرع المعالجة‬

‫العيادة العدد مساحة المساح المساح‬

‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬
‫الكلية‬
‫‪468 234‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قاعة‬
‫عالجية‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة‬
‫تسليم‬
‫المواد‬
‫‪37.5 37.5 1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعة‬
‫مناقشة‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انتظار‬
‫وتذاكر‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرف‬
‫المشر‬
‫ف‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪605.5‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫العدد مساحة المساح المساح‬ ‫االدارة‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬
‫الكلية‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫اسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫المختبر العدد مساحة المساح المساح‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫ات‬
‫الكلية‬
‫‪84.24 84.24 4.32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معالجة‬
‫اسنان‬
‫‪84.24 84.24 4.32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تيجان‬
‫وجسور‬
‫‪28.1 28.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سيرامي‬
‫ك‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المشر‬
‫ف‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المساع‬
‫د‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المخزن ‪1‬‬
‫‪220.5‬‬ ‫المجمو‬
‫المجموع الكلي للمساحات‬
‫ع‬
‫=‪946‬‬
 ‫فرع التشخيص‬
‫الفمي‬

‫العدد مساحة المساح المساح‬ ‫العيادة‬

‫ة ةالكلية‬ ‫الوحدة‬
‫‪234‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعةع‬
‫الجية‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة‬
‫تسليم‬
‫المواد‬
‫‪37.5‬‬ ‫‪37.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعةمنا‬
‫قشة‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انتظار‬
‫وتذاكر‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفةال‬
‫مشرف‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪w.c‬‬
‫‪371.5‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫العدد مساحة المساح المساح‬ ‫االدارة‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬
‫الكلية‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫اسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫مساحة المساح المساح‬ ‫االشعة العدد‬
‫ة ةالكلية‬ ‫الوحدة‬
‫‪40‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اشعةم‬
‫حصنة‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اشعة‬
‫باناراك‬
‫س‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اشعةالو‬
‫جه‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تحمي‬
‫ض‬
‫الفالم‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مخزن‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مشرف‬
‫‪84‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
 ‫مختبرات‬

‫العدد مساحة المساح المساح‬ ‫امراض‬

‫ةالكلية‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫الفم‬
‫‪84.24 84.24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫امراض‬
‫الفم‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تحضير‬
‫مكتبة‬ ‫ساليد‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بكتريا‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫حفظ‬
‫الساليد‬
‫‪114.2‬‬ ‫المجمو‬
‫‪4‬‬ ‫ع‬
 ‫المكتبة‬

‫مساحة المساح المساح‬ ‫المكتب العدد‬

‫ةالكلية‬ ‫الوحدة ة‬ ‫ة‬
‫‪562.5 562.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قاعةالم‬
‫طالعة‬
‫‪135‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خزن‬
‫الكتب‬
‫‪112.5 112.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اداةوخد‬
‫مات‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫استنسا‬
‫خ‬
‫‪818‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫مساحة المكتبة ‪818‬‬
 ‫رع ا‪:‬مرا‪:‬ض لا‪::‬لثة‪3.‬‬
‫ف‪:::‬‬
‫العيادة‬ ‫المساحة مساحة العد‬ ‫المساحة‬
‫الوحدة د‬ ‫الكلية‬
‫‪ 1‬قاعة عالجية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪234‬‬
‫‪ 1‬غرفة تسليم‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫المواد‬
‫‪ 1‬قاعة مناقشة‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪37.5‬‬ ‫‪37.5‬‬
‫انتظار وتذاكر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬
‫غرفة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المشرف‬
‫‪w.c‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫المجموع‬ ‫‪371.5‬‬ ‫‪42‬‬
‫العدد مساحة المساح المساح‬ ‫االدارة‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوحدة‬
‫الكلية‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫اسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫المختبر‬ ‫العدد‬ ‫المساح المساح مساحةا‬
‫ات‬ ‫لوحدة‬ ‫ة‬ ‫ةالكلية‬
‫غرفةعم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪43.2‬‬ ‫‪43.2‬‬
‫ليات‬
‫غرفةتعق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫يم‬
‫اشعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫المجمو‬ ‫‪65.2‬‬
‫ع‬

‫المجموع الكلي للمساحات=‪556.7‬‬

 ‫رع لا‪::‬جرا‪:‬حة ‪4.‬‬
‫ف‪:::‬‬
‫العيادة‬ ‫المساحة مساحة العد‬ ‫المساحة‬
‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫‪ 2‬قاعة عالجية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪46.8‬‬
‫‪ 1‬غرفة تسليم‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫المواد‬
‫‪ 1‬قاعة مناقشة‬ ‫‪37.5‬‬ ‫‪37.5‬‬
‫‪ 1‬انتظار وتذاكر‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬
‫غرفة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المشرف‬
‫‪w.c‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫المجموع‬ ‫‪371.5‬‬
‫‪45‬‬
‫مساحة المساح المساح‬ ‫االدارة العدد‬
‫ة‬ ‫الوحدة ة‬
‫الكلية‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رئيس‬
‫الفرع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتار‬
‫ية‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اطباء‬
‫اسنان‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االساتذ‬
‫ة‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجتماع‬
‫ات‬
‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪W.c‬‬
‫‪120‬‬ ‫المجمو‬
‫ع‬
‫المختبر‬ ‫العدد‬ ‫المساح المساح مساحة‬
‫ات‬ ‫ة الوحدة‬ ‫ةالكلية‬
‫غرفةال‬ ‫‪1‬‬ ‫‪43.2 43.2‬‬
‫عمليا‬
‫ت‬
‫تعقيم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫مخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫مواد‬
‫انعاش‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫اشعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫تبديل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المجمو‬ ‫‪95.2‬‬
‫ع‬

‫المجموع الكلي للمساحات=‪820.7‬‬

 ‫الخدمات‬
‫العيادة‬ ‫المساحة المساحة مساحة العد‬
‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫خزانات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪175‬‬
‫الطلبة‬
‫غرفة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬
‫الطالبات‬
‫‪w.c 2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬

‫مواقف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5000‬‬ ‫‪5000‬‬

‫سيارات‬
‫المجموع‬ ‫‪48‬‬
 ‫القاعات‬

‫القاعات‬ ‫مساحة العد‬ ‫المساة المساحة‬

‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫‪ 2‬قاعة تسع‬ ‫‪0.9‬‬ ‫‪351‬‬ ‫‪702‬‬
‫‪ 300‬شخص‬
‫‪ 1‬قاعة تسع‬ ‫‪0.9‬‬ ‫‪175.5‬‬ ‫‪175.5‬‬
‫‪ 150‬شخص‬
‫قاعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪377.5‬‬ ‫‪377.5‬‬
‫مناقشة‬
‫البهو‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المخازن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫سيطرة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫المجموع‬ ‫‪935‬‬
‫‪49‬‬

‫مساحة القاعات =‬
 ‫التصوير الطبي‬
‫التصوير‬ ‫مساحة العد‬ ‫المساحة المساحة‬
‫الطبي‬ ‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫قاعة تصوير‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫طبي‬
‫قاعة سيطرة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫حفظ االفالم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫تصليح‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المعدات‬
‫مسؤول‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫القسم‬
‫سكرتارية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المجموع‬ ‫‪54‬‬ ‫‪50‬‬

‫مساحة‬
 ‫التسجيل‬
‫التسجيل‬ ‫مساحة العد‬ ‫المساة المساحة‬
‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫مدير‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫التسجيل‬
‫موظفين‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫حفظ وثائق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مجانية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫التعليم‬
‫المجموع‬ ‫‪54‬‬

‫‪51‬‬

‫مساحة‬
 ‫العمادة‬
‫العمادة‬ ‫المساحة المساحة مساحة العد‬
‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫مدخل وانتظار‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫مجلس الكلية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬
‫العميد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬
‫معاون‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫العميد‪/‬اداري‬
‫معاون‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫العميد‪/‬علمي‬
‫سكرتارية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫اجتماعات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬
‫بدالة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫المجموع‬ ‫‪130‬‬
‫‪52‬‬

‫مساحة العمادة=‬
 ‫المخازن والصيانة‬

‫المخازن‬ ‫مساحة العد‬ ‫المساحة المساحة‬

‫والصيانة‬ ‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫مخزن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫مأمور‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المخزن‬
‫الميكانيك‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫الكهرباء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫الصيانة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫المجموع‬ ‫‪52‬‬

‫مساحة المخازن‬
‫والصيانة=‪52‬‬
‫‪53‬‬
 ‫الذاتية‬

‫الذاتية‬ ‫مساحة العد‬ ‫المساحة المساحة‬

‫د‬ ‫الوحدة‬ ‫الكلية‬
‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫المجموع‬ ‫‪56‬‬

‫مساحة الذاتية= ‪56‬‬

‫‪54‬‬
 ‫المجموع الكلي للمساحات ‪ 8100‬م‪2‬‬

‫‪:‬االستنتاجات‬
‫اعتماد مدخلين منفصلين احدهما مدخل طلبة واساتذة واالخر‬ ‫‪.1‬‬
‫مدخل المرضى العطاء الخصوصية لكل منهما‪.‬‬
‫ضرورة وجود فصل بين حركة الطلبة واالساتذة وحركة‬ ‫‪.2‬‬
‫المرضى‪.‬‬
‫ضرورة وجود فصل بين الفعاليات التعليمية التي تحتاج الى‬ ‫‪.3‬‬
‫الهدوء والنظام وبين الفعاليات العالجية‪ ،‬ويفضل أن تعزل‬
‫حركة المرضى في طابق واحد كالطابق االول حتى ال تؤثر على‬
‫بقية الفعاليات في المشروع‪.‬‬

‫تجميع الخدمات في منطقة محددة لخدمة المشروع‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫يجب ان تكون الحركة االفقية والعمودية واضحـة‬ ‫‪.5‬‬
‫وسهلة لمستخدمي المشروع‪.‬‬
‫اعتماد مبدأ تجمع الفعاليات المتشابهة في كتل‬ ‫‪.6‬‬
‫ممكن تمييزها واالنتقال بي هذه الكتل عن طريق‬
‫ممرات داخلية للفضاءات ذات العالقة القوية‬
‫وخارجية والتي محمية للفضاءات ذات العالقة‬
‫الضعيفة من ناحية الوظيفة‪.‬‬
‫الخدمات‬
‫والهيكل‬
‫االنشائي‬
‫‪56‬‬
 ‫النظام االنشائي‬
‫اوالً ‪ :‬النظام االنشائي المستخدم في ابنية الكلية‬
‫ان النظام الهيكلي هو النظام المالزم البنية الكلية لما يوفره من مرونة‬
‫ف ّعالة تحتاجه فضاءات الكلية‪.‬‬
‫وان اعتماد الوحدة القياسية ‪ 1.2‬ومضاعفاتها هو المتبع سواء في‬
‫القواطع او السقوف الكاذبة او االثاث المختبري‬
‫وان استخدام النظام االنشائي سيوفر‬
‫عدة احجام من المختبرات‬
‫انواع مختلفة من ترتيب االثاث‬
‫عدة احجام من الغرف االدارية وغرف االساتذة وغيرها‬
‫توفير مرونة توسع عالية عند الحاجة اليها وخصوصا ً بسبب التغيرات‬
‫السريعة الحاصلة على االجهزة المستعملة في المختبرات‬

‫ثانيا ً‪ :‬النظام االنشائي المستخدم في‬

‫االبنية العالجية‬
‫ويكون عبارة عن جدران حاملة من الكونكريت وهي عبارة عن‬
‫صب موقعي والتغليف يكون من الجص‬
‫اما االجزاء العالجية فانها تغلف باالسمنت الناعم او السيراميك‬
‫االملس‬
‫‪57‬‬
 ‫انظمة الخدمات‬
‫تعتبر انظمة الخدمات في االبنية عموما ً من اهم مستلزمات العمل‬
‫المختبري لذا فأن توفر االنظمة الكفؤة للخدمات من اساسيات‬
‫المختبرات وهناك العديد من انظمة الخدمات‬
‫اوالً ‪ :‬نظام ممر الخدمات‬
‫هذا النظام يالئم االبنية المتعددة الطوابق ويالئم نسبياً التوسع‬
‫المستقبلي له‪ ،‬وله مميزات وهي‬
‫مرونة ممتازة‬ ‫‪.1‬‬
‫كلفة صيانة وتعديل وتبديل واطئة‬ ‫‪.2‬‬
‫التعديل ال يتعارض مع مجرى العمل في الوحدات المختبرية‬ ‫‪.3‬‬
‫المجاورة‬

‫مساوئه‬

‫يأخذ مساحة كبيرة نوعا ً ما‬

‫كلفة اولية عالية نسبيا ً‬
‫‪58‬‬
 ‫نظام المناور الخارجية‬
‫المتكررة‬
‫وتكون الخدمات من خالل االعمدة او الجدران الداخلية وفي حالة‬
‫الخدمة من خالل االعمدة فأنه يالئم االبنية المتعدة الطوابق فقط بسبب‬
‫كبر حجم االعمدة فيها‬
‫ويمتاز بما يلي‬
‫ياخذ مساحة معتدلة نسبيا ً‬ ‫‪.1‬‬
‫كلفة أولية معتدلة‬ ‫‪.2‬‬
‫كلفة تعديل وتبديل معتدلة‬ ‫‪.3‬‬
‫منظم داخلي جيد‬ ‫‪.4‬‬
‫التكامل بين الهيكل االنشائي والخدمات اي استغالل كامل‬ ‫‪.5‬‬
‫للجدران الخارجية‬

‫مساوئهـ‬
‫التعديالت تتعارض مع مجرى العمل في الوحدات‬ ‫‪.1‬‬
‫المتالصقة‬
‫اكثر كلفة وأقل مرونة من االنظمة االخرى‬ ‫‪.2‬‬
‫امكانية التخديم ليستـ كبيرة‬ ‫‪.3‬‬
‫يفرض التشابه والتكرار بين الوحدات‬ ‫‪.4‬‬
‫‪59‬‬
 ‫نظام المناور الداخلية المتكررة‬
‫وفيه تكون الخدمات من خالل االعمدة الداخلية ويمتاز بما يلي‬
‫مرونة جيدة‬ ‫‪.1‬‬
‫ال يأخذ مساحة كبيرة‬ ‫‪.2‬‬
‫اسهل للخدمة من نظام الممرات الخارجية‬ ‫‪.3‬‬
‫كلفة تعديل وصيانة معتدلة‬ ‫‪.4‬‬
‫كلفة اولية معتدلة‬ ‫‪.5‬‬

‫مساوئه‬
‫حجم الممر الخدمي ال يستوعب خدمات‬
‫مختلفة عالية‬
‫الصيانة للخـدمات تتعارض مع الحركة في‬
‫الممر‬
‫‪60‬‬
‫االمثلة المشابهة‬
 ‫االمثلة المشابهة‬
‫كلية طب االسنان – جامعة بغداد‬
‫صممت الكلية سنة ‪ 1966‬وانتقل اليها الطالب عام ‪1970‬‬
‫سعة الكلية ‪ 500‬طالب وكانت تشمل ‪ 3‬فروع ‪:‬‬
‫جراحة اسنان‬ ‫‪.1‬‬
‫معالجة اسنان‬ ‫‪.2‬‬
‫صناعة اسنان‬ ‫‪.3‬‬
‫ومن ثم استحدثت فرعي امراض اللثة‬ ‫‪.4‬‬
‫وتقويم اسنان االطفال‬ ‫‪.5‬‬

‫الحركة االفقية واضحة وسطية‬

‫الحركة العمودية عن طريق ‪ 3‬كورات عمودية الى انحاء‬
‫المشروع االخرى‪.‬‬
‫البناية عبارة عن كتلة مستطيلة ويتوسطها فناء وسطي‪.‬‬
‫في هذا التصميم نجـح المصمم الى حد ما في فكرته من‬
‫حيث الفناء الوسطي وجعل بقية الفضاءات مطلة عليه‪ .‬لكن‬
‫نرى توزيع الفضاءات للفعاليات المختلفة عشوائية بعض‬
‫الشئ‪ ,‬كما ان صغر البناية نسبة لعدد الطالب يجعلها غير‬
‫جيدة‪.‬‬
‫الحـركة للمرضى معزوال ً نوعا ً ما حسب التصميم االصلي اما‬
‫‪62‬‬

‫االن الحركة مندمجة مع بعضها مما يؤدي الى التأثير السلبي‪.‬‬

‫كلية طب االسنان ‪/‬رومي خوسال تصميم استوديوهات‪:‬‬

‫المصمم‪:‬رومي خوسال‬
‫المكان‪:‬نيودلهي‪,‬الهند‬
‫العميل‪:‬جاميا ميليا االسالمية جامعة نيودلهي‬
‫تصميم فريق ‪:‬موليك بانسال‪,‬رام ناير‪,‬ميغا شاه‬
‫منطقة المشروع ‪11696:‬متر مربع‬
‫سنة المشروع‪2009_2007:‬‬
 ‫هناك شئ خاص حول المستشفيات التعليمية التي‬
‫تجعلها مختلفة عن غيرها من المؤسسات ‪.‬كان من كلية‬
‫االسنان جاميا هذه الخصائص ‪.‬فأنه يعما على توفير‬
‫العناية باالسنان للشعب في المناطق المحيطة بيا وأيضآ‬
‫واحدة من المراكز التعليمية االبتدائية طب االسنان في‬
‫الهند ‪.‬حتى في نهاية واحدة للمستخدمين هي العامة‬
‫المشتركة و ع الطرف اآلخر من المستخدمين هي طالب‬
‫الطب‪.‬كان ذلك في كلية مكان فيها ثالثة تفاعل‬
‫المستخدمين مع بعضهم البعض ‪.‬الجمهور‬
‫المشتركة‪،‬واالطباء الذين عالجوا وتدرس و ثالثا الطالب‬
‫اللذين تعلمها وممارستها ‪.‬وقد صممت لذلك البرنامج‬
‫الفضائي على شكل سلسلة من الكبسوالت التي صمتت‬
‫لتكون بمثابة العقد للمسخدمين الثالثة‪.‬‬
‫وقد صمم المبنى من قبل المهندسين المعماريين‬
‫وخورسال ان يكون المبنى مبنى معاصر دون االشارة‬
‫الى اللعب التاريخي للعمارة التي ظهرت في‬
‫الكثير من المباني ‪.‬مثل كافتريا بهم كاسترو ومعرض‬
‫الفنون في حرم جامعة جاميا ‪،‬سعت المندسين‬
‫لتقديم صورة جاميا مع الدولة الحديثة في الحرم‬
‫الجامعي للفن‬
‫مخطط الطابق االرضي‬

‫مخطط الطابق المتكرر‬

 ‫الواجهة‬
‫الجنوبية‬
 ‫كلية طب االسنان _جامعة كنساس‬
‫ان هذا المشروع قد حقق توزيع جيد للفضاءات الكلية وربطها مع بعضها‬
‫حسب االهمية فالرسداب يحتوي ع الخدمات الهندسية واجهزة الخدمة‬
‫ومخازن الكلية أما الطابق االول فيه عيادات و خزانات الطلبة و‬
‫مختبرات صغيرة‪.‬اما الطابق الثاني فيه قاعات المحاضرات و وخزانات‬
‫الطلبة و مختبرات‪.‬و الطابقـ الثالث فيه المكتبة ومختبرات و خزانات‬
‫الطلبة‪.‬والطابق الرابع فيه العيادة واالدارة والطابق الخامس فيه الحاسبة‬
‫ومخزن وغرف طبية‪.‬‬
‫فمن الضروري ان تكون العيادات في الطابق االول وذلك لتحديد حركة‬
‫المرضى فى هذا الطابق فقط وبقية الفعالياـت التي تخص الطلبة في‬
‫بقية الطوابق ‪.‬‬
‫‪.1‬الحركة االفقية واضحةوسهلة‪.‬‬
‫‪.2‬اسلوب التوزيع بصورة متقابلة شريطية‪.‬‬
‫‪.3‬عدم وجود عزل بين حركة المرضى وحركة االساتذة والطلبة ‪.‬‬
‫‪.4‬عدم وجود امكانية للتوسع المستقبلي بصورة مدروسة جراء االمتداد‬
‫االفقي هي االمكاـنية الوحيدة وهذا ما يجعل الكتلة ذات ضخامة غير‬
‫مقبولة‪.‬‬
‫‪.5‬انعدام الفضاءات المفتوحة الخاصة بالتجمع التي تعطي صيغة‬
‫الخصوصية للكلية ‪.‬‬
 ‫مخطط‬
‫السرداب‬
‫مخطط الطابق االرضي‬
 ‫كلية طب االسنان‪/‬جامعة تشارلز ستوت‬

‫المصمم‪:‬المهندس المعماـري بروستر‬

‫الموقع‪:‬اجا‪،‬استراليا‬
‫سنةالمشروع‪2010:‬‬
‫مساحة المشروع ‪3,500‬متر مربع‬
‫كلية طب االسنان بناء في واجا واجا ‪،‬يوفر مرافق مخصصة لتدريس طب‬
‫االسنان ‪ 150‬طالبا وعيادة أسنان كبيرة العامة لخدمة جنوب نيو ساوث‬
‫ويلز ‪.‬تصميم المبنى يعبر عن جماـلية متطورة الريفية من خالل رطها‬
‫بقوة شكل واللون والمواد الالزمة لموقها ع االشجار اللطيفة ألنشاء رمز‬
‫جميل وضرب لحرم الجامعة‪.‬‬
‫وكان الهدف من المشروع ليكون رمزا للجامعـة معربا عن التكنولوجيا‬
‫المتقدمة والدقة في علوم طب االسناـن‪،‬تكنولوجيا الهندسة المعمارية‬
‫المستدامة وعالقتها القوية الى مكانه الريفية‪.‬الهياكل الفوالذية خفيفة‬
‫مؤطرة تدعم أسطح الصلب الكبيرة مربوط التي يتم بناؤها تحت المباني‬
‫المكون الدائمة يرتدون مشرق و ألواح الصلب المموج‪.‬أشكالها تذكرنا كل‬
‫من يلقي الريفية وارتفاع مصاـنع التكنولوجيا ‪.‬‬
 ‫وضعت جناحين الرئيسية على طول معالم الطبيعية للموقع‪،‬كل لديه طبقات‬
‫عميقة‪.‬والشمس تظليل الواجهة التي تخلق انطباعا بأن المبنى هو جزء طبيعي‬
‫من الموقع ‪،‬تذكرنا مواقف اللثة التي تحيط بها وأسهم بناءموقع ممتاز مع المهددة‬
‫باالنقراض الببغاء ويأخذ االشكال االخاصة بهم مشرق لمخططها لون الداخلية ‪.‬‬
‫صورة توضح احدى المختبرات في الكلية‬
‫مخطط الموقع‬
‫مخطط الطابق االرضي‬
‫مخطط الطابق االول‬
‫الواجهة الجانبية واالمامية‬
‫الواجهة الشمالية‬
 ‫النتاج‬ ‫الفكرة‬

‫نشأت الفكرة التصميمة من مصدرين ‪ ..‬االول يتمثل بالموقع والثاني بطبيعة‬

‫استخدام المشروع‪ ..‬بما ان المشروع يقع بالقرب من أشهر الخانات القديمة في‬
‫مدينة كربالء ويعد معلما ً أثريا ً تشتهر به المنطقة لذلك تم اختياره كمؤثر مهم على‬
‫معالم تكوين المشروع‪ ..‬وتتمثل بالكتلة المستطيلة المستقرة في وسط التكوين وتم‬
‫كذلك استعانة التفاصيل المعمارية للخان لتزيين تلك الكتلة‬
‫اما المصدر الثاني الذي نشأت منه الفكرة جاء ليحاكي طبيعة استخدام المبنى فقد‬
‫اعتمدت االستعارة الشكلية للحرف اس الذي يرمز الى سوان والتي تعتبر مفردة‬
‫حديثة اختصت بمجال التجـميل الذي يعد جزءا ً ال يتجزأ من ممارسات أطباء‬
‫االسنان‬
‫وبهذا يكون المشروع نابعا ً من فكرةراسخة في عمق الماضي لتؤكد الحضارة‬
‫واالساس العمراني للبيئة المحيطة وكذلك مرتبط ارتباطا ً وثيقا ً بوظيفة المشروع‬
‫بصيغة عصرية تتوافق مع مستجدات الزمن‬
‫‪ ‬‬
‫استدامة‬
‫تم وضع نظام مدروس للتوسع والمتمثل باالعتماد على وحدة تخطيطية تتقبل‬
‫االضافة والتداخل والترابط من خالل ايجاد شبكة انشائية وبوحدات قياسية معينة‬
‫لها من المرونة في تقسيمها ومضاعفاتها بحيث يتم الحصول على فضاءات مختلفة‬
‫تتالئم مع الوظائف المختلفة ضمن األبنية‬
‫ايجاد بيئة فيزيائية مميزة وكفؤة من خالل عكس التراث المحلي وعكس العالقات‬
‫الوظيفية من خالل التكرار واالحتواء والتدرج وكسر الملل على مستوى الواجهات‬
‫والمخططات االفقية ‪ ،‬وفيما يخص الوحدة والتنوع تم ايجاد الحيوية في نظام الحركة‬
‫واالنتقال والشبكة الهيكلية المتكررة مع الحفاظ على النسق‬
‫تصميم المشروع‬
‫مخطط الطابق االرضي‬

‫مخطط الطابق االول‬