‫العوامل المؤثرة في أساليب التدريس‬

‫‪(Faktor‬‬
‫‪(Faktor yang‬‬
‫‪yang mempengaruhi‬‬
‫‪mempengaruhi kaedah‬‬
‫)‪kaedah pengajaran‬‬
‫)‪pengajaran‬‬

‫عضو المجموعة ‪:‬‬

‫نورالشفيقة بنت عبدالرزاق‬
‫نور عاءيشة بنت محمد فضلي‬
 ‫ميل الطالب‬
(kecenderungan pelajar)

‫إذا كان الطالب متشوقني لتعلم لغة أجنبية معينة فإن املعلم يكون أقدر على تنويع أساليب‬
،‫ وقد يكون الطالب جمربين على تعلم لغة ما‬،‫تدريسه هلم حيث جيد منهم الرتحيب والتشجيع‬
‫ففي هذه احلالة يكون وضع املعلم أصعب ومهمته أشق‬.
Sekiranya pelajar ingin belajar bahasa asing tertentu, guru digalakkan agar
dapat mempelbagaikan kaedah pengajarannya untuk mereka, supaya mendapat
sambutan dan dorongan kerana terdapat kemungkinan pelajar terpaksa
mempelajari bahasa tersebut.
 ‫ذكاء الطالب‬
(Kepintaran pelajar)
‫لقد دلت البحوث على أن هناك ارتباط موجبا عاليا بني ذكاء الطالب وتعلمه اللغة‬
‫ ويؤدي هذا بالتايل إىل افرتاض أن طريقة تدريس الطالب األذكياء قد خيتلف قليال‬،‫األجنبية‬
‫أو كثريا عن طريق تدريس الطالب األقل ذكاء‬.
Penyelidikan telah menunjukkan bahawa terdapat hubungan positif yang
tinggi antara kecerdasan pelajar dan pembelajaran bahasa asing, dan ini
membawa kepada anggapan bahawa kaedah mengajar pelajar pintar
mungkin berbeza sedikit daripada mengajar pelajar yang kurang cerdas.
 ‫عمر الطالب‬
(umur pelajar)

‫ فالطفل مثال يفضل‬،‫ فاألساليب اليت تناسب األطفال ال تناسب الكبار‬،‫تتأثر طريقة ا^لتدريس بعمر املتعلم‬
‫ أما البالغ فقد يفضل لبعض التفسريات العقلية للظوا^هر ا^للغوية والقوالب النحوية‬،‫التقليد والتكرار‬.
Kaedah pengajaran dipengaruhi oleh usia pelajar. Kaedah yang sesuai dengan kanak-kanak tidak
sesuai dengan orang dewasa. Contohnya, seorang kanak-kanak lebih suka meniru dan
mengulangi, sementara seorang dewasa mungkin lebih suka beberapa penjelasan mental mengenai
fenomena linguistik dan tatabahasa.
 ‫توقعات الطالب‬
(Jangkaan harapan pelajar)

‫ وال شك‬،‫يأيت الطالب إىل برامج تعليم اللغة األجنبية ولديهم توقعات معينة اليت سيتعلمون هبا‬
‫ وتتشكل توقعات يف‬،‫أن هذه التوقعات تؤثر بدرجة معينة يف أساليب التدريس هلؤالء الطالب‬
‫ضوء خرباهتم السابقة عن برامج مماثلة ويف ضوء حاجاهتم احلقيقة ويف ضوء عاداهتم الدراسية‬
‫ ويف ضوء اسرتاتيجية التعلم العامة لديهم‬،‫عموما‬.
Pelajar datang ke program pendidikan bahasa asing dan mempunyai harapan tertentu yang
akan mereka pelajari. Tidak dinafikan, jangkaan ini mempengaruhi tahap pengajaran kaedah
pelajar ini. Harapan dibentuk berdasarkan pengalaman sebelumnya dengan program yang
serupa dan berdasarkan keperluan sebenar mereka dan berdasarkan kebiasaan belajar mereka
secara umum, dan berdasarkan strategi pembelajaran umum mereka.
 ‫العالقة بين اللغة األم واللغة األجنبية‬
(Hubungan antara bahasa ibunda dan bahasa asing)

‫ فاملشكالت يف تدريس اللغة األجنبية ختتلف‬،‫ يف كل الوجوه‬،‫ أي اللغة األم واللغة املنشودة‬،‫إذا اختلفت ا^للغتان‬
‫ إن اإلختالف اجلزئي ميكن املعلم^ من الرتكيز على بعض األمور‬.‫عن حالة ختتلف فيها اللغتان يف بعض الوجوه‬
‫على أساس أن الطالب يعرف الوجوه املتشاهبة مثل بعض املفردات أو رموز الكتابة‬.
Sekiranya kedua-dua bahasa, iaitu bahasa ibunda dan bahasa yang diinginkan, berbeza
dalam semua aspek, masalah dalam mengajar bahasa asing berbeza dengan situasi di
mana kedua-dua bahasa itu berbeza dalam beberapa aspek. Perbezaan separa
membolehkan guru memberi tumpuan kepada beberapa perkara dengan asas bahawa
pelajar mengetahui perkara yang sama seperti beberapa perbendaharaan kata atau
simbol tulisan.