TAKLIMAT PENULISAN

OBJEKTIF PEMBELAJARAN
DAN KRITERIA KEJAYAAN
(OP & KK)

PENCERAMAH
CIKGU SITI NORHAIDA BINTI OMAR (KP BM)
 Objektif, cara
bagaimana mencapai
objektif, sejauh
mana objektif itu
tercapai

Mandat : SPI Bil 3/1999

 Objektif Pembelajaran

Apa yang murid

akan belajar

Definisi
MODEL PENULISAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Objektif Tingkah Laku

(Mager, 1997)

Objektif Kognitif
(Gronlund, 1997)

Dua Model Objektif Pencapaian

Instruksional
 Objektif Tingkah laku Mager
• Pencapaian (Selesaikan)
• Situasi (“5 x 4 = ?”)
• Kriteria (9 daripada 10)

Dalam masa 3 minit, murid akan

menyelesaikan 9 daripada 10 soalan
pendaraban seperti: 5 X 4 = .

Perbezaan antara objektif tingkah laku Mager

dan objektif umum Gronlund
 Objektif Kognitif Umum dan Spesifik
Gronlund
• Objektif umum ( selesaikan)
• Contoh spesifik atau hasil (mentafsir,
menerangkan,mengira).

Murid dapat menyelesaikan soalan

pendaraban mudah.
a)boleh mendefinisikan makna pendaraban
menggunakan perkataan sendiri.
b) Boleh menyelesaikan masalah 5 X 4 =
.

Perbezaan antara objektif tingkah laku Mager

dan objektif umum Gronlund
Penulisan objektif yang baik ada 4
bahagian ( ABCD )

• Audience (Audien)
• Behaviour (Tingkah Laku)
• Condition (Syarat)
• Degree (Standard/Aras)
Heinich and his colleagues (2002)

BAGAIMANA
MENULIS OBJEKTIF?
 Audien Biasanya ditulis sebagai “murid” atau lebih
spesifik ditulis “ murid sains tahun tiga “

Behaviour Tingkahlaku ialah nadi bagi objektif , ia mesti boleh

diukur, diperhati dan mesti spesifik. Kata kerja seperti
(tingkah laku) faham,menghargai dan mengingat bukan pilihan
yang baik dan perlu dielakkan. Kata kerja Bloom dan
Anderson boleh digunakan sebagai rujukan.

Condition Apa yang akan guru cadangkan, murid gunakan

untuk melengkapkan arahan yang diberi.
(situasi) Apa alatan yang yang boleh diakses oleh murid seperti
kalkulator, peta, nota dll.

Aras merujuk kepada standard yang murid mesti capai.

Degree Tahap pencapaian aras berkaitan dengan had masa ( dalam
20 minit), atau bilangan jawapan yang betul ( 7 daripada
10 ), atau julat ketepatan (90%) atau standard kualitatif).
( Aras )

Obj ektif instruksional ABCD

CONTOH:
MATEMATIK
TAHUN 6
CONTOH PENULISAN MAGER: (Perlakuan,
situasi, kriteria.)
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
menyelesaikan (perlakuan) 5 dari 6 soalan
CONTOH PENULISAN GRONLUND:
(kriteria) yang berkaitan dengan peratus
(Objektif umum, contoh spesifik)
seperti jumlah simpanan seseorang selepas
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
setahun setelah menerima dividen (situasi).
menyelesaikan masalah harian
rutin yang melibatkan peratus.
a. Mencari penyelesaian kepada
soalan berbentuk jumlah wang
simpanan selepas setahun setelah
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD:
dividen diterima.
(audience, behaviour, condition, degree)
Di akhir pembelajaran, murid tahun 6 Omega
(audience)dapat menyelesaikan masalah
harian rutin (behaviour)yang melibatkan
peratus; dengan berpandukan contoh yang
diberi guru; tanpa sebarang kesalahan (degree)
CONTOH: BAHASA INGGERIS
TINGKATAN 1.
• CONTOH PENULISAN MAGER:
(Tingkahlaku , situasi, kriteria.)
• At the end of the lesson, students
should be able to skim and scan a 5-
paragraph factual text (tingkahlaku)
with a partner to find the advantages of
home schooling (situasi) and list out at
least three out of five advantages
(kriteria)
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD:
(audience, behaviour, condition, degree)
At the end of the lesson, Students of 1 Anggerik
(audience) should be able to skim and scan a 5-
paragraph factual text (behaviour) within a
group of four (condition) to list out at least
three out of five advantages (degree) of home
schooling as mentioned in the text.
CONTOH PENULISAN GRONLUND:
(Objektif umum, contoh spesifik)
At the end of the lesson, students should
be able to skim and scan a factual text.
(umum)
a. Find at least 3 out of 5 advantages of
home schooling from the text
(spesifik)
b. List out the advantages in a graphic
organiser (spesifik)
c. Write out the details of each
advantage using bullet points in a
given template. (spesifik)
CONTOH:
SAINS
TINGKATAN 1
CONTOH PENULISAN MAGER: (Perlakuan,
situasi, kriteria.)
Di akhir pembelajaran, murid dapat: CONTOH PENULISAN GRONLUND:
menyenaraikan (perlakuan 1) sekurang kurangnya (Objektif umum, contoh spesifik)
5 contoh campuran (kriteria1) dalam kehidupan Di akhir pembelajaran, murid dapat
harian (situasi 1) dan mengasingkan (perlakuan 2) menerangkan apa itu campuran.
campuran menggunakan kaedah penurasan a. Di dalam kumpulan berempat,
(situasi2) dengan tepat (kriteria2) di dalam murid dapat, menyenaraikan
kumpulan berempat. sekurang kurangnya 5 contoh
campuran di dalam kehidupan
seharian.
CONTOH PENULISAN MODEL ABCD: (audience, b. Di dalam kumpulan berempat,
behaviour, condition, degree) mengasingkan campuran
Di akhir pembelajaran, murid tingkatan 1 Averroes menggunakan kaedah penurasan
(audience) dapat menyenaraikan (behaviour)
sekurang-kurangnya 5 contoh campuran (degree) dan
mengasingkan (behaviour) campuran menggunakan
kaedah penurasan (condition) dengan tepat (degree)
di dalam kumpulan berempat.
 Aktiviti 3 : Ciri OP
• Berdasarkan tayangan video,
bincangkan idea-idea utama
atau ciri objektif pembelajaran
yang dipaparkan .

Idea Rush
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
1. menerangkan lima akibat
pencemaran
2. menyenaraikan lima
cadangan
untuk memelihara alam
sekitar

Objektif
menerangkan
pembelajaran
bukan tugasan.

Objektif
• S.M.A.R.T ialah akronim yang digunakan untuk
memberi panduan semasa menulis objektif yang boleh
diukur.
• Setiap objektif harus mempunyai ciri-ciri SMART iaitu

Objektif
Kriteria Success criteria are ‘I
Kejayaan…. can’ statements that
specifically outline
what the students
•Bagaimana murid need to do in order to
achieve their
menunjukkan bukti learning
goal.
mereka telah belajar?
“…success criteria summarize
the key steps or ingredients
the student needs in order to
fulfill the learning intention
• Apakah yang perlu (goal) – the main things to do,
include or focus on.”
mereka hasilkan? -Shirley Clarke
(Ireland School Board)

Kriteria Kejayaan
 Kriteria Kejayaan yang Efektif

• Mesti berkait rapat dengan objektif

pembelajaran
• Mesti spesifik kepada aktiviti
• Merupakan sokongan dan berfokus kepada
pelajar semasa terlibat di dalam aktiviti
• Digunakan sebagai asas maklum balas
kendiri atau kepada rakan sebaya
 Mengapa kriteria kejayaan
penting?
• Menambah baik kefahaman murid
• Memberdaya ( to empower) murid
• Menggalakkan pembelajaran kendiri
• Murid dapat memberi maklum balas yang
tepat.
• Murid bertanggungjawab terhadap
pembelajaran sendiri.
 Membanding beza OP dan KK

Bincang dan
lengkapkan
Toolkit 3.5.2 A

THINK PAIR SHARE

PERSAMAAN OP & KK
PERBEZAAN OP & KK
PERBEZAAN SEPINTAS LALU
 Elakkan: memendekkan ayat dari OP ke
dalam KK
• Objektif Pembelajaran:
• Menerangkan dan menggunakan kata hubung yang
mudah
dengan betul mengikut konteks.
• Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan betul
• Kriteria Kejayaan:
• Menggunakan kata hubung yang mudah dengan
betul mengikut konteks.
• Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul

ELAKKAN
Secara Mine and Combine, Bincangkan penulisan OP
dan KK untuk 4 contoh penulisan di bawah.

REALITI DI SEKOLAH
 OP dan KK di RPH
• Secara berkumpulan (One-Two-
Groups), peserta dikehendaki
membuat analisis dan
penambahbaikan tentang objektif
pembelajaran dan kriteria kejayaan
mengikut mata pelajaran.
• Bincangkan hasil tugasan.

Tool kit 3.5.2

 Apa Pandangan Anda?
 Kriteria Kejayaan tidak perlu dibincang dan
dipersetujui murid sebelum aktiviti bermula.
SETUJU

 Penulisan OP dan KK mestilah berdasarkan

taksonomi Bloom.

 Perancangan efektif membina rasa kepunyaan. TIDAK PASTI

 Sekiranya kriteria kejayaan tidak ditulis di

hadapan kelas, proses pembelajaran adalah
tidak berkesan.
TIDAK SETUJU

Share your view

Rumusan

• Penulisan objektif pembelajaran

dan kriteria kejayaan yang
betul adalah penting untuk
membantu murid memahami
proses PdP pada hari tersebut.
TERIMA KASIH