PENDIDIKAN UNTUK PEMAHAMAN ANTARABANGSA
BAB 1: MATLAMAT PENDIDIKAN
UNTUK PERSEFAHAMAN ANTARABANGSA:
BEBERAPA IDEA PANDUAN
1. Mewujudkan masyarakat antarabangsa yang diilhamkan.
2. Bekerjasama walaupun beza fahaman dan cara kehidupan.
3. Tamadun terhasil daripada sumbangan semua negara.
4. Asas yang menyumbang kepada perbezaan.
5. Perkembangan moral, intelek dan teknikal untuk membentuk warisan
bersama.
6. Penglibatan oleh Ahli Negara pertubuhan antarabangsa hanya
mempunyai kuasa apabila disokong secara aktif.
7. Timbulkan rasa tanggungjawab kepada dunia.
8. Menggalakkan perkembangan sikap sosial yang sihat dalam diri kanak2.
BAB 2: PENGAJARAN TENTANG
BANGSA BERSATU
Pengajaran tentang PBB disepadukan program sekolah. Di sekolah di mana
kursus komprehensif mengenai Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu telah
diperkenalkan, mata pelajaran kurikulum yang paling kerap terlibat ialah
sejarah,geografi, kajian sosial, sivik dan peristiwa semasa, dan beberapa siri
pelajaran atau satu unit pengajian boleh dimuatkan ke dalam sukatan
pelajaran untuk satu atau lebih daripada ini mata pelajaran. Bidang mata
pelajaran lain juga boleh memainkan peranan penting walau
bagaimanapun, khususnya bahasa moden, sastera, sains semula jadi dan
seni. Ramai guru berpendapat bahawa hampir semua mata pelajaran bilik
darjah boleh menyumbang pengetahuan am yang menjadi asas kepada
pemahaman yang baik tentang kerja Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu.
BAB 3: ENGAJARAN TENTANG HAK ASASI MANUSIA
I. Bagaimana hak asasi manusia dan kebebasan tertentu diperolehi.
2. Bagaimana dunia yang aman dapat dibina.
3. Bagaimana iman boleh diteguhkan semula dalam hak asasi manusia.
4. Bagaimana taraf hidup boleh dipertingkatkan.
5. Bagaimana Hak Asasi Manusia boleh difahami berhubung dengan
keadaan tempatan.
6. Bagaimana idea kemajuan sosial boleh disesuaikan semula dari segi hak
asasi manusia.
7. Bagaimana semua hak asasi manusia boleh dihormati.
8. Bagaimana saling kebergantungan manusia dapat dikenali.
9. Bagaimana persekitaran terdekat boleh diperbaiki.
IO. Bagaimana minat dan simpati mesti diperluaskan.
BAB 4: MENGAJAR TENTANG NEGARA LAIN BAB 7: BAHAN, BAHAN BANTU MENGAJAR
DAN PERKHIDMATAN
Pembelajaran ke atas negara lain boleh dimuatkan ke dalam kebanyakan
program sekolah. Dengan kanak-kanak yang lebih muda di sekolah Terdapat pelbagai bahan bantu mengajar dan perkhidmatan untuk
menengah atau di jenis sekolah di mana aktiviti tidak dikawal oleh mendapatkan sumber maklumat. Bahan telah diperolehi atau dipinjam
keperluan peperiksaan, guru telah dapat melaksanakan program yang dari rumah murid sendiri, daripada negara lain, melalui pertukaran dengan
sangat untuk membiasakan murid dengan cara hidup dan ciri-ciri negara guru lain, dari pejabat perkapalan, stesen kereta api dan agensi
orang lain. Antara aktivitinya ialah mengumpul dan membandingkan pelancongan, daripada kedutaan dan perkhidmatan maklumat asing, dari
maklumat, melihat ilustrasi dan filem, membincangkan perbezaan dan muzium dan jabatan kebudayaan kerajaan dan daripada sumber
persamaan, membuat beberapa kenalan peribadi melalui temu bual atau perindustrian seperti besar syarikat petrol dan kimia. Bahkan, ramai guru
surat. Malah, guru-guru yang telah menganjurkan projek jenis ini kerap telah mengeratkan hubungan kekal dengan Pusat Maklumat Pertubuhan
menerima permintaan daripada murid mereka untuk program lain yang Bangsa-Bangsa Bersatu dan Pejabat Maklumat Agensi Khusus.
sama.
BAB 5: BEBERAPA CARA PENGGUNAAN KURIKULUM BAB 8: PENYELIDIKAN DAN PENILAIAN
Dalam pendidikan, seperti dalam bidang lain, perkataan 'eksperimen' dan
1) Sejarah, Geografi dan sosial 'penilaian' boleh mempunyai makna yang berbeza, dan gambaran fakta ini
2) Sains semula jadi boleh didapati dalam pelbagai aktiviti eksperimen yang dijalankan di
3) Vahasa dan kesusasteraan Unesco Associated Projek Sekolah. Walau bagaimanapun, projek-projek itu
4) Pendidikan Muzik mempunyai satu persamaan: semuanya adalah bentuk apa yang boleh
5) Pendidikan seni lukisan, permodelan dan kraf tangan dipanggil penyelidikan 'operasi', yang melibatkan sedikit perubahan dalam
6) Kajian tentang masalah pelarian situasi pendidikan sedia ada. Mereka telah dengan itu berkesan
7) Teori dan amalan hak asasi manusia di sekolah Austria menunjukkan kesediaan guru dan sekolah untuk mencuba subjek, kaedah
8) Projek di sekolah Perancis mengenai sejarah perhambaan dan bahan baharu. Tambahan lagi, beberapa kaedah penilaian yg diguna
ialah: pelaporan deskriptif, ujian pengetahuan, skala sikap, dan lain-lain
lagi.
BAB 6: AKTIVITI KO-KURIKULUM BAB 9: PERANAN GURU
1) Hari Peringatan Tahunan Projek dan aktiviti yang diterangkan menggambarkan pelbagai pendekatan
2) Kutipan dana kepada pengajaran untuk pemahaman antarabangsa. Elemen penting
3) Menggunakan perhimpunan sekolah seperti bantuan visual, maklumat, kaedah aktiviti atau pengalaman
4) Model mesyuarat bangsa-bangsa Bersatu peribadi dalam kumpulan perhubungan, memainkan bahagian besar atau
5) Kelab dan persatuan sekolah kecil mengikut keperluan murid. Tetapi, apa pun corak pengajarannya,
6) Persembahan peranan guru di dalamnya adalah faktor utama yang paling penting dan
7) Pameran sudah pasti guru telah berbakti banyak masa, kesabaran dan kepintaran
8) Surat khabar dan buletin sekolah untuk kerja menyesuaikan program, mengumpul teks dan ilustrasi serta
9) Pertandingan membimbing murid dalam penyelidikan atau perbincangan. Malah, ramai
10) Lawatan dan pertukaran sekolah guru yang telah mengambil bahagian dalam projek eksperimen dan
11) Kuliah dan persidangan menghargai peluang untuk mencuba bahan baharu dan kaedah baharu di
dalam bilik darjah terhadap murid-murid mereka.