創造性問題解決教學模式

指導教授：林美純 老師
組員： 90330011 吳思瑩
90330015 古郁甄
　　　 90330020 許雅惠
　　　 90330022 劉小鳳
90330027 林姿璇
　　　 90330030 張瑄育
　　　 90330033 江佳如

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 大綱
 1. 前言─何謂創造力
 2. 創造力之相關基礎理論 (5P)─
Person 、 Process 、 Product 、 Press 、 Persuasi
on 。
 3. 問題解決
 4. 創造性問題解決教學模式 (CPS Model)
 5. 創造性問題解決案例

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 1. 前言
 創新可視為一系列知識生產、 知識利用
以及知識擴散的歷程，而創造力就是創
新的火苗。
 二十一世紀必須具備的能力： (1) 開創新
機 (2) 吸收工作方面的心知識和新技能
(3) 正向的因應行為
 以教育面的角度看創造力：培養學生獨
立思考，求心求變的創造能力，充分發
揮各個學生所具備的潛能。
3
 1.1 何為創造力 ?
 創造力是指人們運用新穎、獨特的方式
解決問題，並能產生新的 、 有社會價值
的心理過程。
 創造力較為廣泛的定義為：將新奇且適
當的想法加以實現建立新的事業。
 創照性問題解決 (CPS) 昰指應用新的方
案或程序，創造新的有社會價值的產品。

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 2. 創造力之相關基礎理論
 2.1 Person
– 2.1-1 行為學派的刺激 - 反應理論
– 2.1-2 腦神經生理學
– 2.1-3 近代創造力理論
– 2.1-4 精神分析學派的創造動機論
– 2.1-5 人文學派的創造動機論
– 2.1-6 社會學習學派的創造觀
 2.2 Process
 2.3 Product
 2.4 Press
 2.5 Persuasion
5
2.1 Person

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2.1-1 行為學派的刺激 - 反應理
論
 主要精髓是「刺激」與「反應」的聯結關係模
式 ( S-R Association Model ) 。學習要成功，教
學者必須提供足夠的刺激，並激發學習者提供
某種回饋。
 定則 :
(1) 效果律 ( Law of Effect)
(2) 接近律 ( Law of Continuity)
(3) 練習律 ( Law of Practice)
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 2.1-2 腦神經生理學
 赫曼將人的思考分為左腦和右腦
 引申出「全腦模型」

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 2.1-2 腦神經生理學
 創造性問題解決的歷程 :
界定及分析問題
形成各種解決問題的創意點子
評估各種解決方案
決定採行的解決方案
執行並完成

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2.1-2 腦神經生理學

創造性問題解決與全腦思考 10
 2.1-3 近代創造力理論
 創造力的投資理論
從投資的觀點來探討創造力，強調個體
必須「買低賣高」以成就創造力。創造
力的表現需要智識能力、知識、思考風
格、人格特質、動機、環境六種交互作
用的結果。

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2.1-4 精神分析學派的創造動機論
 佛洛伊德昇華說：主張創造力之所以產
生，是因為個體潛意識裡逃避焦慮的方
法。
– 內在三個“我”的衝突：本我、自我、超我。
 阿德勒 (Adler) 過度補償說：自卑感與優
越感所形成的內驅力，轉型為各式各樣
的創造行為。

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 2.1-5 人文學派的創造動機論
 馬斯洛 (Maslow) ：需求層次理論。
– Msalow 清楚指出人人皆有創造的潛能。
– 強調為了自我實現而產生創造動機。
– 基本需求與成長需求。

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 2.1-5 人文學派的創造動機論
 馬斯洛需求層次論：
成
長
自我 需
實現需求 求

自尊需求
基
本 愛與隸屬的需求
需
求
安全需求

生理需求

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 2.1-6 社會學習學派的創造觀
 班都拉 (Bandura)
– 創造是經由模仿和學習來的。
– 創造的過程：

經
楷 模
模 1 2 3 4
仿
行 注 保 再 動
學
意 持 生 機
為 得
階 階 階 階
表 行
段 段 段 段
現 為
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 2.2Process
 Studies of the thinking and feeling
processes or sequences of steps or stages of
creative work.

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 2.2A-theoretical Stage Descriptions of the
Creative Process(1~5)

 Sensing that a problem exists

 Defining the problem
 Gathering new information,

clarifying the problem, redefining

 Generating alternatives
 Incubating

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 2.2A-theoretical Stage Descriptions of the
Creative Process(6~10)

 Generating more alternatives

 Testing ideas
 Obtaining feedback
 Re-applying, checking, verifying
 Communicating, gaining

acceptance, convincing

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 2.2STAGE MODELS (1)
 Graham Wallas (1926)

Stages of Problem Solving Expected Form

A. Preparation Neat, well-organized

 B. Incubation Sloppy, unclear

 C. Illumination Confused, ncoherent,

unexplainable
 D. Verification Neat, well-organized

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 2.2STAGE MODELS (2)
 J. P. Guilford (1967)

 Attention aroused and

directed
 Problem sensed and
structured
 Answers generated
 New information obtained
 New answers generated
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 2.3PRODUCT
Studies of the qualities or
characteristics of the products
of the creative process, and the
ways we attempt to measure
them.

21
 2.3MEASUREMENT OF THE
CREATIVE PRODUCT

 A. THE PROBLEM OF MULTIPLE

DEFINITIONS OF CREATIVITY

 B. ASSESSMENT METHODS

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 2.3-A. THE PROBLEM OF MULTIPLE
DEFINITIONS OF CREATIVITY
 FLUENCY
 FLEXIBILITY
 ORIGINALITY, NOVELTY
 ELABORATION
 CONNECTEDNESS
 “SURPRISE”
 USEFULNESS, ACCEPTANCE

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 2.3-B. ASSESSMENT METHODS
 PAPER-AND-PENCIL TESTS

 PERSONALITY MEASURES

 SELF-REPORTS

 NOMINATIONS BY OTHERS

 BEHAVIORAL OBSERVATIONS

 PRODUCT EVALUATIONS 24
 2.4PRESS
Includes the study of all the environmental
factors that influence creative development

25
 2.4-A. ENVIRONMENTAL FACTORS
AND CULTURAL CONTEXT

 FREEDOM TO EXPLORE

 TOLERANCE OF DIFFERENCES,
OPENNESS TO NEW IDEAS

 REWARD OF EFFORT

26
 2.4-B. TRAINING, DEVELOPMENT
EFFORTS
 GENERIC SKILLS, TOOLS,
CREATIVE PROBLEM SOLVING, CRITICAL
THINKING PROGRAMS

 SPECIFIC TRAINING WITHIN A

DISCIPLINE

 METACOGNITIVE STRATEGIES,
SELF-REGULATION

 MODELING, MENTORING 27
 2.5 Persuasion
Study of factors that influence the
acceptance of new ideas. It is not enough,
obviously, that individuals come up with
new ideas .

28
 2.5 Creative teachers should be...

 Very sensitive to the needs

and potentialities of students
 Able to maintain their own
uniqueness
 Able to maintain good
relationships with students
 Resourceful, flexible, willing to
"get off the beaten track"
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 2.5 TECHNIQUES OF CREATIVE
TEACHING (1~6)

 Provides for self-initiated learning

 Sets up non-authoritarian learning

environments
 Encourages pupils to over learn
 Encourages creative thought

processes
 Defers judgment
 Promotes intellectual flexibility 30
 2.5TECHNIQUES OF CREATIVE
TEACHING(7~10)

 Encourages self-evaluation of
individual achievement
 Helps the student become a more

sensitive person
 Knows how to make use of the

question
 Provides opportunities for

students to create the ideas 31

 2.5 THE HAND OF
CREATIVITY

Critical
Problem Thinking
Solving Social
Problem
Solving
Gifted
Creativity and
Creative Thinking Talented

32
 2.5 創造產品語意評量表
（ The Creative Product Semantic Scale ）

新奇性 解決性 精進性與綜合性

1. 獨創性 1. 價值 1. 有機性（ organic ）

（ novelty ） （ valuable ） 2. 雅致性（ elegant ）
2. 特異性 2. 邏輯性 3. 複雜性（ complex ）
（ original ）
（ logical ） 4. 易暸解性
3. 啟發性 （ understandable ）
（ germinsl ） 3. 實用性
（ useful ） 5. 製作精考（ well-crafte
d）

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 3. 問題解決
影響問題變異幅度的要素
(1) 問題的結構
(2) 問題的複雜度
(3) 領域知識的特定程度
就問題結構而言，問題可概分為
(1) 良好結構問題 (well structured problems)
(2) 不良結構問題 (ill-structured problems)

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 3. 問題解決
問題解決的類型：
Jonassen(2000) 搜集數百個問題，歸納
其共同性，抉取其特質，將問題的類型
概分為十一種。
表格

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4. 創造性問題解決教學模式 (CPS
Model)
 4.1 CPS 歷程
 4.2 CPS Model
 4.3 四種有害 CPS 點子生成的行為

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 4.1 CPS 歷程
 發現困惑（ Mess-finding ）
 發現事實（ Data-finding ）
 發現問題（ Problem-find ）
 發現構想（ Idea-finding ）
 發現解答（ Solution-finding ）
 尋求接受（ Acceptance-finding ）
 迎接新的挑戰
★

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 4.2 CPS Model
 該模式具有三個主要成分：
 引領者：一般為老師所扮演。
 成員：即擁有問題而需要解決挑戰的
個人或群體。
 工作：即 CPS 過程。
 成員擁有問題，引領者支持成員，引
領者計劃 CPS 過程

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 引領者 傳統領導者
營造氣氛 關心於工作的傳達
查明和瞭解小組或個人的目 直接告訴成員們目標為何
標為何
仰賴成員的需求作為驅動力 使用力量和權威來完成事情
組織並儘可能得到更大範圍 控制並分配資源
的資源
是可以為成員們所利用的資 單獨工作和下決定，較喜歡
源 做個頂端的孤獨者
對成員表達的態度和內容能 會打斷群體討論，只關心工
接受並做出反應 作完成的確定與否
所作所為較傾向於成為成員 常找尋更有效控制成員的方
的一份子 法
對於感覺的表達能維持注意 關注於活動的監管，對漸增
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的潛能較為注意
4.3 四種有害 CPS 點子生成的行
為
 較輕微的非口語行為
 較輕微的口語
 較嚴重的非口語行為
 較嚴重的口語

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 5. CPS 的應用
 實例說明：
 經濟學－地租單元教材設計實例
 －、第一成分－瞭解問題
 二、第二成分－激發點子
 三、第三成分－行動計畫
★

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