Professional Documents
Culture Documents
الدرس 1طرق التدريس
الدرس 1طرق التدريس
أس لوب التدري س ه و الكيفي ة الت ي يتناول به ا املعل م طريق ة التدري س أثناء قيام ه بعملي ة •
التدريس ، ،أو هو األسلوب الذي يتبعه املعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن
غيره م ن املعلمي ن الذي ن يس تخدمون نف س الطريق ة ،وم ن ث م يرتب ط بص ورة أس اسية
بالخصائص الشخصية للمعلم.
أ ن اس لوب التدري س ق د يختل ف م ن معل م إل ى آخ ر ،عل ى الرغ م م ن اس تخدامهم لنف س •
الطريقة
مثال ذلك أننا نجد أن املعلم (س) يستخدم طريقة املحاضرة ،وأن املعلم (ص) يستخدم •
ً ً
أيضا طريقة املحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة في مستويات تحصيل تالميذ كال منهم.
وهذا يعن ي أ ن تل ك الفروق يمك ن أ ن تنس ب إل ى أس لوب التدري س الذي يتبع ه املعل م ،وال •
تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها املحددة
واملتفق عليها.
طرق التدريس
طريقة التدريس هي الكيفية أو األسلوب الذي يختاره املدرس ليساعد التالميذ على تحقيق •
األهداف التعليمية السلوكية
وه ي مجموع ة م ن اإلجراءات واملمارس ات واألنشط ة العلمي ة الت ي يقوم به ا املعل م داخ ل •
الفصل بتدريس درس معين يهدف إلى توصيل معلومات وحقائق ومفاهيم للتالميذ.
األفكار املهمة : •
ً
ال يوجد في طرائق التدريس طريقة مثالية تماما .1
ال توجد طريقة تدريس واحدة تناسب جميع األهداف املراد تحقيقها .2
ً
كل طرائق التدريس يكمل بعضها بعضا، .3
يجب أن تكون طريقة املعلم قائمة على الحقائق النفسية .4
إستراتيجية التدريس
إستراتيجية ) )Strategyكلمة إنجليزية أصلها إغريقي قديم وتعني ((فن قيادة العسكر)) أو •
((أس لوب القائ د العس كري)) ف ي وض ع الخط ط وإدارة العمليات الحربية .غي ر أ ن هذا
ً
املص طلح ت م اس تخدامه ف ي مجاالت أخرى عديدة بمعان قريب ة ـ ف ي جورها ـ م ن املعن ى
العسكري.
وتعرف اإلس تراتيجية ـ بص فة عام ة ـ بأنه ا ف ن توظي ف اإلمكانات املتاح ة ف ي أ ي عم ل م ن •
األعمال ،واإلفادة من تلك اإلمكانات إلى أقصى حد ممكن.
ً
تعريف إستراتيجية التدريس بأنها(( :مجموعة من إجراءات التدريس املختارة سلفا من قبل •
املعلم ،أو مصمم التدريس ،والتي يخطط الستخدامها في أثناء تنفيذ التدريس ،بما يحقق
األهداف التدريسية املرجوة بأقصى فاعلية ممكنة ،وفي ضوء اإلمكانات املتاحة)).
ً
هذا وتشتمل إستراتيجية التدريس غالبا على أكثر من طريقة للتدريس. •
مدخل التدريس
ً •
تشت ق كلم ة (مدخ ل) م ن الفع ل املاض ي (دخ ل) ،ومضارع ه (يدخ ل) دخوال :بمعن ى ص ار
داخله ومن ذلك املدخل وهو موضع الدخول والجمع مداخل.
وعلى ذلك يصح أن نقول في مضمار التربية "مدخل التدريس" أي كيفية الدخول لتدريس •
أي موضوع أو مجال معين.
ً
وعلى ذلك أيضا يمكن تعريف مدخل التدريس بأنه :اإلطار الفكري الذي يستند إليه مفهوم •
التدريس عند معلم معين ،أو مجموعة من املعلمين.
األسس واملبادئ واملنطلقات التي تستند إليها طريقة أو أسلوب معين من أساليب التدريس، •
سواء أكانت هذه األسس أكاديمية أو مهنية تربوية ،أو اجتماعية ،أو نفسية.
نموذج التدريس
ى ً
أوال :تحديد خبرات الطالب السابقة ومستو نموهم العقلي.
ً
ثانيا :تحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم.
َ
ثالثا :تحدي د أ و ص ياغة أهداف التعل م وتختل ف أهداف التعل م باختالفنوعي ة
الطالب ومستواهم العقلي و املواد والوسائل املتاحة للتدريس.
تحديد طريقة التدريس
• وعن د تحدي د املعل م طريق ة أ و طرق التدري س لتدري س املوضوع الذي يري د
تدريسه عليه أن يسأل نفسه خمسة أسئلة هي:
• الطرق في تدريس اللغات األجنبية بما فيها اللغة العربية كثيرة ومتعددة.ويمكن
َ
تص نيف طرق التدري س وفقا ملدى اس تخدام املعل م له ا وحاجت ه إليه ا إل ى
قسمين:
-1طرق تدري س عام ة :وه ي الطرق الت ي يحتاج معل م و جمي ع التخص صات إل ى
استخدامها.
-2طرق تدري س خاص ة :وه ي الطرق الت ي يشي ع اس تخدامها بي ن معلم ي تخص ص
معين ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات األخرى.
طريقة ا##لقوا#عد و ا##لترجمة 1.
• وهي طريقة قديمة لم ترتبط بأحد املفكرين في ميدان اللغة أو ميدان التربية.
وعدم ا ظهرت اللغ ة الحديثة كان من املحتم ف ي املراحل األولى أن تص مم له ا
طرق التدريس على أساس طرق جاهزة ومطبقة في التدريس اللغات القديمة
• وه ي طرق ل م تس تخدم م ن أج ل اجادة عملي ة األتص ال .وم ن ث م انتشرت
الطريقة الكالسيكية في مناطق الكثيرة.
• هذه طريق ة تحق ق ف ي الحجرة الدراس ة ع ن طري ق البدء بتعلي م القواع د
النحوية وشرحها شرحا طويال مفصال بواسطة اللغة الوطنية من خالل أمثلة
مختارة ومن خالل تحليل بعض القطع واإلعراب.
ا##لطريقة ا##لمباشرة 2.
ً •
االهتمام بمهارة الكالم ،بدال م ن مهارت ي القراء ة والكتاب ة ،وعدم اللجوء إل ى
الترجمة عند تعليم اللغة األجنبية ،مهما كانت األسباب ،وعدم تزويد الطالب
بقواعد اللغة النظرية ،واالكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها،
والربط املباشر بين الكلمة والشيء الذي تدل عليه ،واستخدام أسلوب املحاكاة •
ً
والحفظ ،حتى يستظهر الطالب جمال كثيرة باللغة األجنبية.
أن اهتمامها بمهارة الكالم ،جعلها تهمل مهارات اللغة األخرى ،كما أن تحريمها •
استعمال الترجمة في التعليم (حتى عند الضرورة) .
أن االعتماد عل ى التدريبات النمطي ة ،دون تزوي د الطال ب بقدر م ن األحكام َّ •
والقواعد النحوية ،يحرم الطالب من إدراك حقيقة التركيب النحوي
ا##لطريقة ا##لمباشرة 2.
ّ
وبإيجاز فإن هذه الطريقة تمتاز بما يلي : •
تعطي الطريقة املباشرة األولوية ملهارة الكالم بدال من مهارة القراءة والكتابة .1
هذه الطريق ة ممنوع الس تخدام الترجم ة ف ي تعلي م اللغ ة األجنبي ة ب ل شديدة .2
الضرر على تعليم اللغة املنشودة وتعلمها .
هذه الطريقة ,فإن اللغة األم ال مكان لها في تعليم اللغة األجنبية . .3
تس تخدم هذه الطريق ة االقتران املباش ر بي ن الكلم ة وم ا تدل علي ه ,كم ا .4
تستخدم االقتران املباشر بين الجملة واملوقف الذي تستخدم فيه .
ال تستخدم هذه الطريقة األحكام النحوية .5
تستخدم هذه الطريقة أسلوب " التقليد والحفظ ". .6
ا##لطريقة ا##لسمعية ا##لشفهية /ا##لشفوية 3.