‫‪ (M1):‬املوضوع ‪1‬‬

‫طرق تد ريس اللغة العربية للناطقين بغيرها‬

‫املادة ‪ BABM2112M :‬طرق تدريس املهارات اللغوية‬

‫أماني بنت دهامن @ دحالن ‪PhD ،‬‬
‫األفكار‬ ‫‪1‬‬ ‫أسلوب التدريس‬

‫‪2‬‬ ‫طرق التدريس‬

‫‪3‬‬ ‫إستراتيجية التدريس‬

‫‪4‬‬ ‫مدخل التدريس‬

‫‪5‬‬ ‫نموذج التدريس‬

 ‫أسلوب التدريس‬

‫أس لوب التدري س ه و الكيفي ة الت ي يتناول به ا املعل م طريق ة التدري س أثناء قيام ه بعملي ة‬ ‫•‬
‫التدريس‪ ، ،‬أو هو األسلوب الذي يتبعه املعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن‬
‫غيره م ن املعلمي ن الذي ن يس تخدمون نف س الطريق ة‪ ،‬وم ن ث م يرتب ط بص ورة أس اسية‬
‫بالخصائص الشخصية للمعلم‪.‬‬
‫أ ن اس لوب التدري س ق د يختل ف م ن معل م إل ى آخ ر‪ ،‬عل ى الرغ م م ن اس تخدامهم لنف س‬ ‫•‬
‫الطريقة‬
‫مثال ذلك أننا نجد أن املعلم (س) يستخدم طريقة املحاضرة‪ ،‬وأن املعلم (ص) يستخدم‬ ‫•‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أيضا طريقة املحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة في مستويات تحصيل تالميذ كال منهم‪.‬‬
‫وهذا يعن ي أ ن تل ك الفروق يمك ن أ ن تنس ب إل ى أس لوب التدري س الذي يتبع ه املعل م‪ ،‬وال‬ ‫•‬
‫تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها املحددة‬
‫واملتفق عليها‪.‬‬
 ‫طرق التدريس‬

‫طريقة التدريس هي الكيفية أو األسلوب الذي يختاره املدرس ليساعد التالميذ على تحقيق‬ ‫•‬
‫األهداف التعليمية السلوكية‬
‫وه ي مجموع ة م ن اإلجراءات واملمارس ات واألنشط ة العلمي ة الت ي يقوم به ا املعل م داخ ل‬ ‫•‬
‫الفصل بتدريس درس معين يهدف إلى توصيل معلومات وحقائق ومفاهيم للتالميذ‪.‬‬
‫األفكار املهمة ‪:‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫ال يوجد في طرائق التدريس طريقة مثالية تماما‬ ‫‪.1‬‬
‫ال توجد طريقة تدريس واحدة تناسب جميع األهداف املراد تحقيقها‬ ‫‪.2‬‬
‫ً‬
‫كل طرائق التدريس يكمل بعضها بعضا‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يجب أن تكون طريقة املعلم قائمة على الحقائق النفسية‬ ‫‪.4‬‬
 ‫إستراتيجية التدريس‬

‫إستراتيجية‪ ) )Strategy‬كلمة إنجليزية أصلها إغريقي قديم وتعني ((فن قيادة العسكر)) أو‬ ‫•‬
‫((أس لوب القائ د العس كري)) ف ي وض ع الخط ط وإدارة العمليات الحربية‪ .‬غي ر أ ن هذا‬
‫ً‬
‫املص طلح ت م اس تخدامه ف ي مجاالت أخرى عديدة بمعان قريب ة ـ ف ي جورها ـ م ن املعن ى‬
‫العسكري‪.‬‬
‫وتعرف اإلس تراتيجية ـ بص فة عام ة ـ بأنه ا ف ن توظي ف اإلمكانات املتاح ة ف ي أ ي عم ل م ن‬ ‫•‬
‫األعمال‪ ،‬واإلفادة من تلك اإلمكانات إلى أقصى حد ممكن‪.‬‬
‫ً‬
‫تعريف إستراتيجية التدريس بأنها‪(( :‬مجموعة من إجراءات التدريس املختارة سلفا من قبل‬ ‫•‬
‫املعلم‪ ،‬أو مصمم التدريس‪ ،‬والتي يخطط الستخدامها في أثناء تنفيذ التدريس‪ ،‬بما يحقق‬
‫األهداف التدريسية املرجوة بأقصى فاعلية ممكنة‪ ،‬وفي ضوء اإلمكانات املتاحة))‪.‬‬
‫ً‬
‫هذا وتشتمل إستراتيجية التدريس غالبا على أكثر من طريقة للتدريس‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مدخل التدريس‬

‫ً‬ ‫•‬
‫تشت ق كلم ة (مدخ ل) م ن الفع ل املاض ي (دخ ل)‪ ،‬ومضارع ه (يدخ ل) دخوال‪ :‬بمعن ى ص ار‬
‫داخله ومن ذلك املدخل وهو موضع الدخول والجمع مداخل‪.‬‬
‫وعلى ذلك يصح أن نقول في مضمار التربية "مدخل التدريس" أي كيفية الدخول لتدريس‬ ‫•‬
‫أي موضوع أو مجال معين‪.‬‬
‫ً‬
‫وعلى ذلك أيضا يمكن تعريف مدخل التدريس بأنه‪ :‬اإلطار الفكري الذي يستند إليه مفهوم‬ ‫•‬
‫التدريس عند معلم معين‪ ،‬أو مجموعة من املعلمين‪.‬‬
‫األسس واملبادئ واملنطلقات التي تستند إليها طريقة أو أسلوب معين من أساليب التدريس‪،‬‬ ‫•‬
‫سواء أكانت هذه األسس أكاديمية أو مهنية تربوية‪ ،‬أو اجتماعية‪ ،‬أو نفسية‪.‬‬
 ‫نموذج التدريس‬

‫يشير مصطلح (نموذج) بصورة عامة إلى عرض مادي‬ ‫•‬

‫تصوري لشيء أو نظام يمثل مظاهر محددة من األصل‬ ‫•‬
‫أ ن النموذج محاكاة مجس مة لشي ء م ا‪ ،‬بتفاص يل كامل ة‪ ،‬أ و شب ه كامل ة‪ ،‬أ و‬ ‫•‬
‫بسيطة ال تشتمل على كل التفاصيل الدقيقة‪.‬‬
‫ويعرف النموذج بأن ه إطار يلخ ص مجموع ة م ن العالقات املنطقي ة الكمي ة أ و‬ ‫•‬
‫الكيفية التي تحدد املالمح الرئيسية للواقع الذي تهتم به‪.‬‬
 ‫تحديد طريقة التدريس‬

‫• يتطلب تحديد الطريقة ما يـأتي‪:‬‬

‫ى‬ ‫ً‬
‫أوال ‪ :‬تحديد خبرات الطالب السابقة ومستو نموهم العقلي‪.‬‬
‫ً‬
‫ثانيا ‪ :‬تحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم‪.‬‬
‫َ‬
‫ثالثا ‪ :‬تحدي د أ و ص ياغة أهداف التعل م وتختل ف أهداف التعل م باختالفنوعي ة‬
‫الطالب ومستواهم العقلي و املواد والوسائل املتاحة للتدريس‪.‬‬
 ‫تحديد طريقة التدريس‬

‫• وعن د تحدي د املعل م طريق ة أ و طرق التدري س لتدري س املوضوع الذي يري د‬
‫تدريسه عليه أن يسأل نفسه خمسة أسئلة هي‪:‬‬

‫‪ -1‬هل تحقق الطريقة أهداف التدريس ؟‬

‫‪ -2‬هل تثير الطريقة انتباه الطالب وتولد لديهم الدافعية للتعلم ؟‬
‫‪ -3‬هل تتمشى الطريقة مع مستوي النمو العقلي أو الجسمي للطالب ؟‬
‫‪-4‬هل تحافظ الطريقة على نشاط الطالب في أثناء التعلم بعد انتهاء الدرس؟‬
‫‪ -5‬هل تنسجم الطريقة مع املعلومات املتضمنة في الدرس ؟‬
 ‫أقسام طريقة التدريس‬

‫• الطرق في تدريس اللغات األجنبية بما فيها اللغة العربية كثيرة ومتعددة‪.‬ويمكن‬
‫َ‬
‫تص نيف طرق التدري س وفقا ملدى اس تخدام املعل م له ا وحاجت ه إليه ا إل ى‬
‫قسمين‪:‬‬

‫‪ -1‬طرق تدري س عام ة ‪ :‬وه ي الطرق الت ي يحتاج معل م و جمي ع التخص صات إل ى‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫‪ -2‬طرق تدري س خاص ة ‪ :‬وه ي الطرق الت ي يشي ع اس تخدامها بي ن معلم ي تخص ص‬
‫معين ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات األخرى‪.‬‬
 ‫طريقة ا‪##‬لقوا‪#‬عد و ا‪##‬لترجمة ‪1.‬‬

‫• وهي طريقة قديمة لم ترتبط بأحد املفكرين في ميدان اللغة أو ميدان التربية‪.‬‬
‫وعدم ا ظهرت اللغ ة الحديثة كان من املحتم ف ي املراحل األولى أن تص مم له ا‬
‫طرق التدريس على أساس طرق جاهزة ومطبقة في التدريس اللغات القديمة‬
‫• وه ي طرق ل م تس تخدم م ن أج ل اجادة عملي ة األتص ال‪ .‬وم ن ث م انتشرت‬
‫الطريقة الكالسيكية في مناطق الكثيرة‪.‬‬
‫• هذه طريق ة تحق ق ف ي الحجرة الدراس ة ع ن طري ق البدء بتعلي م القواع د‬
‫النحوية وشرحها شرحا طويال مفصال بواسطة اللغة الوطنية من خالل أمثلة‬
‫مختارة ومن خالل تحليل بعض القطع واإلعراب‪.‬‬
 ‫ا‪##‬لطريقة ا‪##‬لمباشرة ‪2.‬‬

‫ً‬ ‫•‬
‫االهتمام بمهارة الكالم‪ ،‬بدال م ن مهارت ي القراء ة والكتاب ة‪ ،‬وعدم اللجوء إل ى‬
‫الترجمة عند تعليم اللغة األجنبية‪ ،‬مهما كانت األسباب‪ ،‬وعدم تزويد الطالب‬
‫بقواعد اللغة النظرية‪ ،‬واالكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها‪،‬‬
‫والربط املباشر بين الكلمة والشيء الذي تدل عليه‪ ،‬واستخدام أسلوب املحاكاة‬ ‫•‬
‫ً‬
‫والحفظ‪ ،‬حتى يستظهر الطالب جمال كثيرة باللغة األجنبية‪.‬‬
‫أن اهتمامها بمهارة الكالم‪ ،‬جعلها تهمل مهارات اللغة األخرى‪ ،‬كما أن تحريمها‬ ‫•‬
‫استعمال الترجمة في التعليم (حتى عند الضرورة) ‪.‬‬
‫أن االعتماد عل ى التدريبات النمطي ة‪ ،‬دون تزوي د الطال ب بقدر م ن األحكام‬ ‫َّ‬ ‫•‬
‫والقواعد النحوية‪ ،‬يحرم الطالب من إدراك حقيقة التركيب النحوي‬
 ‫ا‪##‬لطريقة ا‪##‬لمباشرة ‪2.‬‬

‫ّ‬
‫وبإيجاز فإن هذه الطريقة تمتاز بما يلي ‪:‬‬ ‫•‬

‫تعطي الطريقة املباشرة األولوية ملهارة الكالم بدال من مهارة القراءة والكتابة‬ ‫‪.1‬‬
‫هذه الطريق ة ممنوع الس تخدام الترجم ة ف ي تعلي م اللغ ة األجنبي ة ب ل شديدة‬ ‫‪.2‬‬
‫الضرر على تعليم اللغة املنشودة وتعلمها ‪.‬‬
‫هذه الطريقة ‪ ,‬فإن اللغة األم ال مكان لها في تعليم اللغة األجنبية ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تس تخدم هذه الطريق ة االقتران املباش ر بي ن الكلم ة وم ا تدل علي ه ‪ ,‬كم ا‬ ‫‪.4‬‬
‫تستخدم االقتران املباشر بين الجملة واملوقف الذي تستخدم فيه ‪.‬‬
‫ال تستخدم هذه الطريقة األحكام النحوية‬ ‫‪.5‬‬
‫تستخدم هذه الطريقة أسلوب " التقليد والحفظ "‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
 ‫ا‪##‬لطريقة ا‪##‬لسمعية ا‪##‬لشفهية ‪ /‬ا‪##‬لشفوية ‪3.‬‬

‫م ن أه م أس س هذه الطريق ة ‪:‬عرض اللغ ة األجنبي ة عل ى الطالب مشافه ة ف ي‬ ‫•‬

‫البداية‪،‬ويعرضان من خالل مادة شفهية‪ُ ،‬د ّ ِرب الطالب عليها‪.‬‬
‫ينحصر اهتمام املدرس في املرحلة األولى في مساعدة الطالب على إتقان النظام‬ ‫•‬
‫الصوتي والنحوي للغة األجنبية‪ ،‬بشكل تلقائي‬
‫وال يصرف اهتمام كبير في البداية لتعليم املفردات‪ ،‬إذ يكتفى منها بالقدر الذي‬ ‫•‬
‫يساعد الطالب على تعلم النظام الصوتي والنحوي للغة األجنبية‬
‫وينبغ ي اس تعمال الوس ائل الس معية والبص رية بص ورة مكثف ة‪ ،‬واس تخدام‬ ‫•‬
‫أساليب متنوعة لتعليم اللغة‪ ،‬مثل املحاكاة والترديد‪.‬‬
‫شكرا ‪ ،‬مع النجاح‬