Цели:

да се повишат знания за корените на

дискриминационните прояви и превенцията за борбата с
тях;

да се запознаят с влияние на социалните нагласи върху

поведението;

да се запознаят с предразсъдъците в училище и как може

да им се влияе;

да се запознаят с основни положения в правната

регулация на защитата от дискриминация – понятия,
механизми, с правилата за производство пред Комисия
за защита от дискриминация/КЗД/, със защитата от
дискриминация при упражняване правото на
образование и обучение;

да се запознаят с практиката на КЗД в сферата на

Семинарът е част от проект „Училища без
дискриминация”, изпълняван от КЗД в партньорство с
Институт за човешки права – Дания, с финансовата
подкрепа на програмата на ЕС „Основни права и
гражданство”.  В изпълнение на проекта е заложено
обучение на педагози, заети в системата на училищното
образование. Целева група на семинара са 120 учители от
областите Варна, Добрич, Силистра, Разград, Шумен и
Търговище.

Адресът в гр. Разград е :

бул.“България“16, ет.4,
ст.17 /Профсъюзен дом/
тел.: 084/62 83 67.
 
80%

70%

60%

50%
трудно се справят
40%
трудно могат да бъдат
30% приобще ни

20%

10%

0%
ромс ки деца деца с ъс СОП

20% са убедени, че децата от различните етноси се

различават по своите способности

 Нормативна уредба: чл. 23 от
Конвенция за правата на детето:
Държавите - страни по конвенцията,
признават, че дете с умствени или
физически недостатъци трябва да
води пълноценен и достоен живот в
условия, които осигуряват
достойнството му, поощряват
самостоятелността и улесняват
активното му участие в
обществото.
Държавите - страни по
конвенцията,признават
правото на детето с умствени
или физически недостатъци на
специални грижи и насърчават
и осигуряват според наличните
ресурси оказването на такова
дете и на поелите грижата за
него на помощ, за която са
направени постъпки и която
отговаря на състоянието на
детето и на положението на
родителите или на другите
лица, грижещи се за детето
Признавайки специалните нужди на
детето с умствени или физически
недостатъци, помощта, оказвана в
съответствие с т. 2 на този член, се
предоставя безплатно, когато това е
възможно, като се вземат предвид
финансовите възможности на родителите
на детето или на другите лица, грижещи
се за него, и е насочена към осигуряване на
ефективен достъп до и получаване на
образование, обучение, здравни грижи,
рехабилитация, подготовка за трудова
дейност и възможности за отдих по начин,
позволяващ на детето най-пълната
възможна социална интеграция и
индивидуално развитие включително
неговото културно и духовно развитие.
 Държавите - страни по конвенцията, подпомагат в духа
на международното сътрудничество размяната на
подходяща информация в областта на здравната
профилактика, на медицинското, психологическото и
функционалното лечение на децата с умствени или
физически недостатъци,включително разпространение на
и достъп до информация относно методи на
рехабилитация, образование и професионална подготовка,
с цел да се даде възможност на държавите - страни по
конвенцията, да подобрят своите възможности и умения
и да разширят опита си в тези области. В това
отношение особено трябва да се имат предвид нуждите
на развиващите се страни.”
 КЗД неведнъж се е произнасяла по жалби от
родители и законни представители на деца с
умствени увреждания. В тях Комисията е
констатирала следните недостатъци в обучението
на деца със специални образователни потребности
(СОП):
 На практика не е изградена действаща информационна система
за предлаганите методи на приобщаващото образование и за
субектите, които ги прилагат;

Въпреки промените в
ППЗНП и издаването
на нова Наредба №1 за
обучението на деца и
ученици със
специални
образователни
потребности и/или с
хронични заболявания,
е налице ограничение
във възрастта за
придобиване на
образование до 16
години (чл.48, ал.3);
 Все още не се предлага интегрирано образование
за лицата с лека степен на умствена изостаналост и
не е ясно как се работи с тези ученици в
общообразователните училища;

Липсват учебни помагала и учебници за

децата и учениците със СОП, особено за лицата
с тежка степен на умствена изостаналост;

Не са налице ясни методики за изготвянето

на индивидуалните учебни
планове и програми, както и за тяхното ресурсно
и финансово обезпечаване;
 Нормативната уредба
Учебните предвижда единствено
програми не са професионално обучение
за учениците със СОП,
съобразени с което по принцип е
индивидуалните противопоказно за
образователни здравето им и не отговаря
потребности на на стремежа към реална
интеграция и
всеки обучаем; социализация;
 На лицата със СОП не
се предоставя дължимата
специална грижа на
държавата за получаване
на образование и/или
обучение, адекватно на
нуждите им за
придобиване на
ефективни познания и
умения за социално
общуване и интеграция;

За образованието на лицата със СОП в

България все още не може да се каже, че е:
адаптивно, достъпно, налично и подходящо.
 С даденото в
Решение № 24/2010
г. задължително
предписание за
предотвратяване на
дискриминция,
закрепена в проект
за Закон за
училищното
образование и
предучилищно
възпитание и
подготовка, внесен
в 40-то НС е
предотвратено
закриването на
болничните
училища, което
според КЗД би
довело до лишаване
на пребиваващите за
продължителен
период в болнични
заведения деца от
Искови производства
по чл.74
от Закон за защита от
дискриминация

(2)В случаите, когато

вредите са причинени
(1) В случаите по раздел I на граждани от
всяко лице, претърпяло незаконни актове,
вреди от действия или
нарушение на права по бездействия на
този или по други закони, държавни органи и
уреждащи равенство в длъжностни лица,
третирането, може да искът за обезщетение
се предявява по реда
предяви иск за на Закона за
обезщетение по общия отговорността на
ред срещу държавата за вреди,
лицата и/или органите, причинени на
причинили вредите. граждани
ЗА ТОВА РЕСУРСНИЯТ УЧИТЕЛ ПОДПОМАГА ДЕЦАТА СЪС

СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

ДА ПОЛУЧАТ СЛЕДНОТО :
 Учене без стрес и напрежение. Развитие на емоционалния интелект.
    
Интерес към ученето и реализиране на уникалните си личностни качества.
   Умение да извлича знания и да развива комбинативно мислене.

Уважение и доверие към личността на ученика, към неговите цели и

интереси.

   Умение за самооценка и устойчиви морални ценности. Потребност от

здравословен начин на живот.

Толерантна атмосфера на подкрепа и доверие. Възпитание в любов и

уважение към учителя.

Подготовка за "учене през целия живот" в следващите социални етапи.

Умение да се удивлява, възхищава и радва на света като отражение на