КУРСОВА РАБОТА

ПО СЪВРЕМЕННА ОБРАЗОВАТЕЛНА
ПАРАДИГМА

ТЕМА:

„СЪВРЕМЕННИ СТРАТЕГИИ ЗА РАЗВИТИЕ

НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ ”

СЪДЪРЖАНИЕ

1. Увод……………………………………………………………………………………

2. Образованието има нужда от революция, не от еволюция: Сър Кен Робинсън и

идеите за промяна на глобалното образование……………………………………….

3. Образование и обучение за живот и работа в обществото на знанието……………

4. Подкрепа за качествено образование, обучение и социално сближаване…………

5. Инициативи за образование и грижи в ранна детска възраст………………………

6. Заключение……………………………………………………………………………
7. Използвана литература……………………………………………………………….

УВОД

Консерватизма в образователната система е традиционен и до голяма степен е

ориентиран към механичното запомняне, а не към творческата изява на учениците,
както и към тяхната активност и лично отношение. Възможностите на учащите за
самостоятелно и творческо мислене, за вземане на решения в практически ситуации
са твърде ограничени, а в някои български училища все още продължава да се
налага модела, при който учителят дава знанието, а ученикът е длъжен да го
възприеме по начин предпочетен от преподавателя му. Тази едностранчивост е
сериозна пречка за развитие на инициативността и креативността на учениците.
Усеща се липсата на баланс между традиционните и иновативните методи. Оценката
на обществото за българското училищно образование е силно поляризирана и доста
дебатирана. За голяма част от българското общество- българското образование е
много добро и няма нужда от промяна. Други обаче считат, че то е безкрайно
остаряло и е нужно да бъде изцяло реформирано, т.е. подменено с по- нова система и
с по съвременна, иновативна визия.
В актовете, приети в рамките на Европейския съюз, както и в документите на ООН в
областта на образованието се дефинират два основни приоритета на образователната
политика- равен достъп да качествено образование и по- активно участие на
гражданското общество по проблеми свързани с образованието на децата! И двете
цели не могат да се разглеждат изолирано една от друга, а още по- малко да се
противопоставят, защото всяка от тях може да бъде разбрана в пълнота само във
връзка една с друга.
Равен достъп означава не само достъп до качествено образование, а разкрива пълния
си потенциал само когато до него има реализация на всяко българско дете.
Ангажираността на социума във всяка сфера на образованието е също така и грижа
към всички подрастващи за диференциране на обучението спрямо техните
индивидуални потребности, както и спрямо съвременното развитие на живота като
цяло.
Традиционно образованието стои в ценностната скала на българския гражданин. В
изследване на социологическата агенция МБМД, учениците и родителите го
поставят сред ценности като семейството и приятелството. Затова българинът е
много чувствителен към образователната система и качеството на образование. Той
също така смята, че нашето общество има източник на богатство не капитала, а
знанието.
За училищното образование изпитание е нарастването на научната информация и все
по- нарастващата динамичност в личностно отношение към нея.
Училището престава да бъде място, където се учи, а се превръща в социална
институция, където се учи как да се учи.
Ролята на образованието в България се определя от задачите към членството на
страна ни в европейските структури, както и от прехода към демократично и правно
общество и пазарна икономика. Необходимо е прилагането на адекватни
Страница 2 от 9
образователни технологии и стратегии, с цел преодоляване на изоставането на
страната от световните и европейските реалности в икономическото,
технологичното и информационното развитие.
Реализацията на целта на различни направления е отразена в действащата в момента
нормативна база, изразена в Държавните образователни изисквания за учебното
съдържание. Поради това вниманието е насочено към очертаване характера на онези
приоритети, намиращи отражение конкретно в учебното съдържание.

ОБРАЗОВАНИЕТО ИМА НУЖДА ОТ РЕВОЛЮЦИЯ, НЕ ОТ

ЕВОЛЮЦИЯ: СЪР КЕН РОБИНСЪН И ИДЕИТЕ ЗА ПРОМЯНА НА
ГЛОБАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

През 2006-та година Сър Кен Робинсън е поканен да говори на конференцията TED,
по онова време провеждаща се в затворен формат за около 1200 участника. Тогава
той говори по темата „Защо училищата убиват креативността?“. Няколко месеца
след събитието от TED решават да експериментират с качването на няколко от
презентациите онлайн на сайта им и една от избраните е тази на Сър Кен Робинсън.
Шест години по-късно, през 2012-та, неговата първа презентация все още е най-
гледаната TED презентация в света. Свалена над 20 млн. пъти в над 150 държави и
продължава да бъде сваляна по средно 10 хил. пъти дневно, отделно от това е
постоянно показвана на големи и малки конференции, на работни срещи и семинари
по цял свят, с което се предполага, че е гледана от над 200 милиона души.
Защо тази лекция е толкова популярна и какво е значението на нейната
популярност?
В нея има две основни теми. Първата е, че всички ние сме родени с естествени
заложби да бъдем креативни и системите за публично образование ги потискат.
Втората е, че необходимостта да се култивират такива способности е все по-спешна
– поради индивидуални, икономически и културни причини, което налага да
преосмислим доминиращите подходи в образованието.
Според Сър Кен Робинсън една от причините тази лекция да продължава да пътува
из света е, че тези две теми засягат дълбоко хората в личен план. Много хора по
света се чувстват маргинализирани от собственото си образование и тази лекция им
помага да разберат защо.
Втора причина за въздействието на лекцията е, че хората и организациите навсякъде
виждат, че настоящите образователни системи се провалят в това да посрещат
предизвикателствата, пред които е изправен светът днес и работят усилено, за да
открият алтернативни решения. Доминиращите образователни системи се основават
на три принципа или предположения, които са съвсем противоположни на това как
наистина се живее човешкият живот.
„Образованието е едно от нещата, които оставят дълбока следа в живота ни“
„Всички деца имат таланти и ние ги прахосваме безмилостно“. Училището е място,
където децата се учат, че да грешиш е лошо, това се наказва. Как тогава можем да
очакваме от тази система да израснат деца, които са подготвени да живеят в бъдеще,
в което не знаем какво ще се случи?
„Има неща в образованието, към които сме приковани. Едно от тях е идеята за
линейност. Започваш оттам и ако преминеш през пътеката, ако направиш всичко по
Страница 3 от 9
правилния начин, накрая ще бъдеш осигурен до края на живота си.“ Но животът е
органичен, а не линеен. Вероятно кулминацията на образованието е да ни приемат в
колеж или университет. Обсебени сме от тази идея, а не всеки иска или има нужда
да отиде в университет, може би не сега, а по-късно.
Учителите са източниците на успех в училището. Но преподаването е креативна
професия, добрите учители не само предават информация, те са ментори,
стимулират, провокират, завладяват вниманието. Но да си въвлечен в задачата
преподаване без да се случва учене всъщност означава, че не изпълняваш задачата
си.
Една от ролите на образователната система е именно да събуди и развие творческите
сили, вместо това тя създава култура на стандартизиране.

Това, което всички високоефективни образователни системи по света правят на

първо място е, че индивидуализират преподаването и ученето. Разбират, че
учениците са тези, които учат и системата трябва да увлече тях, любопитството им,
личността и творчеството им. Второто е, че дават висок авторитет на учителската
професия. Разбират, че няма да има добро образование без добри учители и те
трябва да имат подкрепа и възможности за професионално развитие. Трето, в тези
системи отговорността да се върши работата е на училищно ниво. Образованието се
случва в училищата между учители и ученици и ако премахнеш тяхната лична
преценка чрез наложен режим на централно командване, то спира да действа.
„Алтернативните форми на образование, които имат за цел да върнат и задържат
децата в училище, имат някои общи характеристики“.
„Те са персонализирани. Учителите имат висока подкрепа. Свързани са с
обществото. Програмите са широки и разнообразни. Ученето се случва в и извън
училище. Работят!“ Единствено не е ясно защо се наричат „алтернативни“. Ако
всички системи правеха това, нямаше да има нужда от алтернативни форми.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ЗА ЖИВОТ И РАБОТА В

ОБЩЕСТВОТО НА ЗНАНИЕТО

Европейските системи за образование и обучение трябва да се адаптират както към

изискванията на обществото на знанието, така и към необходимостта от подобрено
ниво и качество на заетостта. Те ще трябва да предложат възможности за учене и
обучение, съобразени с целевите групи на различни етапи от живота им: млади хора,
безработни възрастни и заети лица, които са изложени на риск уменията им да бъдат
изпреварени от бърза промяна. Този нов подход трябва да има три основни
компонента: развитие на местни центрове за обучение, насърчаване на нови основни
умения, по-специално в информационните технологии, и повишена прозрачност на
квалификациите.

ПОДКРЕПА ЗА КАЧЕСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И

СОЦИАЛНО СБЛИЖАВАНЕ

Страница 4 от 9
ЕС подкрепя държавите-членки в усилията им да осигурят най-доброто образование
и обучение на своите граждани. Той също така насърчава многоезичието в Европа,
като подпомага преподаването и изучаването на езици, насърчава мобилността на
студенти, стажанти, учители и млади хора и улеснява обмена на информация и опит.

ЕС определя рамката за държавите от ЕС да обменят най-добри практики и да се

учат една от друга с цел:
• превръщат ученето през целия живот и мобилността в реалност
• подобряване на качеството и ефективността на образованието и обучението
• насърчаване на справедливостта, социалното сближаване и активното
гражданство
• засилват креативността, иновациите и предприемачеството
За постигане на целите, определени в рамката за образование и обучение, ЕС
прилага политики в сектори като:
• образование и грижи в ранна детска възраст
• училища
• професионално образование и обучение
• висше образование
• образование за възрастни

В областта на младежта ЕС определя рамка за сътрудничество между държавите-

членки чрез стратегията на ЕС за младежта .
Чрез програмата Еразъм+ ЕС също така предоставя финансиране, инструменти и
ресурси за лица, организации и реформа на политиката в области като:
• обучение, обучение и развитие за студенти, стажанти и образователни
специалисти в чужбина
• възможности в чужбина за млади хора и младежки работници
• възможности за организациите да развиват партньорства за иновации в
образованието, обучението и младежта
• обмен на знания и реформа на политиката в подкрепа на растежа, работните
места, справедливостта и социалното включване в Европа
• Повече за програмата Еразъм+

Европейският корпус за солидарност създава възможности за младите хора да бъдат

доброволци или да работят по проекти в собствената си страна или в чужбина, които
са от полза за общностите и хората в цяла Европа.

ИНИЦИАТИВИ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И ГРИЖИ В РАННА ДЕТСКА

ВЪЗРАСТ

Отнася се за всяко регулирано споразумение, което осигурява образование и грижи

за деца от раждането им до задължителна начална училищна възраст, което може да
варира в рамките на ЕС.
Образованието и грижите в ранна детска възраст (ECEC) включва предоставяни от
центрове и „семейни дневни грижи“, частно и публично финансирани,
предучилищни и предучилищни грижи.
Страница 5 от 9
Висококачественото образование и грижи в ранна детска възраст поставят основите
за по-късен успех в живота по отношение на образованието, благосъстоянието,
пригодността за заетост и социалната интеграция. Това е особено важно за деца в
неравностойно положение.

Следователно осигуряването на висококачествено образование и грижи в ранна

детска възраст също е ефикасна и ефективна инвестиция в образованието и
обучението.
Всяко дете в Европейския съюз (ЕС) има право на достъпно и висококачествено
образование и грижи в ранна детска възраст, както е посочено в Европейския стълб
на социалните права. Образователните постижения трябва да бъдат отделени от
социалния, икономическия и културния статус.

Европейската комисия подкрепя държавите-членки на ЕС и улеснява

сътрудничеството между тях, като предоставя данни и анализи относно развитията и
проблемите, свързани с образованието и грижите в ранна детска възраст.
Образованието и грижите в ранна детска възраст са определени като приоритетна
област за сътрудничество в рамките на инициативата Европейско образователно
пространство за периода 2021-2030 г.

Като част от инициативата за Европейско образователно пространство, чрез Съвета

на държавите-членки на ЕС се споразумяха за цел най-малко 96% от децата на
възраст между 3 години и началната възраст за задължително основно образование
да участват в образование и грижи в ранна детска възраст до 2030 г.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

След неотдавнашната пандемия необходимостта от иновации в нашите системи за

образование и обучение, както и в областта на младежта, никога не е била толкова
голяма. Иновациите в преподаването и ученето са от решаващо значение както на
индивидуално, така и на институционално равнище. Тези новаторски подходи
следва не само да осигурят на днешните и бъдещите работници подходящи умения
за бързо променящите се пазари на труда, но и да ги подготвят с креативност и
умения за справяне с нарастващата сложност на обществените предизвикателства,
пред които всички ние сме изправени, като изменението на климата, опазването на
биологичното разнообразие, чистата енергия, общественото здраве, цифровизацията
и автоматизацията, изкуствения интелект, роботиката и анализа на данни.

Проектите, ориентирани към развитието в бъдещето, са широкомащабни проекти,

които имат за цел да се определят, разработват, тестват и оценяват иновативни
подходи (в политиката) с потенциал за интегриране, като по този начин се
подобряват системите за образование и обучение. С тях ще се подкрепят идеи,
ориентирани към развитието в бъдещето, отговарящи на ключови европейски
приоритети и с потенциал да бъдат интегрирани и да допринасят за подобряването
на системите за образование, обучение и младежта, както и да пораждат съществено
Страница 6 от 9
иновативно действие по отношение на методите и практиките за всички видове
учене и на параметрите за активно участие за европейското социално сближаване.

 Цифрово образование (междусекторно)

Проектите по обособена позиция 1 могат да са насочени към различни

образователни сектори или да свързват образователните сектори, като трябва да
подкрепят висококачественото и приобщаващо цифрово образование в съответствие
с плана за действие в областта на цифровото образование.

Предложенията по тази обособена позиция следва да са насочени към един от

представените по-долу три приоритета:

Приоритет 1: Образователни технологии (edTech): разширяване на обхвата на

базираните в ЕС решения чрез сътрудничество и осигуряване на качеството;

Приоритет 2: Ефективни педагогически подходи при информатиката за начална и

средна образователна степен;

Приоритет 3: Обучение на учителите и разработване на учебни програми за справяне

с дезинформацията и насърчаване на цифровата грамотност.
Понастоящем системите за образование и обучение са в процес на дълбока цифрова
трансформация, която се дължи на постиженията в областта на свързаността;
широкото използване на устройства и цифрови приложения; необходимостта от
индивидуална гъвкавост; по-широката наличност и необходимост от
висококачествено цифрово образователно съдържание и все по-нарастващото
търсене на цифрови умения. Пандемията от COVID-19, която оказа силно
въздействие върху образованието и обучението, ускори промяната и предостави
множество нови възможности и перспективи за учене.

С Плана за действие в областта на цифровото образование за периода 2021—2027 г.

се определя политиката на ЕС за цифровата трансформация в образованието и
обучението през следващия програмен период. Той представлява призив за действия
за по-засилено сътрудничество на европейско равнище с цел извличане на поуки от
кризата, свързана с COVID-19, и подготвяне на системите за образование и обучение
за цифровата ера. В плана за действие са предвидени 14 действия по два
стратегически приоритета, а именно:

Подкрепа за развитието на високоефективна екосистема за цифрово образование;

Разглеждане на необходимостта от подобряване на цифровите компетентности за
цифровата трансформация.

Секторът на европейските образователни технологии (EdTech) е възлов източник на

иновации в цифровото образование и бързо се разраства. Той обаче остава силно
разпокъсан и често не разполага с опит и капацитет, за да си сътрудничи ефективно
и устойчиво с институциите за образование и обучение и с публичните органи.
Страница 7 от 9
Ориентираните към бъдещето проекти в тази приоритетна област ще включват
базирани в ЕС организации на EdTech чрез насърчаване на сътрудничеството между
промишлеността и публичните органи, допринасяйки за развитието на
високоефективна европейска екосистема за цифрово образование.

Ефективни педагогически подходи при информатиката за начална и средна

образователна степен:
Информатиката все още е сравнително нова дисциплина в училищното образование.
Докато някои европейски държави имат дългогодишна традиция в преподаването на
този предмет, други го въведоха едва наскоро, особено в началното и
прогимназиалното образование. Последните процеси на реформи доведоха до
промени в училищните програми и до обща тенденция за подобряване на
информатиката в училищата в ЕС. И все пак съществуващите доказателства сочат,
че макар да е налице опит в преподаването на информатика във висшето
образование и до известна степен в гимназиалното образование, обемът на знанията
и изследванията, развити при преподаването в прогимназиалния и началния етап на
образованието, е много по-ограничен.

Подпомагането на разработването на ефективни педагогически подходи към

информатиката и свързаното с нея оценяване може да помогне за по-добрата
подготовка на учителите за изграждане и споделяне на експертен опит за това как
най-добре да се интегрира предмета на различните нива на училищното образование
— насърчавайки по-успешно младежите за активно и безопасно използване на
цифрови технологии.

Обучение на учителите и разработване на учебни програми за справяне с

дезинформацията и насърчаване на цифровата грамотност:

Като част от плана за действие в областта на цифровото образование за периода 2021

—2027 г., Европейската комисия въведе общи насоки за учителите и
преподавателите за насърчаване на цифровата грамотност и справяне с
дезинформацията чрез образование и обучение. Въпреки това са необходими повече
и по-систематични усилия, за да се гарантира, че системите за образование и
обучение ще предоставят по ефективен начин на младежите умения и
компетентности за справяне с тези неотложни проблеми и че учителите и
преподавателите ще получават подкрепа за своето обучение и непрекъснато
професионално развитие в тази област.

За тази цел ориентирани към развитието в бъдещето проекти за обучение на учители

и разработване на учебни програми за насърчаване на цифровата грамотност и
справяне с дезинформацията биха допринесли за подпомагане на системите за
образование и обучение и по-специално на учещите, учителите и преподавателите за
справяне с нови и нововъзникващи предизвикателства в класната стая, тясно
свързани с динамичната онлайн среда, по ефективен и структуриран начин.

Страница 8 от 9
 ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА

1. https://theeducationvision.blogspot.com/2014/06/blog-post_793.html
2. https://www.namama.bg/article/obrazovanieto-ima-nujda-ot-
revoliuciia-ne-ot-evoliuciia-sar-ken-robinsan-i-ideite-za-promiana-na-
globalnoto-obrazovanie/
3. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/bg/programme-guide/part-b/key-
action-2/forward-looking-projects
4. https://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm
5. https://european-union.europa.eu/priorities-and-actions/actions-
topic/education-training-and-youth_en
6. https://education.ec.europa.eu/education-levels/early-childhood-
education-and-care/early-childhood-education-and-care-initiatives

Страница 9 от 9