Grau d’Educació Primària

PLANIFICACIÓ 3r curs 2n semestre

Curs 2022/2023
Anna Ciraso-Calí
PLANIFICAR COMPORTA…
 Orientació cap al futur
Implica preveure, anticipar el que es vol i el que s’ha de fer
 Orientació cap a l’actuació
Establir metes, objectius
 Preparació i disseny
Preveure estratègies i accions per assolir les metes/objectius
 Presa de decisions
Què és allò més important, què és farà, com es farà, qui, com sabrem que ha
funcionat?
ALGUNES DEFINICIONS DE
PLANIFICACIÓ
“Procés per a determinar on volem anar i establir els requisits per arribar a aquell
punt de la manera més eficaç i eficient possible.” (Kaufman, 1977, p. 17)

“Procés sistemàtic, continu i obert, que serveix per a disposar formes d’actuació
aplicables a l’educació.” (Fuentes, 1986, p. 102)

“És al mateix temps una finalitat de l’acció social, una necessitat implícita en ella,
un mètode i un instrument de treball (...). Una hipòtesis de treball: una hipòtesis que
indica objectius, finalitats, mitjans, camins, etc. (...) la hipòtesis va variant i la
planificació s’anirà adaptant a les noves exigències. Fora d’aquesta visió dinàmica i
dialèctica, la planificació es converteix en un fet burocràtic o tecnocràtic.”
(Marchioni, 1987, p. 122-123)
DIFERENTS
PERSPECTIVES/PARADIGMES
Perspectiva tecnológica Delimitació máxima de les variables implicades
Anàlisi de necessitats detallada
Elaboració d’un pla d’acció fixe

Perspectiva cultural Innovació com a problema pràctic

Planificació com a cerca reflexiva de respostes
Perspectiva socio-crítica Planificació interactiva amb la resta de fases
Concepció idelògica de la planificació
Models de recerca-acció (planificació,
desenvolupament i avaluació)
PLANIFICAR ÉS EL MATEIX
QUE PROGRAMAR?
GRAUS DE CONCRECIÓ DE LA
PLANIFICACIÓ EN EDUCACIÓ

PLA • Estableix les grans prioritats

• Actuacions que desenvolupen el pla

PROGRAMA • Marca objectius específics
• Nivell operatiu
PROJECTE • Conjunt d’accions que descriuen el
programa
• Marca objectius específics
PROGRAMACIÓ/SdA d’aprenentatge
• Estratègies didàctiques
NIVELLS DE PLANIFICACIÓ
EN EDUCACIÓ
A nivel de sistema

A nivel de territori

A nivel de centre (planificació escolar)

LA PLANIFICACIÓ A NIVELL
DE CENTRE

Directiva

Administrativa/financera

Pedagògica/acadèmica
 25 minuts

GENEREM CONEIXEMENT
En grups, respongueu a les següents preguntes
partint de les lectures fetes:

1. Quines són les fases de la planificació?

2. Quins aspectes cal tenir en compte a l’hora de
planificar en educació?
3. Trobeu algun exemple proper de planificació
educativa. Us sembla que s’han considerat
aquests aspectes?

Imagen de pch.vector en Freepik

 En la planificació de la innovació,
ens quedarem en aquesta fase

ESQUEMA LÒGIC/FASES
ESCENARI ACTUAL DISSENY DESENVOLUPAME
Context sociocultural Objectius NT
Institucional Estratègies per a l’actuació Identifiquem elements
Demandes Recursos necessaris que faciliten o
Perfils professionals… Temporització dificulten la
Responsables implementació,
DIAGNÒSTIC
Pla de seguiment i avaluació introduim millores,
NECESSITATS I
(procés, qualitat, impacte) documentem,
POSSIBILITATS
apliquem el pla de
RESULTATS DESITJABLES
seguiment…
RESULTATS
ACONSEGUITS
Avaluació final, impacte de la
proposta
Millores,
institucionalització…
A partir de Gairín (2015)
OBJECTIU GENERAL: Millorar la compència digital en la utilització de les TAC
Temporització
Objectius específics Estratègies 1 2 3 4
1. Aplicar les TAC en el 1.1 Incorporació de recursos digitals TAC a les diferents aules
desenvolupament de l’área de
1.2 Formació TAC per a mestres
Coneixement del Medi
Natural i Social 1.3 Incorporació de metodologies amb recursos TAC a l’área
Objectiu Millorar la compència digital en la utilització de les TAC

Indicador de l’assoliment Ús de les tecnologies digitals en els processsos d’ensenyament i gestió

Estratègia Formació específica del professorat en l’ús de les tecnologies digitals
Actuacions Responsables Recursos Temporització
Detectar necessitats de Cap d’estudis i Qüestionari en Formularis Octubre 2021
formació comissió TAC Google
Analitzar i prioritzar les Equip directiu i Resultats del qüestionari Novembre 2021
necessitats de formació del comissió TAC
professorat
Establir el pla de formació Equip directiu i Recursos propis del centre i Desembre 2021 -Febrer 2022
comissió TAC suport Serveis Territorials?
… … … …
Valorar la satisfacció amb Equip directiu Qüestionari satisfacció Octubre 2022
la formació realitzada GoogleForms
Redactar memòria Comissió TAC i cap Recursos propis del centre Desembre 2023
d’estudis
Nombre de formacions realitzades
Indicadors de procés i
Nombre de professors que participen en la formació (llistat d’assistència)
instruments d’avaluació
Grau de satisfacció del professorat amb la formació rebuda (enquesta de satisfacció)
ALGUNS EXEMPLES
Projecte d’innovació en educació
ambiental
Planificació, implementació i seguiment
del suport escolar personalitzat
Projecte de dirección 2022-26, Escola
Anton Busquets i Punset
 PLANIFICACIÓ I
ORGANITZACIÓ
El centre documenta els procesos i resultats, ho presenta a trobades entre
escoles, col·labora amb altres institucions, promou la millora d’altres escoles

Fa servir mecanismes

col·laboració
ORGANITZACIÓ QUE GENERA
d’avaluació. S’integren les CONEIXEMENT
iniciatives, van més enllà de ORGANITZACIÓ QUE APRÈN
ser “projectes” i es fan ORGANITZACIÓ COM CONTEXT
cultura de centre.
ORGANITZACIÓ COM A MARC

Posició més activa del centre. Hi ha directrius escrites,

recollides al PEC. Es van institucionalitzant els canvis i les Allò important és el projecte, l’escola només és un
iniciatives. Existeix un compromís com a escola. contenidor que pot facilitar-lo o no. El projecte es
podria desenvolupar a un altre centre.
RELACIONEM LES
SITUACIONS SEGÜENTS
o Introducció d’una activitat sobre el reciclatge en l’assignatura de Ciències
o L’escola s’implica en un projecte sobre reciclatge des de diferents cicles i continguts
transversals del currículum
o El reciclatge ja forma part de la vida a l’escola: a totes les aules hi ha bidons per separar
residus, el paper que es fa servir és reciclat, els llibres de text es reutilitzen i hi ha
continguts sobre reciclatge a diverses assignatures
o El centre crea un sistema per diferenciar els materials escolars que no es fan servir i ho
comparteixen amb altres centres; a més a més, està obert per tal que la gent del barri el
faci servir.

(Adaptat de Gairín, 2003)

ELEMENTS QUE “SEMPRE”
HAN D’ESTAR PRESENTS
 Tenir en compte les característiques de la realitat cultural, social, educativa
 Continuïtat entre els diferents nivells de planificació
 Viable
 Administrar eficientment els recursos disponibles
 Procés escalonat
 Integració i màxima relació entre tots els elements del disseny (necessitats,
objectius, estratègies, accions, recursos...)
 Temporització
 Procés obert i revisables

A partir de Fuentes (1986)

 Necessitat i rellevància del canvi
ASPECTE Natura de la innovació
Claredat
Complexitat
S QUE Qualitat i factibilitat

AFECTEN Èxits i fracassos en innovacions anteriors

Suports a nivell territorial
A L’HORA Característiques del
context
Participació del professorat
Sistemes d’informació i avaluació al llarg del procés
DE Característiques de l’equip planificador i de la
comunitat
PLANIFIC Funció de l’equip directiu
AR UNA Característiques del centre
Cultura-clima organitzatius
Motivacions de l’equip educatiu
INNOVAC Formació de l’equip educatiu

IÓ Política de canvi i disseny curricular

Suport extern
Factors externs Assistència tècnica
Avaluació de la innovació

(Fullan, 1982; 1998; Gairín, 2003)

 RESUMINT…
Diferents maneres de veure i interpretar la
planificació
Planificar NO és el mateix que programar; programar
és un grau de concreció de planificació
Existeixen diferents graus de concreció i nivells de
planificació
En tota planificació hi ha un procés de
previsió/disseny
A l’hora de planificar una innovació, s’ha de tenir
cura amb una sèrie d’elements interns i externs al
centre que la poden condicionar

Imagen de storyset en Freepik

 20 minuts

TORNEM A LA PRÀCTICA
Pensem als centres de pràctiques…
• Quins projectes hi ha en marxa? Com es fa la
planificació? Quin procés s’ha seguit? Es tenen en
compte els principis?
• Com d’integrats estan els projectes al centre? És una
organització que aprèn?
• Quins elements, de tots els que hem vist, creieu

Imagen de storyset en Freepik

interessant/viable incloure en els vostres projectes
d’innovació?
PER LA PROPERA SESSIÓ…
• Repartiu-vos, entre els membres del grup, els següents recursos online:
Repositori d'evidències sobre pràctiques educatives, Educaixa
Guia per implementar pràctica educativa informada en evidències, Education Endowment Foundation
Què funciona en educació, Fundació Bofill
Plataforma sobre pràctiques inclusives informades per evidència, EIPSI Project
Educació guiada per l'evidència, FECYT (articles)

• Individualment, reflexioneu sobre les següents qüestions (per escrit):

• Utilitat d’aquests repositoris i recursos per a la pràctica educativa
• Limitacions que hi veieu
• Què vol dir per vosaltres pràctica educativa basada en evidències?
SEMINARI
 PRIMERA ACTIVITAT COM A
GRUP…
Compartir les característiques generals dels centres on s’ha realitzat el Pràcticum II o
d’alguna escola que es conegui amb certa profunditat i identificar les necessitats
existents
Escollir una de les necessitats sobre la que voldríeu orientar la recerca i el projecte
d’innovació  plantilla a la secció “Tasques” del Moodle

Per valorar la viabilitat i interés de seleccionar aquell

centre en relació a aquella necessitat/temàtica, fer servir
la técnica DAFO  explicació a la secció “Calaix
d’eines” al Moodle

Imagen de pikisuperstar en Freepik

ESQUEMA BÀSIC DAFO
FACTORS INTERNS FACTORS EXTERNS

OPORTUNITATS
FORTALESES
Elements externs que poden ajudar, que es
Punts forts del centre o del context del
poden aprofitar
projecte
(recursos de la comunitat, xarxes,
(del professorat, recursos, alumnat,
relacions amb altres centres, canvis
cultura, organització…)
legals/educatius, esdeveniments…)

AMENACES
DEBILITATS
Situacions externes desfavorables,
Elements interns que poden dificultar el
obstacle que potser es posaran en el camí,
projecte, punts a protegir.
retalladles de recursos…