ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА

ПРЕДМЕТА: рачунарство и
информатика

ПЛАНИРАЊЕ
ТЕМЕ ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ
КАРАКТЕРИСТИКЕ ПРОГРАМА ПРЕДМЕТА
 КАРАКТЕРИСТИКЕ ПРОГРАМА РАЧУНАРСТВА И
ИНФОРМАТИКЕ КЉУЧНЕ НОВИНЕ

Програм првог разреда

• посебна пажња посвећена је теми Програмирање где је дат довољан број
примера који могу да ефикасно превазиђу проблем због неједнаког знања
ученика који долазе из основне школе.
• програм је додатно стручно и методички унапређен и обликован са циљем
да ближе повежу теме унутар предмета по хоризонтали и вертикали.
• препоручује се пројектно, проблемски и истраживачки базирана настава
уз примену различитих метода и активности.
 ШТА СУ ИСХОДИ УЧЕЊА?

• Очекивани резултати процеса учења.

• Јасни и прецизни искази о томе шта ученик треба да зна, да уради и

вредносно процени по завршетку процеса учења.
 ЗАШТО СУ ИСХОДИ ВАЖНИ?
Исходи наставнику омогућавају да:
• прецизно формулише активности ученика током процеса учења,
• прецизно формулише своје активности током процеса
подучавања,
• ефикасно прати процес учења и подучавања,
• објективније вреднује постигнућа ученика,
• помери усмереност са реализације садржаја на промишљање
сопствене праксе.

Ученику дају јасну слику шта се од њега очекује и омогућавају му да

прати сопствени напредак у учењу.
БЛУМОВА ТАКСОНОМИЈА

https://www.tes.com/teaching-resource/using-bloom-s-taxonomy-in-maths-6196048
НАЈЧЕШЋИ ГЛАГОЛИ КОЈИ СЕ КОРИСТЕ ЗА
ИСХОДЕ
 ФОРМА ИСХОДА

Уводна фраза
По завршетку учења ученик ће бити у стању да
Радња (активност)
разликује и користи
Објекат (садржај)
сервисе интернета
Опис услова под којима се радња дешава
за коминикацију и проналажење информација, обраду података и приказ
резултата.
 ДОБРА ФОРМУЛАЦИЈА ИСХОДА

Шта ученик може да уради на основу знања?

У вези са чим и у ком контексту?
Како то проверити?
Добро дефинисани исходи циљају не само предметне него и међупредметне
компетенције.
Пример 1: самостално проналази информације потребне за израду
предмета/модела користећи ИКТ и Интернет сервисе.

Пример 2: прикупља податке о варијабилности организама унутар једне

врсте, табеларно и графички их представља и изводи једноставне
закључке.
 КАРАКТЕРИСТИКЕ ИСХОДА
По завршетку разреда ученик ће бити у стању да разуме изазове коришћења
савремених тенологија на одговоран и безбедан начин.

Исход је:
• усклађен са развојним особинама и искуством ученика
• проверљив (не нужно мерљив)
• позитивно формулисан
• комплексан и дељив (може да се развије у низ ситнијих исхода)
• остварив (достижни)
• специфичан (у смислу ко, шта, кад, где и како делује)
• конкретан (у смислу да омогуће одговарајућу организацију наставе и
проверу постигнућа)
• прецизан и јасно формулисан (спречавање различитих тумачења).
ОЗНАЧИТИ ИСХОДЕ КОЈИ СУ ЈАСНО И ПРЕЦИЗНО ФОРМУЛИСАНИ
И ПРОВЕРЉИВИ
(фронтална вежба)

Ученик ће бити у стању да:

1. се упозна са принципима функционисања разних софтвера;

2. разликује основне делове рачунарског система, као и главне делове

рачунара;

3. уважи принципе функционисања хардверских компоненти;

4. објасни начин заштите података од неовлашћеног коришћења, као и

постојање законске регулативе у том подручју;
5. препозна организацију складиштења података.
 ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА

ИСХОД
 комплексан и дељив – може да се развије у низ ситнијих исхода
 Вежба 2: ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА
(групни рад)
По завршетку учења ученик ће бити у стању да направи, са другарима,
стабилног и усправног Снешка Белића.

Кораци у достизању планираног исхода

Ученик ће бити у стању да:

- направи три грудве различите величине
- постави и подупре највећу грудву
- на њу постави грудву средње величине
- на њу постави најмању грудву
- украси Снешка шаргарепом, угљем, старом шерпом (капом, шеширом...),
метлом...
- сарађује са другарима током радова.
ПЛАНИРАЊЕ
 ОД ЧЕГА НАМ ЗАВИСИ ПЛАНИРАЊЕ?
Ученички колектив

Програми наставе и
учења

Уџбеници и други
материјали

Ресурси и подршка
Ресурси школе локалне заједнице

Креирање наставе и учења у складу са Програмима наставе и учења и реалним

контекстом (ученичког колектива, школе и локалне заједнице).
 РАЗВИЈАЊЕ
ГОДИШЊЕГ ПЛАНА
 Домени учења

Три домена учења имају значајну улогу при формулисању исхода учења и
планирању наставе (одабиру и обликовању наставног садржаја).
 ПРИМЕР ГОДИШЊЕГ ПЛАНА ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
Ред. Обрад Утврђ
бр. Тема Месец Укупно
а .
IX X XI XII I II III IV V VI

Информационо-комуни-
1. кационе технологије у 8 8
савременом друштву
2.
Рачунарство 8 2 10

Организација података и
3. прилагођавање радног 6 6
окружења
Креирање и уређивање
4. 6 8 6 20
дигиталних докумената

5. Програмирање 2 10 6 8 4 30

Укупно 8 8 8 8 6 8 10 6 8 4 74
Редни
Наставна тема Међупредметне компетенције
број

Рад с подацима и информацијама, Дигитална

Информационо-комуникационе
1. компетенција, Компетенција за учење,
технологије у савременом друштву
Комуникација
Рад с подацима и информацијама, Дигитална
2. Рачунарство компетенција, Компетенција за учење,
Комуникација

Организација података и Рад с подацима и информацијама, Сарадња,

3.
прилагођавање радног окружења Решавање проблема, Дигитална компетенција

Рад с подацима и информацијама, Решавање

Креирање и уређивање дигиталних
4. проблема, Дигитална компетенција,
докумената
Компетенција за учење

Рад с подацима и информацијама, Сарадња,

5. Програмирање
Решавање проблема, Дигитална компетенција
 РАЗВИЈАЊЕ
ОПЕРАТИВНИХ ПЛАНОВА
 ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА У
ОПЕРАТИВНИМ ПЛАНОВИМА

• ИЗБОР ИСХОДА ИЗ ПРОГРАМА

• КОНКРЕТИЗАЦИЈА (УСИТЊАВАЊЕ) ИСХОДА ВЕЋЕГ НИВОА

ОПШТОСТИ
 ЕЛЕМЕНТИ ОПЕРАТИВНОГ ПЛАНА
ОБЛАСТ/ ИСХОДИ НАСТАВНЕ МЕЂУПРЕДМЕТНО ЕВАЛУАЦИЈА
ТЕМЕ На крају ЈЕДИНИЦЕ ПОВЕЗИВАЊЕ ИСПЛАНИРАНОГ
области/пројекта НАКОН ОСТВАРИВАЊА
ученик ће бити у
стању да:

Операционали- Дефинисати Међупредметну Неки критеријуми за

Време реализације области или пројеката

зовати наставне повезаност планирати процену:

исходе: јединице у преко исхода и - Да ли сам
односу на садржаја који су обезбедио добру
- избором програмске заједнички за два или међупредметну
Редни број наставних јединица

исхода из садржаје. више предмета и повезаност?

програма и међупредметних - Да ли је за тему
- конкретиза- компетенција. предвиђен

Тип часа
цијом исхода (Наставник издваја одговарајући број
већег нивоа исходе које препознаје часова?
општости. као заједничке за два - Да ли је
или више предмета и одговарајући
међупредметне комп. редослед
које се посебно планираних
развијају у оквиру тог садржаја?
месеца или теме и за - ...
то планира одређене
садржаје).

Овај образац садржи рубрике које су неопходне за подржавање новог приступа настави и учењу.
Додатне рубрике представљају слободу у наставниковом планирању.
 ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА У
ОПЕРАТИВНИМ ПЛАНОВИМА
(групни рад)

Операционализујте исходе за наставну

тему/област:
Информационо - комуникационе технологије у
савременом друштву.
 ПРИМЕР МЕСЕЧНОГ ПЛАНА ЗА СЕПТЕМБАР 2019.
Наст Ред. Евалуација
Исходи
Ме МЕЂУПРЕДМЕТНО испланираног
авна На крају теме ученик НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ број Тип часа
с ПОВЕЗИВАЊЕ након
обл. ће бити у стању да: часа остваривања
− објасни улогу ИКТ у ИКТ у свакодневном окружењу Српски језик; 1 обрада
IX свакодневном животу (уређаји, облици комуникације, • чита с разумевањем
− разуме изазове услуге) књижевне и остале типове 2 обрада
коришћења Развој ИКТ (прикупљања, текстова. саставља говорени
IX
Информационо-комуникационе технологије у савременом друштву

савремених тенологија складиштења, обраде, или писани текст 3 обрада

на одговоран и приказивања и преноса • истражи и објасни
безбедан начин података) стваралачку улогу мита у
− кратко опише књижевности;
IX Друштвени аспекти ИКТ
најважније догађаје у Историја:
развоју ИКТ (значај и примена дигиталних • прикупи и прикаже податке 4 обрада
− разликује и користи уређаја, карактеристике из различитих извора
сервисе Интернета информационог друштва, информација везаних за
− приступа Интернету, Утицај коришћења дигиталних одређену историјску тему;
IX
самостално уређаја на здравље и околину, • визуелне и текстуалне
интелектуална својина, 5 обрада
претражује, проналази информације повеже са
информације у безбедност, заштита личних одговарајућим историјским
IX дигиталном окружењу података, правила понашања) периодом или 6 утврђивање
и преузима их на свој Глобална мрежа (интернет) цивилизацијом;
уређај Математика:
IX − класификује Сервиси интернета • анализира и образложи
информације са (електронска пошта, веб, поступак решавања задатка 7 обрада
IX
интернета и процењује друштвене мреже, блогови, и дискутује број решења;
њихов квалитет и форуми, учење, мапе, • користи математички језик
поузданост електронска трговина и и систематично и прецизно
− спроводи поступке за банкарство, аудио и видео представи идеју и решење;
заштиту личних комуникација) Међупредметне
података и Лепо понашање, право и етика компетенције:
IX приватности на рад с подацима и информа- 8 утврђивање
на интернету.
Интернету цијама, дигитална компете-
нција, компетенција за учење,
Безбедност и приватност на комуникација, сарадња.
интернету
 РАЗВИЈАЊЕ
ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС
ОДНОС ЦИЉА И ИСХОДА У РАЗВИЈАЊУ ПРИПРЕМЕ

ЦИЉ ИСХОДИ
Шта желим да постигнем? Шта ће ученици постићи?

НАМЕРА РЕЗУЛТАТ УЧЕЊА

НАСТАВНИКА УЧЕНИКА
• Исходи произилазе из циља.
• Пружају видљивију информацију о постигнутим резултатима и
њиховом подударању са намерама учења.
 НЕКИ ЕЛЕМЕНТИ ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС
 циљ и исходи часа;
 наставне стратегије (методе, технике, облици...);
 испланиране активности ученика и наставника;
 временска артикулација
 планирани начини провере исхода...

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
 Да ли сам планирао/ла адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
 Шта бих сада урадио/ла нешто другачије?
 ...
 ПРИМЕР ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС
Предмет: Рачунарство и информатика Разред I
Наставна тема: Информационо - комуникационе технологије у савременом друштву
Наставна јединица: Претрага и преузимање дигиталног садржаја са Интернета
Оспосабљавање ученика да приступа Интернету, самостално претражује, проналази информације у дигиталном
Циљ часа:
окружењу и преузима их на свој уређај
−самостално приступи интернету
самостално претражује интернет
На крају часа ученик −
−проналази информације у дигиталном окружењу
ће бити у стању да:
−преузима дигитални садржај на свој уређај
−активно учествује у анализи рада
Методе рада: Илустративно-демонстративна метода
Облици рада: Фронтална настава, индивидуални рад
Планиране активности наставника Планиране активности ученика
Уводни део часа  проверава искуства ученика у вези са темом  пажљиво слушају;
 поставља ученицима питања/задатке који их уводе у тему;  одговарају на питања, коментаришу одговоре
 коментарише одговоре ученика. других.
 проверава искуства ученика у вези са коришћењем ИКТ  прати упутства наставника
уређаја  приступа интернету помоћу различитих
 практично показује поступак приступања интернету и дигиталних уређаја
Средишњи део часа  пронађе жељену информацију или дигитални
претрагу информација
 практично показује преузимање дигиталног садржаја на садржај
уређај  жељени дигитални садржај преузима на свој
 прати и вреднује рад и понашање ученика уређај
 организује кратко понављање најважнијих појмова о којима је  активно учествују у коопертивном учењу и износе
било речи током часа; своје ставове у пленуму
Завршни део часа  даје инструкције ученицима за рад код куће и упућује их на
уџбеник и другу литературу.
 остварен успешан приступ интернету
Начини провере  пронађен жељени дигитални садржај
остварености исхода  преузет дигитални садржај на уређај
 изнесена запажања о потешкоћама током израде задатка
Оквир за преиспити-
вање оствареног часа
Вежба 4: РАЗВИЈТЕ ПРИПРЕМУ ЗА ЧАС

 дефинишите наставну јединицу из обасти

Информационо-комуникационе технологије.
 дефинишите циљ часа
 дефинишите исходе које очекујете да
ученици остваре до краја часа у односу на
дату наставну јединицу;
 изаберите наставне стратегије (методе, облици...);
 испланирајте активности ученика и наставника;
 одредите оквирну временску артикулацију;
 осмислите могуће начине провере остварености
исхода. Рад у групама.
По две групе раде на
припреми из различитих
области (3 области).