ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА

ПРЕДМЕТА: Страни језик

ПЛАНИРАЊЕ
ЦИЉ ТЕМЕ И ОЧЕКИВАНИ ИСХОДИ

ЦИЉ
Оснаживање наставника за планирање наставе и
учења са посебним освртом на
операционализацију исхода.

ИСХОДИ
По завршетку ове теме наставници ће бити у стању да:
– операционализују исходе на нивоу оперативног плана и
припреме за час.
 ТЕМЕ ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ
• Карактеристике новог програма предмета страни језик
• О исходима и операционализацији исхода

• Годишње планирање
• Оперативно планирање
• Припрема за час
ПЛАНИРАЊЕ ОСТВАРИВАЊЕ

• Праћење и вредновање
квалитета планова и
припрема за час након ПРАЋЕЊЕ И
реализације ВРЕДНОВАЊЕ
 КАРАКТЕРИСТИКЕ НОВОГ ПРОГРАМА
СТРАНИ ЈЕЗИК

• Наставник има већу слободу у креирању и осмишљавању наставе и учења.

• Програм се контекстуализује према потребама конкретног одељења (састав
одељења, уџбеници и други наставни материјали, технички услови, наставна
средства и расположиви медији, ресурси и могућности локалне средине у
којој се школа налази).
• Наставник креира годишњи (глобални) план рада и развија оперативнe
планове полазећи од датих исхода, садржаја и препоручених језичких
активности у комуникативним ситуацијама.
 КАРАКТЕРИСТИКЕ НОВОГ ПРОГРАМА
СТРАНИ ЈЕЗИК

• Исходи су дефинисани по областима, тј. комуникативним

функцијама.
• Тако дефинисани исходи усмеравају наставника да
операционализује исходе на нивоу једне или више наставних
јединица.
• За сваку наставну јединицу, у фази планирања и припреме часа,
наставник дефинише исходе имајући у виду ниво постигнућа
ученика.
 КАРАКТЕРИСТИКЕ НОВОГ ПРОГРАМА
СТРАНИ ЈЕЗИК

Исходи се класификују:
- од оних које би сви ученици требало да остваре,
- преко оних које остварује већина,
- до оних које остварује мањи број ученика са високим
степеном постигнућа.
 КАРАКТЕРИСТИКЕ НОВОГ ПРОГРАМА
СТРАНИ ЈЕЗИК

Исходи се разликују:
• неки се могу лакше и брже остварити (нпр.: разуме
једноставнији опис особа, биљака, животиња...)
• за већину исхода потребно више времена, различитих
активности и начина рада (нпр.: упореди и опише
карактеристике бића, предмета, појава и места користећи
једноставнија језичка средства...)
 КАРАКТЕРИСТИКЕ НОВОГ ПРОГРАМА
СТРАНИ ЈЕЗИК

Улога уџбеника и других извора у планирању наставе и учења

• наставник користи уџбеник као наставно средство које не
одређује садржаје предмета
• садржајима у уџбенику се приступа селективно и у складу са
предвиђеним исходима
• наставник упућује ученике на друге изворе информисања и
стицања знања и вештина
 ИСХОДИ УЧЕЊА

• Очекивани резултати процеса учења (произлазе из програма

као њихов очекивани резултат).

• Јасни и прецизни искази којима се описују захтеви који се

постављају пред ученика (шта ученик треба да зна, уради и
вредносно процени), односно описују остварени циљеви учења.

Општи стандарди постигнућа за крај основног образовања за страни језик, Завод за вредновање квалитета
образовања и васпитања, Београд 2017.
 ЗАШТО СУ ИСХОДИ УЧЕЊА ВАЖНИ?
Наставнику омогућавају да:
• прецизно формулише активности ученика током
процеса учења,
• прецизно формулише своје активности током процеса
подучавања,
• ефикасно прати процес учења и подучавања,
• објективније вреднује постигнућа ученика,
• помери усмереност са реализације садржаја на
промишљање сопствене праксе.
Ученику:
• дају јасну слику шта се од њега очекује,
• омогућавају да прати сопствени напредак у учењу.
 ФОРМА ИСХОДА
УВОДНА ФРАЗА
По завршетку разреда ученик ће бити у стању да
РАДЊА (АКТИВНОСТ)
користи
ОБЈЕКАТ
доступну ИКТ и другу опрему
ОПИС УСЛОВА ПОД КОЈИМА СЕ РАДЊА ДЕШАВА
у истраживању, обради података и приказу резултата.
 ДОБРА ФОРМУЛАЦИЈА ИСХОДА
Шта ученик може да уради на основу знања?
У вези са чим и у ком контексту?
Како то проверити?
Добро дефинисани исходи циљају не само предметне него и
међупредметне компетенције.
Пример 1: Одговора на питања саговорника у вези са својим
интересовањима, користећи једноставна језичка средства.
(Комуникација, сарадња...)
Пример 2: Радећи у пару, направи и представи презентацију на тему
омиљеног писца / личности земље чији језик учи, користећи поуздане
изворе информација. (Рад с подацима и информацијама,
комуникација, сарадња, предузимљивост и оријентација ка
предузетништву...)
 КАРАКТЕРИСТИКЕ ИСХОДА
По завршетку разреда ученик ће бити у стању да прикупи, прикаже
и тумачи податке добијене истраживањем
• усклађени са развојним особинама и искуством ученика
• проверљиви (не нужно мерљиви)
• позитивно формулисани
• комплексни и дељиви (могу да се развију у низ ситнијих исхода)
• оствариви (достижни)
• специфични (у смислу ко, шта, кад, где и како делује)
• конкретни (у смислу да омогуће одговарајућу организацију наставе и
проверу постигнућа)
• прецизни и јасно формулисани (спречавање различитих тумачења)
 ВЕЖБА 1
ОЗНАЧИТИ ИСХОДЕ КОЈИ СУ ЈАСНО И ПРЕЦИЗНО
ФОРМУЛИСАНИ И ПРОВЕРЉИВИ
(фронтално)

Ученик ће бити у стању да:

1. се упозна са принципима научног метода;

2. разликује хемијску структуру угљених хидрата, масти,

протеина и нуклеинских киселина;

3. уважи принципе родне равноправности;

4. образложи девет разлога због којих је потребно обавити

процену потреба виртуалног предузећа;
5. препозна положај Атласа.
 ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА

ИСХОД
комплексан и дељив – може да се развије у низ ситнијих
исхода
 Вежба 2: ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА
(групни рад)

По завршетку учења ученик ће бити у стању да направи, са

другарима, стабилног и усправног Снешка Белића.

Кораци у достизању планираног исхода

Ученик ће бити у стању да:

− направи три грудве различите величине;
− постави и подупре највећу грудву;
− на њу постави грудву средње величине
− на њу постави најмању грудву
− украси Снешка шаргарепом, угљем, старом шерпом (капом,
шеширом...), метлом...
− сарађује са другарима током радова.
 Ученички колектив

Програми наставе и
учења

Уџбеници и други
материјали

Ресурси и подршка
Ресурси школе локалне заједнице

Креирање наставе и учења у складу са Програмима наставе и учења и реалним

контекстом (ученичког колектива, школе и локалне заједнице).
 РАЗВИЈАЊЕ
ГОДИШЊЕГ ПЛАНА
 ИЛУСТРАТИВНИ ПРИМЕР ГОДИШЊЕГ ПЛАНА
Ред.бр. ТЕМАТСКА МЕСЕЦ ОБРАДА УТВРЂ. УКУПНО
ОБЛАСТ
IX X XI XII I II III IV V VI
1. Идентитет, породица, 8 8
окружење
2. Становање, живи свет, 8 8
навике
3. Прошлост, садашњост 2 4 6
будућност
4. Научна достигнућа, 4 8 12
модерне технологије,
медији и комуникација
5. Исхрана и гастрономске 6 6
навике, путовања
6. Школа и будућа 4 4
професија
7. Спорт, мода, облачење, 8 8
боје

8. Путовања, градови, 6 8 14
региони, државе
9. Слободно време 6 6

Укупно 8 10 8 8 6 4 8 6 8 6 72

Исходи из програма наставе и учења су део годишњег плана (као прилог) и

у даљем планирању су полазна основа за развијање оперативних планова.
Ред.бр. ТЕМАТСКА ОБЛАСТ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ СТАНДАРДИ
1. Идентитет, породица, окружење Сарадња, одговоран однос према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у ПСТ.1.1.1.
демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према ПСТ.1.1.2.
околини ПСТ.1.1.3.
2. Становање, живи свет, навике Рад с подацима и информацијама, решавање проблема, сарадња, дигитална компетенција, ПСТ.1.1.4.
одговоран однос према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у ПСТ.1.1.5.
демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према ПСТ.1.1.6.
околини ПСТ.1.1.7.
ПСТ.1.1.8.
3. Прошлост, садашњост будућност Рад с подацима и информацијама, сарадња, дигитална компетенција, компетенција за
ПСТ.1.1.9.
учење, одговорно учешће у демократском друштву, естетичка компетенција,
ПСТ.1.1.10.
комуникација, одговоран однос према околини
ПСТ.1.1.11.
4. Научна достигнућа, модерне Рад с подацима и информацијама, решавање проблема, сарадња, дигитална компетенција, ПСТ.1.1.12.
технологије, медији и одговоран однос према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у ПСТ.1.1.13.
комуникација демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према ПСТ.1.1.14.
околини ПСТ.1.1.15.
5. Исхрана и гастрономске навике, Рад с подацима и информацијама, сарадња, дигитална компетенција, одговоран однос ПСТ.1.1.18.
путовања према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, ПСТ.1.1.19.
естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према околини ПСТ.1.1.20.
6. Школа и будућа професија Рад с подацима и информацијама, сарадња, дигитална компетенција, одговоран однос ПСТ.1.1.21.
према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у демократском друштву, ПСТ.1.1.22.
естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према околини ПСТ.1.1.23.
ПСТ.1.2.1.
7. Спорт, мода, облачење, боје Рад с подацима и информацијама, решавање проблема, сарадња, дигитална компетенција,
ПСТ.1.2.2.
одговоран однос према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у
ПСТ.1.2.3.
демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према
ПСТ.1.2.4.
околини
ПСТ.1.3.1.
8. Путовања, градови, региони, Рад с подацима и информацијама, решавање проблема, сарадња, дигитална компетенција, ПСТ.1.3.2.
државе одговоран однос према здрављу, компетенција за учење, одговорно учешће у ПСТ.1.3.3.
демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација, одговоран однос према ПСТ.1.3.4.
околини ПСТ.1.3.5.
9. Слободно време Решавање проблема, сарадња, одговоран однос према здрављу, компетенција за учење,
одговорно учешће у демократском друштву, естетичка компетенција, комуникација,
одговоран однос према околини
 РАЗВИЈАЊЕ
ОПЕРАТИВНИХ ПЛАНОВА
 ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА У
ОПЕРАТИВНИМ ПЛАНОВИМА

• ИЗБОР ИСХОДА ИЗ ПРОГРАМА

• КОНКРЕТИЗАЦИЈА (УСИТЊАВАЊЕ) ИСХОДА

ВЕЋЕГ НИВОА ОПШТОСТИ
 ЕЛЕМЕНТИ ОПЕРАТИВНОГ ПЛАНА
ОБЛАСТ/ ИСХОДИ НАСТАВНЕ МЕЂУПРЕДМЕТНО ЕВАЛУАЦИЈА
ТЕМЕ На крају ЈЕДИНИЦЕ ПОВЕЗИВАЊЕ ИСПЛАНИРАНОГ
месеца/теме ученик НАКОН ОСТВАРИВАЊА
ће бити у стању да:
Нпр: ИДЕНТИТЕТ, ПОРОДИЦА, ОКРУЖЕЊЕ

Међупредметну
Операционали- Дефинисати повезаност Неки критеријуми
зовати исходе: наставне јединице планирати преко за процену:
у односу на исхода и - Да ли сам
Месец. СЕПТЕМБАР

- избором програмске садржаја који су

обезбедио
Редни број наставних јединица
исхода из садржаје. заједнички за
два или више добру
програма и
предмета и међупредметн
- конкретиза- међупредметних у повезаност?
компетенција. Да ли је за

Тип часа
цијом исхода -
(Наставник издваја тему
већег нивоа
исходе које
општости. препознаје као предвиђен
заједничке за два одговарајући
или више предмета
и међупредметне
број часова?
комп. које се - Да ли је
посебно развијају у одговарајући
оквиру тог месеца
или теме и за то редослед
планира одређене планираних
садржаје).
садржаја?
- ...

Овај образац садржи рубрике које су неопходне за подржавање новог приступа настави и учењу.
Додатне рубрике представљају слободу у наставниковом планирању.
 ВЕЖБА 3
ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЈА ИСХОДА НА НИВОУ
МЕСЕЦА
(фронтално)

Операционализујте исходе за тематску област Идентитет, породица,

окружење за месец септембар.
 РАЗВИЈАЊЕ
ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС
 ОДНОС ЦИЉА И ИСХОДА
У РАЗВИЈАЊУ ПРИПРЕМЕ
ЦИЉ ИСХОДИ
Шта желим да постигнем? Шта ће ученици постићи?

НАМЕРА РЕЗУЛТАТ УЧЕЊА

НАСТАВНИКА УЧЕНИКА
 ЦИЉ

ИСХОД 1 ИСХОД 2
• Исходи произлазе из циља.
• Пружају видљивију информацију о постигнутим резултатима и
њиховом подударању са намерама учења.
 НЕКИ ЕЛЕМЕНТИ ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС

 циљ и исходи часа;

 наставне стратегије (методе, технике, облици...);
 испланиране активности ученика и наставника;
 временска артикулација
 планирани начини провере исхода...

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
 Да ли сам планирао/ла адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
 Шта бих сада урадио/ла нешто другачије?
 ...
 ПРИМЕР ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС

Предмет: Страни језик Разред V

Тематска област Идентитет, породица, окружење
Наставна Упознавање (представљање себе и других, основни поздрави) - обрада
јединица:
Упознавање ученика с новим уџбеником и планом рада и развијање интереса за предмет;
Циљ часа: проширивање круга лексике на тему Упознавање (сусрет, поздрављање, представљање себе и свог
окружења); развијање културе дијалога
Очекивани • разуме концепцију новог уџбеника и план рада
исходи: • пружи основне информације о себи и свом непосредном окружењу
• разуме одслушани текст са компакт диска
(По завршетку
• пронађе, издвоји и разуме поруку текста и основне информације
часа ученик ће
• ослањајући се на предзнања увиди значење непознатих речи, памти и контекстуализије их
бити у стању да) • учествује у организованом дијалогу
• користи циљни језик као језик комуникације у образовном контексту
Методе рада: Монолошка, дијалошка
Облици рада: Фронтални, рад у пару
Планиране активности наставника Планиране активности ученика
Уводни део часа поставља циљ часа пажљиво слуша говор наставника и адекватно
упознаје ученике са структуром, садржајем и реагује на њега
начином коришћења новог уџбеника и планом упознаје се са садржајем, структуром уџбеника
рада (његовим коришћењем) и планом рада
 − модерира кратку дискусију током које поставља и одговара на краћа питања о себи и
ПРИМЕР ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС
утврђује ученичка предзнања
− организује слушање текста са компакт
свом непосредном окружењу
пажљиво слуша краћи текст са компакт диска
диска одговара на питања која се односе на поруку и
− проверава разумевање текста постављајући основне информације из текста
Средишњи део питања која се односе на поруку и основне наслућује значење нових речи и израза на основу
информације из текста контекста и познате лексике и записује издвојене
часа
− уводи ученике у нову лексику кроз непознате речи и изразе
упућивање на контекст и повезивање са учествује у организованом раду у пару (поставља
предзнањима ученика питања везана за текст и основне информације о
− организује усмену лексичку вежбу кроз рад њему и одговара на њих)
у пару (питање-одговор) употребљава нове речи и изразе у иницираном
− подстиче ученике на учествовање у краћим дијалогу везаном за тему
дијалозима везаним за тему
Завршни део часа
− на различите начине проверава − учествује у организованим активностима
оствареност исхода провере остварености резултата учења
− поставља питање ученициме где (како) − промишља и одговара на питања о
могу знања и вештине развијене током функционалној употреби знања и вештина
часа функционално да примене у реалном развијених на часу
животном контексту − информише се о свом напредовању
− даје позитивно интонирану повратну
информацију ученицима о њиховом
напредовању
– посматрање и бележење тачних одговора на питања о тексту
Начини провера – разговор ученика и наставника
остварености исхода – вежбања / задаци
– иницирање дијалога у коме се употребљавају нове речи и изрази
ОКВИР ЗА  Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
ПРЕИСПИТИВАЊЕ  Да ли сам планирао/ла адекватне активности ученика?
ОСТВАРЕНОГ  Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
ЧАСА:  Шта бих сада урадио/ла нешто другачије? ...
 Вежба 4: РАЗВИЈТЕ ПРИПРЕМУ ЗА ЧАС
(рад у групама)
Развити припрему за час за наставну јединицу: Навике у исхрани.
Кораци:
 дефинисати циљ часа;
 дефинисати исходе које очекујете да
ученици остваре до краја часа у односу на дату наставну
јединицу;
 изабрати наставне стратегије (методе, облици...);
 испланирати активности ученика и наставника;
 одредити оквирну временску артикулацију;
 осмислити могуће начине провере остварености исхода.