阅读教学

要求与原则
a. 语言文字与思想内容的结合
原因：
• 从阅读教材看，语言文字与思想内
容是密不可分的
• 从阅读教学过程看，理解语言文字
与理解思想内容是一致的，学生通
过课文的语言文字去理解课文思想
内容。掌握了课文思想内容之后，
可以进一步理解作者如何运用语言
文字来表达思想内容。
a. 语言文字与思想内容的结合
方法：
• 教师引导学生透过课文的语言文字来
理解内容。
－从字、词、句、段、篇入手，引导学生
认真理解课文的语言文字 , 分析字词
的感情色彩，细腻意义；
－欣赏优美的句式段落；
－透过字词段落的内在关系领会篇章的中
心思想。
 b. 教师的讲解和学生的阅读思考相结合

原因：
• 小学阶段的儿童生活知识经验少，对客观
事物认识的能力差，语言与思维处于发展
过程中。
－在阅读教学中，无论是课文语言文字或是思
想内容，要依靠教师的讲解，学生才能顺
利阅读。
－教师讲解的目的在于帮助学生理解课文的内
容，提高分析能力，从而懂得怎样阅读。
 b. 教师的讲解和学生的阅读思考相结
合

方法 :
• 教师讲在点子上。点子根据教材特点
和学生实际确定。学生能够理解的不
必讲，通过学生自己努力就能解决的，
教师只是略加指点，启发诱导学生自
己去解决。
• 教师须善于讲解课文，应用生动又丰
富的语言讲述，让学生对课文内容产
生共鸣。
 合

• 教师须能随机提出启发学生思
考的问题，引发学生对课文内
容或文字作更进一步的思考。
 合

• 把朗读的活动贯穿在整个阅读教学过
程中，如：
－教学开始时可以读；
－字词教学时可以联系有生字新词的句子
来读；
－正音时可把有关部分突出的读；
－按段讲读时可以分段读；
－总结时可以全篇读。
c. 阅读教学和写作教学相结合
原因 :
• 阅读是写作的基础
－文章中的文字经过消化可以变成学生自己的
东西。
－吸取文章的语言和表达方法，可以使他们的
语言更精炼和更有条理。
c. 阅读教学和写作教学相结合
原因 :

• 阅读教学和写作教学是相辅相成的。
－学生通过阅读能获得语言和内容的养分；
－通过写作，学生能够加深了解遣词用句，布
局谋篇等知识。
c. 阅读教学和写作教学相结合
方法：
在指导儿童理解课文的中心思想之后：
• 从选材的角度去体会作者是怎样观
察生活的，从中掌握观察的基本方
法。
• 通过对课文里人物的具体分析，指
导学生学习怎样观察人物。
c. 阅读教学和写作教学相结合
• 通过对记叙事件的开端发展和结果的讲解，
指导学生学习怎样观察一件事的整个过程。
• 通过探讨全篇课文的结构，可帮助学生掌
握该篇章的写作结构。
－老师在教学前，必先深究课文，以便能正确
完整地向学生展示该课文结构，而不会随
意把课文分解的支离破碎，让学生无从学
习，白白浪费了上课时间。
d. 培养阅读能力与发展智力相结合

原因：

• 可以使学生更深入地了解课文。

• 可以促进学生思维和语言的发展。
 d. 培养阅读能力与发展智力相结合
方法：
• 老师要善于激疑。
－激发学生进行思考后质疑问难。
－可促使学生更深入的理解课文，同时也可以
促进学生思维和语言的发展。
－老师有素质的问题能激发学生深入地探讨课
文内的细节内容和深刻意义 .
－ 学 生在提出他们的思考成果时，又可训练
他们应用语言的能力。
 d. 培养阅读能力与发展智力相结合
方法：
• 老师要引导学生独立的分析问题和解决问
题。
－应用工具书，边读边批注并提问疑难问题，
然后进行讨论。
d. 培养阅读能力与发展智力相结合
• 老师应鼓励学生提出创新的建议
或看法，不应把话题局限在呆板
的重复。
• 创设情境，促进培养阅读能力与
发展智力的结合。
－根据课文特点，教学对象，教学
设备等创设学习的情境，引起学
习的兴趣。
d. 培养阅读能力与发展智力相结合
• 促进阅读能力与智力发展的方法：
－适当提高教材的难度；
－教给学生一定的读写规律知识和逻辑
思维方法的训练；
－补充课外教材；
－唤起联想，补充有关的必要知识，让
学生更能投入课文的内容。
d. 培养阅读能力与发展智力相结合
• 课内课外阅读相结合。
－通过课内阅读教学，引发学
生对有关的课外读物产生兴趣，
好进行多样化的课外阅读活动。
－ 例如：读书讨论会，朗读会，
演讲比赛，读物介绍等。