‫تعليم القراءة و تعلمها‬

‫‪ :‬من إنجاز‬
‫‪:‬تحت إشراف‬
‫خديجة القاضي‬
‫ذ‪.‬رشيد اخساي‬
‫أميمة لشياخ‬

‫القراءة‬ ‫اللغة العربية‬

 ‫التعليم المبكر للقراءة‬

‫الطالقة ‪3.‬‬ ‫الـمبدأ األلفبائي ‪2.‬‬ ‫الوعي الصوتي ‪1.‬‬

‫الفهم ‪5.‬‬ ‫المفردات ‪4.‬‬

 ‫الوعي الصوتي‬
‫الوعي الصوتي هو القدرة على تمييز وحدات المقاطع الصوتية‬
‫المسموعة‪ ،‬وتعرفها‪ ،‬واللعب بها‪ ،‬واستعمالها في كلمات منطوقة‪ ،‬والوعي‬
‫بأن كل كلمة منطوقة تتركب من مقاطع صوتية مفردة‪ ،‬وليست وحدة‬
‫‪.‬صوتية واحدة‬

‫إدراك أن الكلمة المنطوقة هي سلسلة من وحدات صوتية صغيرة‪,‬‬

‫‪.‬تتألف من المقاطع‪ ,‬والمقاطع من القطع‬
‫مفاهيم أساس‬
 ‫مهارات الوعي الصوتي‬

‫التقطيع‬ ‫رصد المقطع‬

‫الحذف‬ ‫رصد القافية‬

‫اإلضافة‬ ‫العزل‬

‫التعويض‬ ‫التفييء‬

‫التجزيء المقطعي‬ ‫الدمج‬

 ‫تجزيء الكلمة إلى مقاطع‬

‫‪.‬الحرف بالحركة القصيرة( َك َت ب)‬

‫‪.‬الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله يشكالن مقطعا صوتيا واحدا‬

‫‪.‬الصامت مع الحركة الطويلة (ال نضع فوقه حركة قصيرة)‬

‫‪.‬الحرف المشدد يشكل مع الذي قبله مقطعا صوتيا واحدا بعد تفكيك التضعيف‬

‫‪.‬الالم القمرية مع همزة الوصل قبلها تشكالن مقطعا صوتيا واحدا‬

‫الحرف المشدد بعد الالم الشمسية مع همزة وصل يشكلون مقطعا صوتيا واحدا بعد‬
‫‪.‬تفكيك التضعيف‬

‫‪.‬الحرف المنون يكتب كما ينطق ليشكل مقطعا صوتيا واحدا‬

 ‫المبدأ اآللفبائي‬

‫) الربط بين الحروف و أصواتها (‬

‫المبدأ اآللفبائي ( الربط بين الحروف و أصواتها )‬

‫يمكن المتعلم من الربط بين‬ ‫‪‬‬ ‫مقاربة تعتمد التوافقات‬ ‫‪‬‬

‫الحرف المكتوب و الصوت‬ ‫الخطية الصوتية بناء على‬

‫المسسموع و ترسيخ ذلك‬
‫ليصبح الية لديه تساعده علىى‬
‫التهجي و قراءة المقاطع و‬
‫الكلمات‬
‫التعليم االصريح و المباشر‬
‫للرسم الخطي للحروف و‬
‫حركاتها في عالقتها بالمقاطع‬
‫الصوتية التي يمكن استعمالها‬
‫في تركيب عدد كبير من‬
‫الكلمات و قراءتها‬
‫المبدأ اآللفبائي ( الربط بين الحروف و أصواتها )‬

‫مالذي ينبغي أن يتعلمه المتعلمون أثناء تدريس‬

‫كيف نعلم المبدأ اآللفبائي‬
‫المبدأ‬
‫تعرف الحروف األلفبائية و تحديدها‬ ‫‪‬‬ ‫تقديم تعليم صريح ومنتظم يمكن‬ ‫‪‬‬

‫بدقة و سرعة بطالقة‬ ‫المتعلمين من ضبط االرتباط بين‬

‫فهم المبدأ اآللفبائي القائم على أن‬ ‫‪‬‬ ‫االصوات و الحروف‬
‫األصوات في اللغة المنطوقة يتم تمثيلها‬ ‫توفير توجيهات صريحة و عملية‬ ‫‪‬‬
‫في رسم ألفبائي للحروف المكتوبة‬ ‫عن كيفية جمع األصوات لقراءة‬
‫معرفة عناصر الصوتيات (مثل تمييز‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات‬
‫العناصر الصوتية المسموعة و معرفة‬
‫إدراج تطبيقات الصوتيات في‬ ‫‪‬‬
‫الرسم الخطي و تمييز المقاطع )‬
‫قراءة الكلمات و الجمل و النصوص‬
‫معرفة كيفية تطبيق عناصر الصوتيات‬ ‫‪‬‬

‫(الربط بين االصوات و الحروف)أثناء‬ ‫تقويم التقدم الذي يحققه المتعلمون‬ ‫‪‬‬

‫القراءة وو الكتابة‬ ‫الستثماره في تحسين التعليم و التعلم‬

‫المبدأ اآللفبائي ( الربط بين الحروف و أصواتها )‬
‫الرسم الخطي‬ ‫الصوت‬
‫للصوت ‪:‬الحرف‬
‫د ـــد‬ ‫[د]‬

‫الرسم الخطي للمقطع‬ ‫المقطع الصوتي‬

‫َد ـــَد ُد ــــُد‬ ‫ِد ـــِد‬ ‫\ِد \ \ُد \ \َد \‬
‫ِج ـــــِج‬ ‫جا ــــجا ُج ـــُج‬ ‫\َج \ \ُج \ \ِج\‬
‫عدد المقاطع‬ ‫دمجها لتركيب كلمات‬ ‫المقطع الصوتي‬

‫‪3‬‬ ‫ِكتاٌب‬ ‫ِكـــ\تا\ٌب \‬

 ‫المبدأ اآللفبائي ( الربط بين الحروف و أصواتها )‬
‫االنشطة المناسبة‬ ‫المهارة‬
‫‪ ‬تقدييم جميع االشكال الخطية لصوت [م]‬ ‫التشكيل الخطي‬
‫‪ ‬تشكيل الحرف في الهواء و بالعجين‬

‫‪ ‬إحاطة حرف معين بخط ضمن سلسة من الحروف معزولة‬ ‫تعرف الحرف‬
‫أو في كلمة‪( ,‬أحيط حرف د في‪ :‬ك – ذ – د ‪ -‬ـــو \‬
‫مدار‪...‬‬
‫‪ ‬تلوين حرف معين‪,‬‬
‫‪ ‬وضع األصبع على حرف معين‪,‬‬

‫‪ ‬تحويل المقاطع الصوتية المسموعة إلى رسم خطي‬ ‫الرسم الخطي للمقطع‬
‫‪ ‬دمج قطع لتكوين مقاطع ( د‪ُ = ُ+‬د )‬ ‫الدمج كتابيا‬
‫‪ ‬دمج مقاطع لتكوين كلمة(ُد ‪+‬رو‪ُ+‬ب =دروب)‬
‫‪ ‬تفكيك كلمة إلى مقاطع‬ ‫التجزيء كتابيا‬
‫‪ ‬قراءة كلمة بعد حذف مقطع‬ ‫الحذف كتابيا‬
‫‪ ‬قراءة كلمة بعد إضافة مقطع‬ ‫اإلضافة كتابيا‬