Válaszok a kérdésekre

2017. Február 9.
Hogyan tud küzdeni a magyar nyelv oktatása során, az
elsősorban a média által közvetített ártalmakkal (pl.
magyartalan beszéd, trágárság, közhelyek stb.) szemben?

 „Nyelvében él a nemzet”-gondolat magyarázata

 A trágár, igénytelen beszéd elítélése, felvilágosítás
 Az info-kommunikációs eszközök célszerű, kritikus,
etikus használatának megtanítása
 Személyes példaadás, állandó javítás
 „Szép” szavak, kifejezések gyűjtése, a kérdéseknél
egész mondatos válaszadás elfogadása.
 Minden helytelen szó helyett 5 „szépet” kell mondani.
 Milyen formában valósul meg munkája során az arra
rászorulók felzárkóztatása? Milyen tanórai differenciálást
alkalmaz a fejlesztésre szoruló, lemaradó diákok segítésére?
Iskolánk pedagógiai Programjának küldetés nyilatkozatából:
„Valljuk, hogy minden gyermek egyszeri és megismételhetetlen személyiség, ezért
tiszteletet érdemel, joga van megkapni mindazt, ami a fejlődéséhez szükséges.”
A felzárkóztatás formái:
 Tanórai differenciálás: differenciált segítségnyújtás, differenciált feladatok
kijelölése, egyéni időbeosztás, a célok differenciálása
 Korrepetálás
 Mentorfoglalkozás támogatása
 Fejlesztések nyomon követése, megbeszélések a fejlesztőkkel
 Egyéni házi feladat kijelölése
 Differenciált értékelés, a tanuló saját legutóbbi teljesítményéhez képest
A szülőkkel való kapcsolattartásnak mely formáit
használja, illetve részesíti előnyben?

 Személyes megbeszélés
 E-mail, levél az üzenő füzetben
 E-napló
 Fogadó óra
 Szülői értekezlet
 Közös iskolai és iskolán kívüli programok a
szülőkkel
 Milyen szempontokat érvényesít és azokat
hogyan súlyozza a tanulók osztályzásánál?
 Következetesség
 Ne a jegyekekért tanuljanak, hanem a tudásért!
 Egységes értékelés a feladatlapos témazáró dolgozatoknál az alsó
tagozat 1-3 osztályában
 A tanulók számára pontos, érthető elvárások megfogalmazása
osztályozás előtt
 Szakértői véleménnyel rendelkező tanulók egyéni értékelése
 Súlyozást nem alkalmazok, inkább a számonkérés mennyiségével
és módjaival oldom meg a jegyek helyes arányát.
Hogyan alkalmazza a kooperatív tanulási
technikákat?
Szívesen és gyakran, mert nagyon jól motiválja a
tanulókat. A gyengébbeknek segít a
felzárkóztatásban, a jobb képességűek „tanítva”
tanulnak, így mélyül a tudásuk.
 Előfeltétel: az együttműködéshez szükséges
szociális készségek megtanítása
 Páros munka
 Csoportmunka heterogén csoportokkal
 Milyen értékelési módszereket/rendszert
használ a pedagógus az általa tanított többi
évfolyamon?
 Magatartás értékelése naponta harmadik osztályig
.....
 1.-2. osztály: értékelő kártyák
 Füzetek értékelése: *-gal, 10 *-ot be lehet váltani
elsőben ajándékra, másodiktól külalak ötösre.
 Hangos olvasás értékelése 2. osztálytól
kisjegyekkel.
 3. osztály „bölcs bagoly” rendszer
Az osztályközösség fejlesztése érdekében milyen módszereket
használ/programokat valósít meg a pedagógus az
iskolán/osztálytermen belül, illetve az iskolán kívül?
Módszerek:
 Bemutatkozás, közeledés, csoportidentitás kialakítása
 Reggeli beszélgetések, csapatépítő játékok
 Egymás értékeinek, munkájának elismerése, páros- és kooperatív csoportmunka
 Egymás segítése, tolerancia
 Közös értékrend kialakítása
 Csoportos műalkotások, mesekönyv, erdei iskolai napló, faliújságok, tablók
Programok:
 Suli-bulik, advent, mikulás, karácsony, anyák napja, megemlékezések, Kada-színház
 Színházlátogatások, múzeumlátogatások, könyvtári órák
 Közös sportolás, sportválasztó, sportnap
 Projektek: ősz, tél, tavasz, farsang, tavaszi kirándulás a szülőkkel, erdei iskola