GURU SEBAGAI PERANCANG

1. Guru merancang PdP dengan menyediakan RPH yang

mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti
pembelajaran yang sesuai

2. Guru merancang PdP dengan menentukan kaedah

pentaksiran dalam PdPc

3. Guru merancang PdP dengan menyediakan ABM/ BBM/ BBB/

TMK
Step/Process

1. Guru merancang PdP dengan menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang
boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai

i dan ii
Mana-mana 1
ATAU
daripada perkara i
i dan iii
atau ii atau iii
3
1

2
i. Mengikut pelbagai aras keupayaan
murid ii DAN iii
ii. Mengikut peruntukan masa yang 0
ditetapkan Tiada tindakan
iii. Dengan mematuhi ketetapan dibuat
kurikulum/arahan yang
berkuatkuasa

2
Step/Process

2. Guru merancang PdP dengan menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc

ii DAN iii
i DAN ii
Mana-mana
ATAU
satu perkara i
i DAN iii
atau ii atau iii
2

3 1
Tiada tindakan
dibuat

i. Mengikut pelbagai aras keupayaan murid

4 0
ii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
iii. Dengan mematuhi ketetapan kurikulum/ arahan
yang berkuatkuasa
3
Step/Process

3. Guru merancang PdP dengan menyediakan ABM/ BBM/ BBB/ TMK

ii DAN iii
i DAN ii
Mana-mana
ATAU
satu perkara i
i DAN iii
atau ii atau iii
2

3 1
Tiada tindakan
dibuat

i. Mengikut pelbagai aras keupayaan murid

4 0
ii. Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
iii. Dengan mematuhi ketetapan kurikulum/ arahan
yang berkuatkuasa
4
 PPD KERIAN
“Sentiasa Bersama Kerian Ternama “

Perbezaan OP Dengan KK

Objektif Pembelajaran
ana
Objektif Pembelajaran : agaim
B
Pernyataan yang menerangkan apa
yang ingin/perlu dicapai oleh murid KK
(kemahiran/ topik/ bahan/ latihan) Kriteria Kejayaan
Kriteria Kejayaan :
Elemen kecil daripada objektif
pembelajaran
OP

Ap a
 OP PERBEZAAN KK
DSKP ASAL OP
Bahagian set induksi RELEVAN Bahagian OP
Bahagian Penutup Bahagian Aktiviti
Apa yang dipelajari murid MENJAWAB SOALAN Bagaimana murid
menunjukkan bukti
kejayaan
Kami belajar untuk.. PENULISAN DI HADAPAN Saya dapat ……
KELAS
Pada akhir pembelajaran PENULISAN DALAM RPH Pada akhir pembelajaran
murid dapat ……. murid mencapai objektif
melalui …….
Berstruktur CIRI SPESIFIK Fleksibel
 PPD KERIAN
“Sentiasa Bersama Kerian Ternama “

OP
RI
I
-I C SESUAI TEPAT

C IR Tahap pencapaian
& masa
Apa yang
dikehendaki

MUDAH REALISTIK DISUSUN

Ringkas dan padat Mampu Dari yang mudah
dilaksanakan kepada yang sukar
 PPD KERIAN
“Sentiasa Bersama Kerian Ternama “

2 CARA MUDAH PENULISAN OP

ABCD
A : Audiens – siapa (murid-murid)
B : Behavior – tingkah laku yang boleh diukur
C : Condition – Keadaan / syarat yang
diperlukan SMART
D : Degree – tahap / berapa yang dikehendaki
S : Spesifik – maklumat jelas
M : Measurable / boleh diukur / medium yang
digunakan
A : Attainable / boleh dan mampu dicapai / aktif
R : Relevant / sesuai dengan situasi semasa /ruang
T : Timely / mempunyai jangka masa/ transformasi
 PPD KERIAN
“Sentiasa Bersama Kerian Ternama “

STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.4 Membina carta organisasi dan senarai tugas
ahli di dalam satu kumpulan

OBJEKTIF PEMBELAJARAN KRITERIA KEJAYAAN

Murid dapat membina satu carta organisasi dan 1. Mengenal pasti jawatankuasa yang terlibat
satu senarai tugas ahli yang lengkap berdasarkan 2. Menyenaraikan tugas jawatan kuasa itu
tugasan yang diberi 3. Mengenalpasti personal yang sesuai dengan
jawatan
4. Melantik ahli jawatankuasa
5. Menghasilkan carta organisasi kumpulan
 Contoh penulisan objektif guru
Tajuk 1.0 SAINS TANAH
Standard
Pembelajaran 1.3.8 Menghitung kuantiti nutrien yang terdapat dalam satu formulasi baja

Objektif Pada akhir pembelajaran murid dapat:

Pembelajaran
1. Menghitung kuantiti nutrien yang terdapat dalam satu formulasi baja
2. Menghitung kos baja dan kos satu program pembajaan tanah.

Kriteria Kejayaan Murid berhasil,

1. Menyelesaikan dan menghitung kuantiti nutrien dalam satu formulasi baja.
2. Menyelesaikan dan menghitung kos baja dan kos satu program pembajaan tanah.
Tajuk 1.0 SAINS TANAH
Standard 1.3.8 Menghitung kuantiti nutrient yang
Pembelajaran
terdapat dalam satu formulasi baja.
Objektif 1. Murid dapat menghitung kuantiti nutrien
Pembelajaran
yang terdapat dalam satu formulasi baja
2. Murid dapat menghitung kos baja dan kos
satu program pembajaan tanah.
Kriteria Murid berhasil,
Kejayaan
1. Menyelesaikan dan menghitung kuantiti
nutrien dalam satu formulasi baja.
2. Menyelesaikan dan menghitung kos baja
dan kos satu program pembajaan tanah.
Peruntukan masa 16 jam ( 6.5 minggu)
1.3.8 maybe ambil masa 1 jam sebab murid kena faham
konsep asas pengiraan kuantiti nutrien dan kuantiti baja
1.3.8 Murid dapat menghitung kuantiti tiga nutrien yang
terdapat dalam satu formula baja berdasarkan tugasan yang
diberi dengan betul
1. Murid dapat menyatakan maklumat yang diperlukan untuk
menghitung baja
2. Menyatakan formula untuk menghitung kuantiti nutrien
dalam baja
3. Menghitung kuantiti nutrien untuk 3 beg baja tunggal dan
3 beg untuk baja sebatian yang diberi
4. Menyatakan formula menghitung berat baja
5. Menghitung kuantiti baja untuk 3 beg baja yang berbeza
Pyramid

PENERANGAN KONSTRUK
Menggabungkan idea / komponen dengan menggunakan pemikiran
MENCIPTA yang kreatif untuk menghasilkan idea / struktur baharu

Mewajarkan keputusan atau tindakan yang telah diambil ataupun menilai

MENILAI idea / bahan / maklumat / kaedah berdasarkan kriteria yang spesifik
Mengasingkan maklumat kepada komponen-komponen untuk
MENGANALISIS memahami dan membuat perhubungan antara komponen

Menggunakan pengetahuan / bahan / idea / strategi /

MENGAPLIKASI konsep / prinsip / teori dalam situasi baharu

Kebolehan kognitif yang melibatkan penggunaan

MEMAHAMI pengetahuan tanpa situasi baharu

Kebolehan kognitif untuk mengingat semula atau mengenal pasti

MENGINGAT perkara spesifik yang terdapat dalam suatu kandungan mata
pelajaran
12
 CONTOH INSTRUMEN P B D PBD
Mata Pelajaran Tahun/Ting

Konteks Konstruk

Kaedah Pentaksiran Pemerhatian Lisan Penulisan Aras R / S / T Pembina

TP : ……… Tafsiran TP

Kawasan untuk guru bina

stimulus /tugasan/soalan
M O D UL P E N 6
T A K S IR A N B
ILIK D A R J A H

KEAKURAN KETEPATAN & KEJELASAN KESESUAIAN

SK SP SPi Konstruk Konteks Stimulus Tugasan Skema Aras Kesukaran Adil

 PB
D

M O D UL P E N
T A K S IR A N B
ILIK D A R J A H
 SK 5.1 Reka bentuk makanan
CONTOH: PB
SP D
5.1.4 Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan
OP Murid boleh menghasilkan sekurang-kurangnya satu lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan
dibuat berdasarkan peta minda yang dihasilkan

Mata Pelajaran RBT Tahun/Ting 4

Konteks 5.1.4 Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan Konstruk Mencipta
Kaedah Pentaksiran Pemerhatian Lisan Penulisan Aras R / S / T Pembina Suhailam
TP : 3 Tafsiran TP Membuat lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.

Hasilkan satu lakaran berlabel reka bentuk biskut tawar yang mempunyai syarat-syarat berikut :
M O D U La)PMenggunakan
EN 3 bahan hiasan iaitu anggur, ceri dan whipcream
T A K S IRb)AWarna
N B whipcream mesti menarik
ILIK Dc)ARekaR J Abentuk
H biskut diletakkan dalam piring

KEAKURAN KETEPATAN & KEJELASAN KESESUAIAN

SK SP SPi Konstruk Konteks stimulus Tugasan Skema Aras kesukaran Adil
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8
 Contoh Hasil Lakaran Murid
ceri
PB
D skema
Anggur
yang di
ceri belah dua KRITERIA ADA (/)
Anggur ATAU
TIADA (X)
Whipped cream (warna)
Whipped
cream Ceri
anggur
Whipped piring
M O D UL P E N anggur
cream ceri
T A K S IR A N B
ILIK D A R J A H berlabel
KREATIF
KEKEMASAN

Whipped
cream 9
 SP PB
SK 4.3 Merumus konsep puasa Ramadhan dan menghayatinya secara beradab dan istiqamah
4.3.5 Menganalisis perkara-perkara yang membatalkan puasa ramadhan

D
OP Murid boleh menganalisis sekurang-kurangnya satu perkara yang membatalkan puasa Ramadhan
berdasarkan situasi yang diberi

Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tahun/Ting 4

Konteks 4.3.5 Menganalisis perkara yang membatalkan puasa ramadhan Konstruk Menganalisis
Kaedah Pentaksiran Pemerhatian Lisan Penulisan Aras R / S / T Pembina
TP : 5 Tafsiran TP Menilai perbuatan yang boleh membatalkan puasa Ramadhan dan menghindarinya secara beradab

Pernyataan di bawah menerangkan satu situasi pada bulan Ramadhan

“ Aina berbuka selepas 10 minit masuk waktu Maghrib oleh kerana leka menonton drama kegemarannya di televisyen”
Berdasarkan situasi itu,
SKEMA
a) Apakah hukum terhadap perbuatan Aina itu?
b) Berikan penjelasan berdasarkan jawapan yang dinyatakan di (a) a) Makruh
b) Makruh kerana sengaja melewatkan berbuka puasa dan
sunat menyegerakan berbuka puasa

KEAKURAN KETEPATAN & KEJELASAN KESESUAIAN

SK SP SPi Konstruk Konteks stimulus Tugasan Skema Aras kesukaran Adil
√ x x √ x x x x x x
PB
D
 SK
SP
Kemahiran seni visual
2.1.1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan
karya dalam Bidang Menggambar menggunakan: (i) teknik garisan selari (ii) teknik basah atas kering
PBD
OP 1. Murid boleh mengaplikasi sekurang-kurangnya dua pengetahuan Bahasa seni visual melalui
media dan proses untuk menghasilkan karya dalam bidang menggambar menggunakan teknik
garisan selari dan teknik basah atas kering
Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tahun/Ting 2
Konteks 2.1.1 (rujuk SP di atas) Konstruk kreativiti
Kaedah Pentaksiran Pemerhatian Lisan Penulisan Aras R / S / T Pembina
TP : 5 Tafsiran TP Membuat keputusan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses yang sesuai dalam
aktiviti penerokaan.

Hasilkan sebuah lukisan dengan

garisan selari menggunakan pensil
warna
 SKEMA PB
D

KEAKURAN KETEPATAN & KEJELASAN KESESUAIAN

SK SP SPi Konstruk Konteks stimulus Tugasan Skema Aras kesukaran Adil