兒童生涯發展輔導

Career guidance
生涯發展的意義
 生涯 (career) 是生活裡各種事件的方向；
它統合了個人一生中各種職業和生涯的
角色；由此表現出個人獨特的自我發展
型態，由以下構成 :
 時間：出生到死亡所經歷的人生歷程
 空間：個人在生活環境中所扮演的各種角色
 心理：個人在心智與人格特質方面的成熟與
變化情形 ( 田秀蘭， 2011, p.335)
兒童階段生涯發展之理論基礎
 Super(1957) 的生涯發展理論
 生涯發展的歷程即自我觀念發展的歷程
 生涯發展的歷程，個體早期生活即已開始，
並隨著年齡、經驗而不斷增進
 個人在不同的生涯發展階段都有其特定的生
涯發展任務，且前一個任務的達成與否，關
係著後一個階段之發展情況。
 提出「生活空間」概念，指個人在生活環境
中所扮演的各種角色，包括子女、學生、休
閒者、公民、工作者與家庭照顧者等角色。
這些角色亦可以歸納於四個人生劇場中，分
別為：家庭、學校、社會和工作場所。
 提出「生涯彩虹」的概念，來說明各種角色
如何豐富我們的生命。他認為一個人愈能夠
協調自己的各樣角色，生活會更加圓滿
https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E7%94%9F%E6%B6%AF%E5%BD%A9%E8%99%B9%E5%9B%BE
生涯發展階段
 認為一個典型的生涯發展階段會經歷成
長、探索、建立、維持、衰退五階段：
 成長 (Growth ， 0-14 歲 )
 探索 (Exploration ， 15-24 歲 )
 建立 (Establishment ， 25-44 歲 )
 維持 (Maintenance ， 45-65 歲 )
 衰退 (Decline ， 65 歲以上 )
 成長 (Growth ， 0-14 歲 )
 幻想期 (0-10 歲 ) ，以需求為主，嘗試各種經驗，幻想
及角色扮演是主要特徵 ( 扮家家酒；公主王子；爸爸媽
媽；官兵強盗… )
 興趣期 (11-12 歲 ) ，以喜好為參與活動的主要考慮，
發展興趣，以形成自我觀念
 能力期 (13-14 歲 ) ，能力覺察及發展是主要特徵，選
擇職業以能力為考慮因素

Developing what kind of person they want to be

Realization of the world of work
Understanding the meaning of work
 探索 (Exploration ， 15-24 歲 )
 個人開始嘗試從事一些比較正式的工作，如假
日工讀、半工半讀
 試探期， 15-17 ，在課業、工作經驗中試探
 轉變期， 18-21 ，正式就業或進一步接受專業訓練
 嘗試並初步承諾， 22-24 ，正式選定職業並努力工
作，以試驗其成為長期職業發展目標的可能性
 建立 (Establishment ， 25-44 歲 )
 承諾穩定期， 25-30 歲，尋找職業及生活穩定
 建立期， 31-44 歲，致力於職業上的安定及工作上的
滿意，力求上進，突破成長
 維持 (Maintenance ， 45-65 歲 )
 保持並持續性建立階段性工作成果，重點為維持家庭
及工作間的和諧
 衰退 (Decline ， 65 以上 )
 身心狀況逐漸退化，退休，發展新角色
www2.jhjhs.tyc.edu.tw/eduskd/download.php?f...10...1...

https://www.youtube.com/watch?v=jSHjvMnMpo0
想一想
 你目前的生涯發展歷程符合 Super 的生
涯發展理論觀點嗎？

 從 Super 的生涯發展理論觀點，是否能
提出支持兒童生涯輔導重要性的論點？
 兒童階段生涯發展之理論基礎
 Ginzberg 等人的生涯發展理論
 從發展的觀點看個人的職業選擇行為
 人由出生到成年選定職業前的生涯發展分三個
階段
 幻想期 (11 歲以前 )
 試驗期 (11-17 歲之間 )
 實現期 (17 歲到成年期之間 )
 幻想期 (Fantasy,11 歲以前 )
 逐漸表現出對某些職業的偏好
 透過遊戲方式，模仿成人社會中的職業行為，
經成人稱讚而增強
 興趣的發展是伴隨好奇心逐漸發展出來
 對職業的觀念與初步了解大多僅憑直覺與想
像，稱之為幻想期，還不清楚各行各業的所
應具備的條件
 試驗期 (Tentative, 11-17 歲之間 )
 能力和價值觀念是決定選擇的主要因素，屬於試驗性質，
又分四個階段
 興趣階段 (11-12) ，開始注意並培養對某些職業的興趣。
 能力階段 (13-14) ，以個人能力為核心，衡量並測驗自己的
能力所在，表現其能力在各種職業相關活動上。
 價值階段 (15-16) ，逐漸了解職業的價值性，能兼顧個人與
社會需要，價值超越興趣和能力而為職業選擇的過程
 綜合階段 (17) ，將前述三階段納入考慮，以統整相關的職
業選擇資料，期能正確了解其未來的發展方向
 實現期 (Realistic, 17 歲到成年期之間 ) ，
基於現實及配合個人的發展因素作選擇
 試探階段，進行各種試探活動
 具體化階段，作更進一步的選擇
 專業化階段，依自我選擇的目標作各種專業
的準備
想一想
 你目前的生涯發展歷程符合 Ginzberg 的
生涯發展理論觀點嗎？

 從 Ginzberg 的生涯發展理論觀點，是否
能提出支持兒童生涯輔導重要性的論點？
特質 (Traits) 論
 特質因素論是由 Parsons 累積實務工作
經驗而整理出的原則，他認為一項聰明
的職業選擇應該包含三個步驟：認識自
己、認識工作世界、以及對這兩者之間
做最適當而合理的連結。
 作生涯決定的時候，我們會考慮自己的
興趣、能力、特質、價值觀等部分（大
三角形的上方），而工作的條件上（大
三角形的右下方），我們會參考這個工
作的內容、待遇等資訊
 其他影響我們做決定的因素包括：家人
的期待、或是社會經濟狀況等（大三角
形的左下方）。這些都是我們做決定時
所會參酌的面向，如果這當中有一個環
節尚未釐清，或是有所缺乏，可能就會
造成求職或生涯決定上的困難。
想一想
 從 Parsons 的生涯理論觀點，是否能提
出支持兒童生涯輔導重要性的論點？
Holland 生涯類型論
 四項基本假設 web.ntnu.edu.tw/~lantien/old/careercounseling/
Holland.ppt

 在我們所處的文化裡，大多數的人均可被歸類為
六類中的一類，這六大類的人格特質為實用型
(Realistic) 、研究型 (Investigative) 、藝術型
(Artistic) 、社會型 (Social) 、企業型 (Enterprising)
、以及傳統型 (Conventional) 。
 在我們所處的職業環境裡，同樣可區分為上述六
大類型。
 人們傾向於尋求足以發揮其能力與技術、展現其
態度與價值觀念、以及足以解決問題並適當扮演
其角色的職業環境。
 個人的行為是人格特質與環境交互作用的結果。
22
web.ntnu.edu.tw/~lantien/old/careercounseling/Holland.ppt

人格特質 類型
順從、坦率、喜歡具體的工 實用型
作任務、缺乏社交技巧
聰明、抽象、喜歡分析、個 研究型
性獨立
想像、美感、喜歡藉由藝術 藝術型
作品表達自己
關心社會問題、喜歡與他人 社會型
互動、對教育活動有興趣
外向、進取、冒險、具領導 企業型
能力、能說服他人
實際、保守、順從、喜歡具 傳統型
結構性的活動 23
 web.ntnu.edu.tw/~lantien/old/careercounseling/Holland.ppt

人格特質 類型 職業環境
順從、坦率、喜歡具體的工 實用型 技術性職業，如水電工人、
作任務、缺乏社交技巧 技師、建築工人等
聰明、抽象、喜歡分析、個 研究型 職業天文、物理、數學、化
性獨立 學、電腦等科學家
想像、美感、喜歡藉由藝術 藝術型 美術設計、音樂、戲劇、文
作品表達自己 學作家、編輯等
關心社會問題、喜歡與他人 社會型 教師、教育行政人員、社會
互動、對教育活動有興趣 工作人員、諮商員、護士
外向、進取、冒險、具領導 企業型 人事經理、買賣推銷、律師
能力、能說服他人
實際、保守、順從、喜歡具 事物型 辦公室業務員、銀行收銀員、
結構性的活動 秘書、電話接線生 24
 兒童生涯輔導工作應包括哪些重點 ?
兒童生涯輔導工作的目標與重點
 增進兒童的自我覺察 - 個人對自己的清
楚認識
 教導兒童認識自己的情緒、了解自己的個性，
包括了解自己的興趣、能力、優缺點以及其
與工作關係
 培養兒童正確的職業觀念
 職業無貴賤、行行出狀元
 提醒兒童避免因刻板印象而侷限對未來職業
期望的範圍
兒童生涯輔導工作的目標與重點
 培養兒童正確的工作態度
 利用適當機會讓兒童了解一個工作者所具有
的權力和所應負的責任。如學校幹部、家事、
社會中的工作角色
 讓兒童了解教育與未來職業的關係
 小學階段的基本能力培養與未來工作的關係
 了解社會經濟狀況
 如個人工作與社會經濟之間的關係
兒童生涯輔導工作的目標與重點
 增進個人對工作世界的認識
 協助兒童對職業世界做一簡單分類，哪些是
與接觸人、事物或是需要動腦或勞力的工作
 學習做決定的技巧
 試著為自己訂定短期生活目標，練習做決定，
提供生活上做決定的機會，如穿什麼衣服出
門
 兒童生涯輔導工作的主要內容是 ?
兒童生涯輔導工作的主要內容
 認識環境
 讓兒童對周圍環境認識來了解工作世界；討
論社區裡的機構；扮演社區中的職業角色，
如生病到哪兒找醫生
 了解工作世界
 從平常接觸的職業開始探索，可訪問父母開
始；可列出自己最想從事的十種職業；討論
什麼人適合什麼職業
兒童生涯輔導工作的主要內容
 了解人與人之間的個別差異
 讓學生把周圍知道的職業換個角度讓彼此換
位置，是否合適，來體會差異
 增進自我覺察能力
 可以語句完成，例如「我最快樂的時候是
______ ；可以分享「我的興趣」、「我能
做什麼」…
 教師對兒童的生涯輔導在課程與教學方
面可以怎麼做？
兒童生涯輔導技巧
 課程與教學
 與平常課程相融合
 方式
 提供著名的偉人傳記，當作課外參考書籍，讓學生討論偉
人特質與其所從事職業的關係
 配合相關課程選擇適當影片討論
 作文課可以「我的志願」、「我的希望」為題
 分析故事中主角或人物的特質，如興趣、能力與價值觀
 配合父母親與家人的職業，讓兒童分享自己所認識的職業
 讓兒童進行角色扮演，了解扮演的各類職業角色
 兒童生涯輔導技巧
 團體輔導活動
 班級團體輔導 ( 全班 ) 與小團體輔導 (8-12
人)
 讓兒童畫出生命線，幻想未來可能從事的職業及生
涯發展的變化情形

 從報紙分類廣告了解職業世界的分類情形，進一步
由應徵條件中找出從事某一行業所需具備的條件
兒童生涯輔導技巧
 結合社區活動
 進行參觀訪問：學校附近的工商企業及政府
單位，如電腦公司、消防隊、警察局
 邀請社區人員到校分享、座談
 讓兒童分組訪問社區內可以觀察到的從業人
員，如便利商店販賣人員、醫生、護士或大
樓管理員
兒童生涯輔導活動舉例
 活動：為我們服務的人
 ( 一 ) 適用對象：低年級
 ( 二 ) 活動目標：讓兒童了解為我們服務的人員及其工作。
 ( 三 ) 活動時間：四十分鐘。
 ( 四 ) 活動材料：圖片、聽診器、體溫計、針筒、信封、郵票、自製的郵筒、玩具
電話。
 ( 五 ) 使用場地：室內。
 ( 六 ) 活動內容與程序：
 1. 報告
 請兒童就下列項目報告：
 (1) 班上為我們做事的同學，如值日生、班長。 (2) 他們所做的事。
 2. 問答
 (1) 在學校裡有哪些人為我們做事？例如：愛心家長、工友、護士、老師…等。
 (2) 他們做些什麼事。
 (3) 在校外你看過什麼人替大家做事？（例如：醫生、郵差、消防隊員…等）。
畫出生命線
 1. 回想一下，從小到大你曾經想做的職業（志向 ) 有
哪些？畫一條橫跨紙中央的水平線作為時間軸，然後
選一種顏色，在時間軸上用點標示出不同時期你的個
人志向。
 2. 從出生到現在，發生過許多大小事，令你印象深刻
的有哪些事呢？有令你感到熱情洋溢的經驗？有令你
覺得很有成就感的經驗？或是讓你覺得沮喪的挫折經
驗？現在請你回想一下自己從小到大的生命經驗
 3. 現在，請你把每個屬於自己特別、
有意義的經驗用一個點表示，正面經驗
的點標示在線的上半部區域，負面經驗
則標示在下半部區域。
 4. 現在請你用自己喜歡的方式，把所有
的生命經驗串連起來。
 下次課程

網路諮商 (Webcounseling) 測驗 9-12 週範

圍
參考資料來源
 吳芝儀（ 2000) 。生涯探索與規劃。嘉義市：濤石。
 廖鳳池、王文秀、田秀蘭 (2001) 。兒童輔導原理。台
北市：心理。
 馮觀富 (1997) 。國中國小輔導與諮商：理論、實務。
高雄市：復文。
 張添洲 (2005) 。生涯發展與規劃。台北市：五南。
 http://www.education.pa.gov/Documents/K-12/
Career%20and%20Technical%20Education/
CEWStandards/Resources/Pedagogy/Overview%20of
%20Holland%20Bandura%20and%20Super.pdf