Professional Documents
Culture Documents
INTRUKSIONAL.
Bagi Schramm, beliau telah megemukakan satu model komunikasi yang dikenali
sebagai Model Komunikasi Schramm pada tahun 1954. Ciri – ciri Model Komunikasi
Schramm ialah memberi tumpuan terhadap komunikasi, penerimaan dan tafsiran mesej,
komunikasi berlaku jika kawasan pengalaman antara pengantar dan penerima bertindih
dan terdapat tindak balas daripada pelajar.
Pun
Punca Enkode
Enkoder Peneri Dekode
Penerima Dekoder
ca r ma r
Gangguan
Tindak
balas
1
kawasan pengalaman seperti di atas. Pertindihan antara dua kawasan pengalaman itu
merupakan maklumat yang diterima oleh penerima. Apabila berlaku pertindihan antara
dua kawasan pengalaman itu, maka proses komunikasi telah berlaku di antara mereka.
Namun begitu, bagi Model Komunikasi Schramm perlu ada tindak balas daripada
penerima kepada penyampai untuk menunjukkan berlakunya komunikasi yang berkesan.
Gangguan yang terdapat di bawah kawasan isyarat itu menunjukkan berlakunya
kemungkinan terdapat gangguan dipersekitaran individu tersebut yang berkemungkinan
akan menganggu proses isyarat iaitu proses penyampaian maklumat.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara
guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya
sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini
menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.
2
Tujuan dan akibat komunikasi
Secara umum, menurut Wilbur Schramm, tujuan komunikasi dapat dilihat dari
Proses komunikasi yang dilakukan oleh pihak sumber, diharapkan dapat menimbulkan
suatu akibat yang terjadi pada diri penerima yang sesuai dengan keinginan pihak sumber.
Secara umum akibat dan hasil komunikasi ini dapat mencakup tiga aspek yaitu: kognitif,
Terdapat banyak model yang menjelaskan tentang hal-hal yang dapat dijadikan
sebagai indikator dari akibat komunikasi yang terjadi pada pihak penerima dari setiap
aspek di atas.
media. Di antara model yang diperkenakan ialah Model Komunikasi. Bagi proses
3
komunikasi, berbagai model telah dikemukakan seperti oleh Schramm dan yang lebih
Model Komunikasi
Model ini telah diperkenalkan oleh R.M. Brown (1963). Proses komunikasi yang berlaku
Punca (penghantar)
Enkod (bentuk)
Dekod (kesan)
Penerima
Punca (pengantar)
Pengantar ialah manusia dan di sini ialah guru. Pengantar akan menghantar atau
Enkod (bentuk)
Mesej yang disampaikan oleh guru akan dienkod iaitu akan disusun serta dipilih simbol
Mesej yang telah dienkod tadi hendaklah dihantar melalui sesuatu. Jika melalui
gelombang udara, melalui telefon dan jika melalui gambar, melalui video, TV atau foto.
4
Dekod (kesan)
Mesej yang telah dibentuk dan dihantar melalui sesuatu saluran tadi perlu dikesan oleh
penerima. Jika melalui video, mesej itu hendaklah dekodkan dengan menggunakan otak
penerima terlebih dahulu. Kemudian barulah proses penyusunan dan memahami simbol
diterima.
Penerima
Mesej yang diterima iaitu dienkod melalui saluran video tadi telah didekod akhirnya akan
diterima oleh penerima. Penerima di sini ialah murid. Jika sekiranya ada penghalang
semasa proses itu seperti kod bahasa tidak difahami, murid akan menyoal untuk
mendapatkan kefahaman.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara guru
dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya
sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini
menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.
Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu pengaruh
gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh gangguan ialah seperti
bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau suasana bising di dalam atau di luar
kelas atau sistem pengudaraan yang kurang selasa. Sementara pengaruh media pula ialah
seperti pemilihan media yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris yang
dihentakkan di meja. Ini menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar. Pengaruh-
pengaruh lain ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar. Kesemua
5
faktor-faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu guru perlu
Proses komunikasi
Komunikasi adalah suatu proses. Proses komunikasi ini paling tidak melibatkan empat
Di samping empat komponen tersebut, ada tiga komponen lainnya yang juga penting
dalam proses komunikasi yaitu: akibat/dampak/hasil, umpan balik/feed back, dan noise.
Contoh:
Pada suatu hari Amir dan Badu pergi ke rumahnya Siti, dalam perjalanan Amir
atau tidak sengaja melalui perilaku atau vokal yang berbeda dari penggunaan kata-kata
komunikasi non verbal sangatlah besar, komunikasi non verbal merupakan salah satu
proses komunikasi tatap muka dan hubungan antar pribadi, bahkan seorang pakar
6
Latihan:
Cuba Anda jelaskan mengapa komunikasi non verbal merupakan aspek penting
Komunikasi Massa
Dampak pesan media massa terhadap khalayak lazimnya mencakup aspek: kognitif,
Latihan:
Di era reformasi ini, berbagai media massa yang ada di Indonesia selalu
menyebarkan berita tentang gejolak reformasi yang sedang terjadi di negara kita, menurut
Anda sampai pada tahap mana pengaruh media massa terhadap masyarakat Indonesia
Untuk mencapai suatu proses komunikasi yang efektif, kita harus memperhatikan
bentuk dan tehnik penyajian pesan, karakteristik saluran komunikasi, dan karakteristik
khalayak.
Latihan:
atas. Strategi komunikasi yang Anda buat dapat disesuaikan dengan pekerjaan Anda atau
pengalaman Anda.
7
Berdasarkan Model Komunikasi Schramm ini, dapat kita perhatikan bahawa ia
melibatkan komunikasi 2 orang individu atau lebih. Model Komunikasi ini mengatakan
bahawa apabila seseorang itu memyampaikan maklumat (punca atau enkoder) kepada
penerima maklumat (penerima atau dekoder) menerusi isyarat iaitu melalui verbal atau
bukan verbal. Yusuf Hashim (1997) menyatakan bahawa "media pengajaran yang biasa
digunakan dalam pengajaran dan latihan terbahagi kepada lapan iaitu Media tayang kaku
(transparensi, slaid, dan mikrofilem ), Media tayang gerak (video, filem, dan cakera ),
Grafik (lukisan, poster, dan kartun), Gambar kaku (gambar foto, kad imbasan, dan
poskad ), Media pameran (model, boneka, dan diorama), Media paparan (papan kapur,
papan flanel, dan papan berita), Media audio (tutur, pita audio, dan cakera padat) dan
Media cetak (modul pengajaran, buku teks, akhbar, dan majalah).
Menurut B.J Enright (1972) pula, "media ialah ikhtiar-ikhtiar untuk memperolehi,
memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar atau gabungan
maklumat pandang dan dengar dengan cara grafik, fotografik, elekronik ataupun cara
mekanik".
Jadi fungsi media ialah untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali
maklumat pandang dan dengar ataupun gabungan dua jenis maklumat ini.
Maklumat yan g disampaikan oleh punca itu dapat digambarkan dengan kawasan
pengalaman seperti di atas. Pertindihan antara dua kawasan pengalaman itu merupakan
maklumat yang diterima oleh penerima. Apabila berlaku pertindihan antara dua kawasan
pengalaman itu, maka proses komunikasi telah berlaku di antara mereka.
8
Namun begitu, bagi Model Komunikasi Schramm perlu ada tindak balas daripada
penerima kepada penyampai untuk menunjukkan berlakunya komunikasi yang berkesan.
Gangguan yang terdapat di bawah kawasan isyarat itu menunjukkan berlakunya
kemungkinan terdapat gangguan dipersekitaran individu tersebut yang berkemungkinan
akan menganggu proses isyarat iaitu proses penyampaian maklumat.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara
guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya
sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini
menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.
9
luar bilik darjah menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-perkara tersebut
boleh dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk ke kelas.
Fungsi media yang ialah memperkayakan pengalaman contohnya media seperti filem
boleh memperkayakan pengalaman murid. jika murid di negara ini tidak pernah melihat
salji, satu filem yang ditayangkan menunjukkan salji serta persekitarannya akan
menambah pengalaman murid, seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran seperti
itu. Selain itu, pembelajaran lebih seronok yang mana pembelajaran berlaku apabila
terdapat perubahan tingkahlaku. dengan melihat filem, televisyen dan media lain pelajar
akan terangsang untuk belajar. ini akan menerbitkan rasa seronak kepada pelajar kerana
persekitaran bilik darjah adalah steril. oleh kerana seronok melihat atau mendengar media
pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid akan lebih mudah terhasil dan
seterusnya pembelajaran berlaku.
Tambahan pula media juga berfungsi menjadikan pengajaran itu lebih bersifat
individu, jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan rapi, guru tidak perlu
berhadapan dengan semua murid pada setiap masa. guru boleh menggunakan berbagai
media untuk menyusun pengajaran dan semua murid tidak perlu menguasai pembelajaran
mengikut satu cara sahaja. pengajaran boleh dijalankan secara individu mengikut
kebolehan dan kecepatan pelajar sendiri untuk menyelesaikan sesuatu unit pembelajaran.
murid tidak perlu menanti guru untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun oleh guru
mengikut tahap kebolehan murid.
PENUTUP
10
menyusun kembali maklumat pandang- dengar. Media boleh berupa alat, perkakas atau
bahan grafik, fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain terdiri daripada isi
perkara tersebut mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru.
Semua komponen itu kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.
11